针对新四、六级要求的大学英语课堂教学反思

2013年12月大学英语四、六级考试一改以往的题型模式,将以崭新的题型呈现在广大考生面前。然而,新题型侧重点的改变,给大学英语课堂教学带来了一定的变化。本文从以往的教学重心和目标出发。针对新大学英语四、六级考试的题型变化和知识技能的转移．对大学英语课堂教学作出反思,并提出课堂模式创新建议。     

大学英语课堂教学的侧重点分析

自我国推行大学英语四、六级以来,大学英语教学受到了各界的关注和重视,各个高校的英语四、六级通过率都在呈现逐年上升的趋势。然而,另一个普遍存在的现象是学生运用实际语言交流的能力却远远没有达到大学英语教学大纲所要求的水平。高分低能现象越来越多的出现在现代高校英语教学当中,很多四、六级考试成绩很高的学生,在日常英语口语交际中仍然是"免开尊口"。正如戴教授所言:"为了片面的追求考试通过率,把英语作为知识来教授,教学方法和教学手段不合时宜,不重视培养学生的口语交际能力,’哑巴’英语、’聋子’英语的现象比比皆是,这与新时代对高、精、尖的英语人才要求相距甚远。"这种现象出现的最重要的因素之一就是传统英语课堂教学形式与当前社会人才需求以及教学大纲的变化不相应的结果。文章通过对目前大学英语课堂教学现状的分析,提出了大学英语课堂应该着重注意的侧重方向,以此来尽可能提高大学英语课堂教学的实用效果。     

试论大学英语翻译教学与CET4翻译的结合

尽管教学大纲里对翻译能力有明确的阐述,新近改革的四、六级考试也加大了翻译测试的比重与难度,然而翻译教学始终没有引起足够的重视,学生的翻译能力远远达不到大纲要求。针对当前问题,本文阐述了把翻译教学融入大学英语课堂教学中来的客观原因,探索将课本内容的理解阐释、翻译基础知识的讲解运用和大学英语四、六级考试三者相结合的具体操作方法,以期能够改善大学英语教学中的翻译教学现状,切实提高学生的翻译能力。     

新四、六级考试与大学英语课堂教学改革的路径

在实施新四、六级考试情况下,大学英语课堂教学应发挥形成性评价作用,将教、学、评、研有机结合。才能培养学生自主学习能力,以取得良好的教与学效果。     

英语阅读的课堂教学新思路略析

大学英语课堂教学应该以综合应用能力培养为主,并适度增加学生的大学英语四、六级考试阅读和解题方法的训练与介绍,达到教用合一的目的。让学生在掌英语应用知识的同时,顺利通过大学英语过级考试,取得相关能力证书,为今后的就业打下基础。     

（二）大学英语四、六级考试写作应试概述

在全国大学英语四、六级考试中．考生感到最头痛的．也是对他们最富有挑战性的莫过于短文写作。从语言学习的角度来看,产出技能（说和写的能力）总比接受技能（听和读的能力）难于掌握。从英语教学的方法来说,从小学到大学,英语课堂教学总是以词汇、语法和课文的讲解与操练为主,写作不仅没有专门的理论讲授。连实践的机会也很少。短文写作占四、六级试卷总分的15％,     

大学英语写作教学刍议

写作教学是大学英语课堂教学的重要组成部分,是衡量学生外语能力不可缺少的基本要素,而且直接影响学生四、六级考试成绩.为了提高学生的写作能力,有必要分析学生写作中常见的问题,提出相应的改进措施,有计划、有步骤地指导学生进行写作训练.     

从教育生态学的新视角看测试的反拨作用与课堂教学——以大学英语四六级考试为例

大学英语四六级考试一直是语言测试领域备受关注的热点问题,对我国大学英语教学产生了重大的影响.从教育生态学的新视角,结合Alderson和Wall提出的语言测试反作用的假设,从思想、内容和方法三个层面论述当前大学英语四、六级考试对大学英语课堂的教与学带来的反拨作用,并展望未来大学英语测试和教学的前景.     

尝试在大学英语课堂中改进教学

随着国家教育部对大学英语四、六级考试的改革,传统的课堂教学方法已经不能适应新形势下大学英语的课程教学要求。如何转变观念,实现教学方法的改革和创新是大学英语教师面临的新课题。该文结合教学实践探究如何唤起学生对阅读材料的兴趣以及情景教学法在大学英语课堂中如何应用。     

大学英语新四、六级考试与课堂教学中形成性评价

大学英语四、六级考试改革推动大学英语教学.在大学英语课堂教学中,应借助形成性评价,利用评价杠杆作用,调控大学英语学习全过程,突出学生的主体地位,逐渐培养学生自主学习能力和创新能力,以提高学习效率.     

