怎样指导学生写日记

学生每学期作文的篇数有限，如何较快地提高他们的写作水平？我在教学实践中采用要学生多写日记的办法，收到了较好的效果。现在学生都能围绕一件事来写，有些写得比较生动形象。下面谈谈我的具体做法。     

怎样指导学生写日记

学写日记,是小学三年级第二学期的一项主要教学内容。怎样指导学生学写日记呢？一、依据教材,指导方法小学语文第六册教材中选编了《雷锋日记二则》一课,这是学生初次接触日记,教师要通过教学,使学生掌握日记的书写格式。在理解两则日记内容的基础上,懂得日记就是写...     

指导低年级学生写日记的有效途径

<正>写日记是写作文的"前奏曲",也是低年级语文教学中的一项很重要的练习。尽管有些家长认为,孩子在三年级写好作文就可以了,从而忽视了低年级的日记辅导,这种想法是不对的。我作为一线语文教师对低年级学生写日记深有体会:写日记既培养学生学习字词的兴趣,也训练了学生听说读写的能力,从而让学生观察生活、体验生活,并通过写日记记录生活。那么如何有效指导低年级学生写好日记,科学地进行低年级的写作教学,为以后的作文教学奠定良好的基础呢?我经过多年的教学实践,认为从以下几个方面着手:     

怎样指导小学生写日记

日记是学生初学写作时最好的练笔手段。它不仅能够使学生熟习写作、掌握驾驭语言的技巧,也是为日后的写作积累资料的一种好方式。教师应主要从日记的格式、写作要求和日记的类型等方面指导小学生写作日记。     

怎样指导低年级学生朗读课文

朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练。如何根据低年级学生的实际,搞好朗读教学呢?低年级学生年纪小,理解能力较差。因此,语文课本中大多是比较浅显的故事性短文。这些小故事、小诗很符合孩子们的年龄特点和口味,为他们熟悉和喜爱,就能引起他们思想感情上的共鸣。如果我们在培养他们朗读兴趣的基础上,引导他们深入理解课文内容,体会课文的思想感情,并把作品内容与生活实际感受结合起来,朗读就会有声有     

怎样指导低年级学生课前预习

怎样指导低年级学生课前预习□河南张衡一、指导读课文在讲读课文之前，先让学生初读一下课文，使他们对课文内容有所了解。这样做，学生不仅可以得到读书的训练，而且为深入理解课文打下了基础。我的做法是让学生在学习新课之前，分三步去读课文。第一步：要求先试读课文...     

指导学生写日记

为了提高学生写作能力,从上学期起,我们采用了“写日记”的办法。先向学生交代记日记的重要性。在学生有了记日记的要求后,就应该抓紧指导他们如何写日记。一是给学生上日记辅导课。指出什么叫日记,如何写日记,写些什么,方法怎么样等等。其次是找一些优秀的日记作为范文,读给学生听,并重点指出这样写日记的好处。学生开始写日记了。但重要的问题在如何使写日记形成一种能长久持续下去的习惯。在这个时候教师的任何疏懒都不利于这个工作的开展。每天收集口记,加以批阅和记载,这工作很重要。这样便于了解学生记日记的情况。为了让学生坚持写日记,还必须进行经常的教育。学生写日记写不好的原因,一方面固然是技巧问题,但重要的是思想问题,即不重视。于是我们便加强教育,指出他们写不好日记是学习态度问题。同时把日记作为语文成绩核定的一个内容。促使他们自觉     

指导低年级学生写日记应注意的几个问题

写日记,对学生来讲,是一种很好的写作训练方法。所以,许多教师从低年级开始,就指导学生写日记,以此提高学生的写作能力和水平。但由于低年级学生词汇掌握量少,组织句子表情答意才刚刚起步,又没有经过篇章结构的训练,因此,教师往往不易把握。处理不好,不但达不到预期的效果,甚至适得其反,影响了学生今后的写作发展。对     

