校本教研转型中的教师情感及其治理：内涵、现状与对策

在建设高质量教育体系背景下,校本教研转型的推进与落实不能仅遵循技术治理的行动逻辑,还应关注教师的情感和情感治理。当前,教研转型中教师的情感困境表现为：因转型目标与自身专业身份认同的分歧而缺乏情感认同;面对转型方式、情境与情感需求的矛盾时缺少情感支持;转型内容、情境与教师反思能力的失调导致批判性情感回应疲弱。解决困境需基于学校与教师发展内需设置校本教研转型目标,建立多层次和多平台的情感支持系统,注重提升教师教研和反思能力。需注意的是,情感治理也面临着挑战。耦合情感与技术治理,使二者相得益彰是推进校本教研转型的重要路径。     

记一次教研经历

本文记叙了笔者亲身经历的一次教研活动,从中体会到教研活动对教师专业成长的促进作用,并从教学活动的设计、学生情感的激发和教师专业的成长三个方面对小学英语教学进行了思考。     

中学数学教师核心素养基本内涵、结构要素与培养策略

中学数学教师核心素养应基于学生核心素养，是关于教师专业素质综合的动力系统，其自身具有一定结构性与生成性。中学数学教师核心素养结构要素包括数学知识素养、数学能力素养与数学情感素养。通过学科大概念构建教师数学知识结构体系，借助教师共同体教研活动提升教师数学能力，依靠提升教师教学内驱力激发教师数学情感。     

教研,别让情感缺席

<正>教研,即教学研究。它基于教学、服务教学,帮助教师解决教学疑点、热点、难点,使课堂更高效。然而,部分学校的教研活动,由于目标不明确,内容不具体,过程缺乏指导,形式缺乏新意,导致教师的参与热情和积极性普遍较低。任何教研活动,若教师"情感不在场",再精彩的展示与讲座,最终也难逃收效甚微的结局。要想在教研活动中,真正让每一位教师"情感在场",拨动心灵,就要求活动内容必须是教师感兴趣的、能指导教师后     

奏响语文课的情感交响曲

心理学告诉我们，情感对手一个人的认知操作活动具有调节功能。语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。但是．我们常常可以看到，一些教师面无表情、语言平淡、教学方法单一，只注重知识的灌输，缺乏教师、学生、教材之间的情感交流、沟通。试想，你的教学未能引起学生情感的共鸣，怎么能唤起学生学习的兴趣，教学效果又从何谈起呢？     

完善校本教研评价体系，促进教师和学校自主发展

以校为本的教研评价是发展性评价，强调在评价中注重人本关怀，关注评价背后的教师情感需求，不让评价结果成为划分等级差别的符号。有效的教研评价有助于学校教研工作的发展、教师专业化水平的提高以及学校整体教学水平的进步。     

谈谈情感因素与中学语文教学

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。情感既是语文教学的手段，也是语文教学的目的，起着激发定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。教学过程中情感渗透力量的强弱会直接影响教学效果的优劣。笔者现结合自身多年的教学教研实践，就情感因素在中学语文教学中的运用及其作用谈几点粗浅的感受。     

试论积极的情感因素在英语教学中的作用

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验．反映着客观事物与人的需要之间的关系。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。学生是学习的丰体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。在英语课堂教学中，教师的个性品质对学生的情感有极强的感染力。这种感染力不仅能使学生更好地接受教师在课堂活动中有意传授的知识，而且也会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表达方式等。当学生有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。另一方面．情感又是英语学习中理解和表达的心理基础．学生有了一定情感体验．才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情．才能真实地表达自己的思想感情。因此．英语教学必须重视情感因素。     

情感教学在课堂上的应用

教学活动不仅是师生双方共同寻求知识的活动，也是情感心态参与下的情意活动。在课堂中，教师若能充分利用情感，合理调控情感，适时表达情感，会使教学收到良好的效果。结合多年教学实践，总结出情感在教学中主要有以下几方面的应用。 1. 营造积极愉快的课堂气氛 众所周知，人在轻松、愉快的时候，大脑的神经元会形成兴奋中心，使神经细胞间传递信息的通道畅通无阻，思维变得迅速敏捷，加速了知识的接收、贮存、加工、组合及提取的过程。因而，拥有积极、愉快的课堂环境是学生有效学习的首要条件。在课堂上，教师如果能以饱满的热情、亲切…     

音乐活动中的情感教育点滴谈

音乐活动作为一种情感艺术，其感染教育孩子的关键在于情感体验的教育。所以，在开展音乐活动时，要善于运用情感教育的方法，根据音乐作品的不同性质，有效调控教师的情绪，开展音乐活动，从而培养幼儿良好的个性。     

