均衡突击——2009年重庆基础教育课程改革新趋势

2009年5月11日清晨,綦江县政府广场的宣传栏前聚集着来自重庆市各区县教委主任、教研机构的负责人。宣传栏中图文并茂展现的正是被《光明日报》《中国教师报》《重庆日报》《今日教育》等媒体相继报道的綦江课改,这是2009年重庆市基础教育课程改革工作会暨綦江课程改革现场会开幕前的场景。     

全面开花的“课堂革命”——綦江课改：新课堂全景扫描

走近綦江课改,首先让人眼前一亮的是课堂的变化,但是綦江课改绝不是一个“点”上的改革。透过课堂。一场事业更宽阔的改革正从这里延伸：教研,弯下腰服务的姿态;评价,     

只要具体就深入

品读完《今日教育》2009年4月刊登的《綦江课改启思录》,我才发觉,对于农村来说,只要我们做得具体,就能深入推进新课程改革。     

这正是课程改革所期待的

2008年9月以来,我有机会实地与綦江乡村师生深度交谈、阅读媒体及相关文献信息、与县教委有关人士多次对话．可以说较为全面地了解到重庆市綦江县4年多来生动丰富的课程改革历程。     

办好每一所学校，关注每一位学生——访綦江县教委高思成主任

綦江县区域推进基础教育课程改革,取得了阶段性成果,在全国范围内产生了较大影响。作为綦江课程改革的设计者、决策者、领导者,綦江县教委主任高思成起到了举足轻重的作用。本期特推出高思成主任专访,从一个县级教育行政主管部门主要负责人的视角透视农村基础教育课程改革。     

重庆市綦江实验中学改革发展掠影

重庆市豢江实验中学原为重庆市綦江师范学校,始建于1942年,2005年4月,经市教委批准成立“重庆市綦江实验中学”。2009年1月,被重庆市人民政府命名为重庆市重点中学。     

“见证十年——践行教育的理想”征文进行中

新中国成立后的第八次基础教育课程改革已走过十年。2004年,李岚清同志亲笔题名,改革初期的《基础教育课程改革实验通讯》正式更名为《基础教育课程》,至今也已十年。     

动态

重庆綦江：首届全国农村地区基础教育课程改革经验交流会召开 2010年5月17日-19日,由本刊发起、教育部基础教育课程教材发展中心主办的首届全国农村地区基础教育课程改革经验交流暨重庆市綦江县课程改革现场观摩研讨会顺利举行。来自全国的600多位与会代表参观了綦江县各中小学校,现场感受了綦江县区域推进课改的丰硕成果。     

以人为本 以质为本 以校为本 重庆市綦江实验中学改革发展掠影

重庆市綦江实验中学原为重庆市綦江师范学校,始建于1942年,2005年4月,经市教委批准成立"重庆市綦江实验中学"。2009年1月,被重庆市人民政府命名为重庆市重点中学。近年来,学校在建设生活德育和打造高效课堂两方面成绩斐然。学校开发出"四大"德育品牌,实施德育主题教育活动,建设德育课程。2008年,学校提出了"关注、培养、保护学生的学习兴趣和     

綦江经验：淬炼区域教育均衡发展坚实之路

从2004年起,綦江点燃课改之火,星星之火,可以燎原。全国各地上万人次自发前往观摩学习。“綦江模式”被誉为丰富了“中国教育‘重庆现象＇”的内涵。教育是国计。也是民生;教育是今天,也是明天;不重视教育的地区是没有希望的地区。綦江县统筹城乡教育发展、区域推进课程改革、全面实施素质教育,调整教与学的关系。充分发挥学生的主体作用,大面积大幅度提高学生学业成绩和综合素质,初步实现了精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的转变,科研成果获教育部一等奖。被教育部表彰为“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”。被主流媒体誉为“綦江模式——农村教育的希望”,走出了一条农村地区全面实施素质教育的新路。     

綦江经验:淬炼区域教育均衡发展坚实之路

从2004年起,綦江点燃课改之火,星星之火,可以燎原,全国各地上万人次自发前往观摩学习。綦江模式被誉为丰富了中国教育‘重庆现象’的内涵。教育是国计,也是民生;教育是今天,也是明天;不重视教育的地区是没有希望的地区。綦江县统筹城乡教育发展、区域推进课程改革、全面实施素质教育,调整教与学的关系,充分发挥学生的主体作用,大面积大幅度提高学生学业成绩和综合素质,初步实现了精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的转变,科研成果获教育部一等奖,被教育部表彰为全国推进义务教育均衡发展工作先进地区,被主流媒体誉为綦江模式——农村教育的希望,走出了一条农村地区全面实施素质教育的新路。     