浅论大学英语四六级考试的计算机化

大学英语课堂教学改革近年采取得了突破.而现有的大学英语四、六级考试已不能适应教改的发展,已到了非改不可的地步.本文从语言测试的发展过程和计算机自适应语言测试的优势两方面探讨大学英语四、六级考试改革的发展趋势.     

比较翻译法：大学英语四、六级翻译教学的新构想

本文通过在大学英语四、六级考试改革背景对大学英语课堂和考试教学过程中的比较翻译法进行了分析和研究,目的在于让广大一线英语教师在我国特定的外语教学条件下认识如何把握比较翻译法的可行性和适用性。笔者首先将比较翻译法区别于传统的语句翻译法和语篇翻译法,揭示了它的独有特征;然后阐释了比较翻译法在大学英语课堂中的实施环节和程序;最后就如何应对大学英语四、六级测试中的翻译试题,提出了三种比较翻译法的策略,即：文化世界观角度的比较翻译法,语法角度的比较翻译法和句式逻辑转换比较翻译法。     

从CET-4考试作文阅卷看英语写作教学

通过参与大学英语四级考试作文题的阅卷，发现考生英语写作水平低下与大学英语课堂教学有着直接的关联。从考生应试中反映出的写作问题，容易看出大学英语课堂教学中未能充分注重英语写作的科学性和系统性，也未能给予学生充分的写作训练机会。因此，要从根本上提高学生英语写作水平，应结合四、六级作文考试题的评分标准来有效地改进大学英语写作课堂教学质量。     

大学英语四、六级新旧考试方法对比研究

大学英语四、六级考试（CET-4/6）是由国家教育部高教司主持的一种教学考试。为了适应社会和教学改革的发展,2005年2月,教育部公布了全国大学英语四、六级考试改革方案,2006年12月四级考试已开始全面采用新题型,2007年开始六级考试新题型也在全国范围全面实施。本文在对新旧四、六级英语考试方法对比研究的基础上从阅读、听力、完形填空、综合改错、写作五个方面分别阐述了适应新形式下的英语四、六级考试方法。     

探究高校英语四、六级考试的改革出路

本文在分析高校英语四、六级考试现状之后,列出当前四、六级考试的问题及影响,针对存在的问题提出相关的考试改革建议：在最大限度调动学生对于英语学习的积极性之后,将过程性的英语学习成绩和四、六级考试成绩结合起来,注重过程教学的重要性,将教学及四、六级考试向相关专业方向靠拢。     

英文报刊阅读在大学英语教学中的必要性及应用

目前大学英语教材内容落后,材料枯燥乏味,而社会的飞速发展要求大学生了解掌握国内外出现的最新的词汇、短语以及表达方式,以便能紧跟时代的步伐,应对大学英语四、六级考试。英文报刊阅读能扩大学生单词量,提高阅读能力,因此,教师应该恰当地在大学英语课堂上引入英文报刊阅读,根据不同层次的学生选择合适的报刊读物,并向学生介绍其语言特点及阅读技巧,同时将英文报刊阅读与四、六级考试相结合,使英文报刊在大学英语课堂中发挥更大的作用,最终提高学生的英语综合运用能力。     

再论大学英语分级教学

实行分级教学应当是大学英语教学的核心,它体现了因地制宜、因材施教的教学原则和理念。但近年来由于人们对于四、六级考试成绩的误用,使得四、六级考试的通过率成了学校用来衡量教师教学能力,以及某些权威机构用来衡量学校教学质量的依据。也正是四、六级考试的这种指挥棒作用,使得分级教学成了许多学校力求提高他们四、六级通过率的一种手段,因而他们所采用的这种分级教学是否真的可取又成了人们争论的话题。     

大学英语四、六级考试对教学的回波效应

大学英语四、六级考试起初对教学产生了积极的影响。但目前它的负面影响远大于正面影响:大学英语四、六级考试被功利化,导致应试教学;应试教学反过来导致了普遍的逃课现象和学习倦怠;四、六级作文考题题型设计存在的缺陷也会鼓励教学双方投机取巧。文章指出,唯有祛除四、六考试的功利化、制定实用的教学大纲、推进素质教育等才是有效的应对策略。     

浅谈“国才考试”对大学英语课堂教学改革的启示

虽然大学英语四、六级考试在推动大学英语教学方面发挥了积极的作用,但是长期以来其负面效应也阻碍了大学英语教学工作。随着"国才考试"的推出,高校在推动大学英语课堂教学改革时教师应转变教学思维,重视培养学生的跨文化交际能力,英语思辨能力,从而培养能够适应国际化发展趋势的应用型人才。     

高职高专大学生英语四、六级考试社会维度

在社会调查的基础上分析了大学英语四、六级考试在高职高专的影响,分析高职高专学生英语学习的动机,对四、六级考试的态度,四、六级考试对学生学习的反拨作用,以及学生对其他考试的了解程度;对高职高专英语教学中正确看待四、六级考试和教学评价制度改革提出建议。