情感教育在教学中的作用

在我的身边常出现有这样一些问题：为什么有些教师走进教室里时学生总有一种热切的期待？而为什么有些老师一进教室时学生就感到厌烦？又为什么有些教师并未让学生加班加点，也不搞“题海战术”，但学生成绩仍能不断提高？又为什么有些教师即使接的是“差班”，但不久这班成绩也会超过其他班呢？实践表明：情感和认识是相互影响的。教学不仅是一个认识过程，而且是一个情感意志的活动过程。它对动机、兴趣、意志等因素不仅起着调节作用，而且能促进智力因素的发展，正因为这一点，有些教师在教学中十分注意发挥了情感教育作用的结果。下面就如何发挥情感教育进行教学改革探讨。     

关于教师非智能因素与教学质量的思考

教师的非智能因素对提高教学质量具有极为重要的作用。但在教研中尚未得到应有的重视。本文从师德、情感两方面讨论非智能因素与教学质量的关系，提出应加强对教师非智能因素的研究，以期提高教学质量。     

初中语文情感课堂的实践探索

说起情感课堂，其实这并不是一个新鲜的事物，若干年前就有过这个提法，并给它下过一个定义，在这里我不妨转述一下：“语文情感课堂，就是以情感为契机、动力和手段，来调动和提高学生学习的积极性、主动性和创造性，就是指教材情感（作者情感）、教师情感和学生情感之间相互渗透、融合、内化，使认知活动处于积极、和谐、主动的状态之中，促进和推动认知教育活动的开展，     

浅议情感教育

教师在教学中若能重视并积极实施情感教育，尊重、热爱学生，就能激发学生对教师的工作产生亲切感和认可感。使教师的教育和教学工作产生良好的效果。     

徐汇区：以教研沙龙构建分片互动研修共同体

为了提高教研活动的针对性和有效性，我们对本区初三化学教研活动情况进行了问卷调查，请教师提出他们认为最有效的教研活动方式。教师的反馈显示：所有教师都认为听课、评课是最有帮助的教研活动，因为能从中感悟到教学内容的组织、课堂教学设计等诸多环节的操作性知识。鉴于听课、评课属于较有效和参与性很强的活动，     

品德课堂要在“情”字上下工夫

从所周知，道德情感是道德认识的催化剂，是从知到行的巨大动力，是道德行为的忠诚卫士。因此，在品德课教学中，文本、教师、学生、社会要经常做到心灵的沟通，使得学生道德情感能在生活真实中萌发、在诗意情境中激发、在活动体验中培养。     

浅谈教师的心理素质与教学效果的关系

教师的心理素质直接影响学生的认知效率和学习效果。 教师本身的情感状态潜移默化地影响着学生，而和谐的情感氛围具有特殊的教育功能。因此，教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情，还要注意对学生的情感需要的激发与调动，更要善于依据教学内容的性质和难度大小，对学生的情感活动进行调控。教师走进课堂时，     

网上教研的教师教研行为研究

随着远程教育的发展,通过网络进行的远程网上教研解决了异地教师远程研讨的问题。本研究采用了内容分析法,选取了中央广播电视大学的部分网上教研活动作为样本,分析教师在网上教研过程中表现的行为。研究结果表明,教师教研的行为既包含了活动的组织管理行为、情感表达与人际交流的社会行为,也包含了知识建构的认知行为。教研活动的组织者在整个教研活动中起着至关重要的作用。各类参与教师都有不同的行为表现,积极发言的核心参与教师最有价值,对教研的贡献最大。     

行之有效的教研活动教师专业成长之必需

教研活动是教学毪火工作的先导，教研组是教师教研活动的重要组织及参与场所，是提高教学质量的基地。学校教育水平的提高，教师个人专业能力的发展，在很大程度上依赖于教研活动是否能落到实处，教研组能否充分发挥作用。     

教学活动中谨防教师情感“过度”

“教材是物,而教师是人,是活生生的、有血有肉、有情有感的人。他不仅自己具有一定的情感,而且也能接受外界的情感刺激,并对周围学生施予情感上的影响。同时,由于教师是教学活动的组织者和指导者,其主导性地位决定了教师这个情感源点对整个教学中的情感活动,具有更大的能动作用。”在教学中,教师如果能够有意识地控制自己的情感状态,并将在教学活动做到适度地表现,是能够活跃教学气氛,激发学生求知欲望,培养学生探究创新能力,取得最优化教学效果的有力保证。从情感心理学的角度来考虑,这种表现是符合“以情施教”的原则的。