自主招生改革需走出认识误区

始于2003年的高校5％自主招生改革试点,已经进行到了第七个年头。前不久,教育部发出《关于做好2009年高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》,吉林大学等8所学校被批准为新增2009年进行自主选拔录取改革试点高校,至此,自主招生高校已从当初的22所学校,发展到76所。     

对教育事业单位收入分配制度改革几个问题的认识

一这次事业单位收入分配制度改革,是建国以来工资方面第四次重大改革,面临的情况复杂,改革的背景和意义也与以往不同。随着社会经济的不断发展,传统的收入分配机制已明显不能适应事业单位改革与发展的需要,事业单位收入分配制度的改革势在必行。现行的事业单位收入分配制度是在1993年我国     

韩国幼儿园课程改革的最新进展及发展特点

20世纪60年代以来,韩国不断进行幼儿园课程改革,课程改革已成为韩国幼儿教育改革发展的核心内容。2007年12月,韩国教育科学技术部发布了新的课程改革标准,即《幼儿园修订课程总论》,对幼儿园课程进行了第七次调整和改革。总结和评价韩国第七次幼儿园课程改革的现实背景、主要内容以及此次课程改革的特点,不仅有助于我们深入了解韩国幼儿园课程改革的最新进展,而且可以为我国当前幼儿园课程改革提供有益的经验借鉴。     

农村学校在课程改革中的困境

农村中小学课程改革的重要性已是一个不争的话题.2008年秋期,在重庆綦江课改经验交流的带动下,我区有三所农村中学向区教委申报了课改项目,从初一年级开始整体推行綦江隆盛中学的"四段六步"自主学习模式,以学案代替教案,建立学习小组,培养学生的自主学习能力.     

农村，农村

2008～2009年,綦江课改引来了全国性的关注,一个最重要的原因在于,它发生在农村。正如《光明日报》的报道《綦江模式：农村教育的希望》所言,綦江课改,意义深远。     

提高教育工作领导力 打造素质教育示范区

"坚持以科学发展观统揽全县教育工作,全县上下牢固树立教育的出发点和归宿就是为了人的全面发展的理念,形成教育是为人的终身学习、全面发展、愉快工作、幸福生活奠定基础和提供服务的教育工作新认识。"——摘自中共綦江县委书记王越2009年9月17日在《重庆日报》上发表的《深入开展课程改革扎实实施素质教育》     

新课改中“新”小学语文阅读教学与“新”教师培养初探

2001年开始实施的新课程改革已经进入了第十个年头,在基础教育阶段的课程改革已取得了一定成效。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在新课程改革的理念影响下也形成了一些与传统阅读教学不同的特点,而这些新课程改革下的产物对我们的新教师也提出了更高的要求。     

奥地利基础教育改革

2000年,经济合作与发展组织(OECD)公布了31个国家基础教育水平测试比较结果,奥地利名列第16位,处于中游。测试结果使奥地利教育界感到,自诩优秀的教育体系已跟不上时代发展的步伐,如不改革,它将会拖奥地利经济发展的后腿。由此产生了一场关于奥地利基础教育改革的大讨论。2003年年初,奥地利成立了专门的改革小组——未来委员会。经过近两年的调研,改革小组向教育、科学和文化部部长提交了总结报告——《奥地利基础教育改革方案》。报告分五部分:改革目标、改革战略、改革原则、改革的具体措施、急待解决的问题。     

新课程改革须在探索和反思中前行

轰轰烈烈的中国第八次基础教育课程改革已历经十余年,全国几乎所有地区的中小学校已进入完成一轮改革实验、直接面对高考改革的状态。历史地看,通过这次声势浩大、旷日持久的课程改革,中国的基础教育有了巨大的改善,最重要的是由新课程改革承载的先进的教育理念、务实的改革思路、积极自主的改革精神等,都对中小学的教育教学发展产生了深刻的影响,国外最先进的教育教学理念也通过这一改革找到了在中国大地上进行探索与实验