指导学生写日记一得

大纲要求小学阶段培养学生能听懂普通话,听人说话能抓住主要意思的能力。如何从多方面培养学生听和说的能力?我在指导学生写日记方面作了一些尝试,收到了一定的效果。教四年级时,为了培养学生的写作能力,除作文外,我要求学生每周写两篇日记。开始写日记时,学生兴趣很浓,但过一     

谈怎样指导低年级学生阅读

高尔基说,书籍是人类进步的阶梯,那么阅读就是我们攀爬阶梯的唯一方式。对于小学生而言,养成良好的阅读习惯可以使他们受益终生。然而,低年级学生由于年龄小,注意力不稳定、不持久,意志力相对较差,有时需要一点外部的压力才能完成阅读。这就需要教师做好学生阅读的引导工作。教师从课堂阅读、集体阅读和独立阅读三方面阐述如何提升学生的阅读能力。     

怎样指导低年级学生情感朗读

作为语文教师,我们要充分挖掘文本中的语言文字,去把握文本的情感基调,透视文本的情感焦点,让孩子们与文本产生情感共鸣,从而充分激活学生的内心世界,引发他们个性的张扬,让语文学习变得生气勃勃。     

如何指导学生写日记

一、在学生一学完拼音后,我就指导他们写日记,要求用拼音夹汉字每天写一句话,“一下”时每天写两句话,“二上”时每天写几句话,“二下”时每天写一段话。由于低年级语文作业较简单,批改迅速,因此,我坚持每天抽出时间批阅学生的日记,持之以恒,为三年级开始作文训...     

怎样指导低年级学生阅读数学文本

一、阅读数学文本的三步曲 1．读通。渎通文本是理解最基本的一步。低年级学生识字能力不强,对文字本身的含义理解不够深刻,更加难以理解隐藏在文字背后的数学知识,难以领悟其中的密切联系。通过阅     

怎样指导低年级学生学好乘法应用题

低年级学生刚学乘法应用题时最大的困难在哪里?我从多年的教学实践,认为是学生对乘法的定义虽然背得滚瓜烂熟,但是一做到乘法应用题时,就把被乘数与乘数的位置弄颠倒了。我在低年级学生刚学乘法应用题时,是怎样让他们理解和掌握被乘数和乘数的呢? 一、实物演示,具体认识什么是相同的加数,什么是相同加数的个数。例如,我拿出3扎铅笔,每扎都是5支。我先拿出1扎,让学生说出有几支;接着又拿出一扎,让学生说出这一扎还是几支;最后再拿出一     

怎样指导低年级学生的口语交际

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要     

浅谈如何指导学生写日记

日记的素材来源于生活,记录一天的所见、所闻、所感,可以是写人,也可以是记事,可以是写景,也可以是状物,指导学生写好日记是提高学生作文能力的捷径,本文从拓宽日记领域、培养观察能力、摘抄优美词句、循序渐进、用心批改五个方面谈谈如何指导学生写日记。     

怎样指导低年级学生的口语交际

<全日制义务教育语文课程标准>指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化:的重要组成部分."要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径.同时,学生将所学知识用自己的语言表达出来,也是一个南内化到外化的过程.低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高.……     

怎样指导低年级学生的口语交际

<全日制义务教育语文课程标准>指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化:的重要组成部分."要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径.同时,学生将所学知识用自己的语言表达出来,也是一个南内化到外化的过程.低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高.……     

怎样指导低年级学生写好字

要想让学生写好字,教师必须率先垂范,潜移默化地影响他们规范地写汉字,循序渐进地培养学生良好的写字习惯。这样,学生在养成良好写字习惯的同时,也会感受到汉字的形体美和神韵美。同时,教师要灵活多样地评价学生的书写作品,使学生收获成功的喜悦,激励和引导他们自我完善、自我提高,逐步提高写字能力。