浅谈对幼儿问题意识和问题能力的培养

具有问题意识的思维体现了个体思维品质的主动性和深刻性,而强烈的问题意识又可作为思维的动力,促使人们去发现问题、解决问题。所以,问题意识、问题能力对于发展幼儿的心智,培养幼儿创新思维具有极其重要的意义。     

论问题意识与学生创新思维能力的培养

所谓问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的疑虑的实际问题或理论问题产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态,这种心理状态可以驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题,它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。     

浅谈学生思维创造性及培养

本文根据思维创造性的概念及其特点,从四个方面简要论述了“高职”理工科学生思维创造性的培养问题。     

论素描写生中的思维方式

在素描写生过程中,需要经过“观察——思维——表现”这三个过程协调完成,也就是眼——脑——手之间协调的结果。由于大脑要对人眼所看到的客观物象进行分析与加工,因此,大脑的思维这一中间环节是解决素描写生过程中种种问题的关键。     

论素描写生中的思维方式

在素描写生过程中,需要经过"观察--思维-一表现"这三个过程协调完成,也就是眼--脑--手之间协调的结果.由于大脑要时人艰所看到的客观物象进行分析与加工,因此,大脑的思维这一中间环节是解决素描写生过程中种种问题的关键.     

强化问题意识，培养创造性思维

创造性思维是多种思维形式的高度综合 ,以创见性、新颖性和独特性为主要特征的思维。其培养始于问题意识 ,即教师没有迫不及待地陈述结论 ,而是依据教育目标设计启发性问题 ,激发学生思维 ,同时让学生自由探讨 ,积极质疑 ,发现问题 ,以点燃智慧的火花。后者尤为重要 ,正如爱因斯坦所言 :发现问题和系统阐述问题可能比仅得到解答更为重要。以下就生物学教学如何强化问题意识 ,培养和提高创造性思维品质 ,促进养成创造性思维良好习惯 ,简述认识与探索并借此抛砖引玉。1　创造性思维的培养与提高1.1　思维的独创性和新颖性　指把已有的知识、信…     

应用型本科院校基础课教学中的创新素质教育——以数学专业为例

从夯实专业基础,培养学生基本能力、发散思维、直觉思维,在数学教育中浸透数学美等几个方面,探讨了应用型本科院校数学专业基础课教学中创新素质教育的有关问题,鼓励学生的创新性思维,为学生提供更多的思考空间。     

培养幼儿的问题意识

好奇是幼儿的天性。苏霍姆林斯基指出:“儿童心灵之处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望。”幼儿由于受身心发展水平的限制,他们这种愿望虽然很强烈,但很难表达出来。教师要帮助幼儿把这种愿望表达出来。最有效的方法就是培养幼儿的问题意识。心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题意识的思维是肤浅的思维、被动的思维。具有强烈问题意识的思维体现了个体思维品质的主动性和深刻性,而强烈的问题意识又可作为思维的动力,促使人们去发现问题、解决问题。所以,问题意识对于发展儿童的心智,培养儿童的创新思维具有极其重要的意义。培养问题意识就是保护和张扬儿童的好奇天性。     

以问启知以知启智——浅析如何提高学生的问题意识

问题是思维的导火线,思维是智慧生长的原动力.由此可见,"问题"的研究和实施在学校教育教学行为中的重要性.学生的问题意识亦是我们问题研究的一个主要组成部分.学生的问题意识是学生的一项固有素养,它不仅表现出学生参与思维的欲望,还表现出学生参与思维的深度和广度,是间接性反馈学生学习成效和学习状态的一种指标.     

帮助学生学会提出问题

创造思维是创造力的核心，是人类思维发展的高级阶段，是意识能动性的最高表现。发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的、被动的。当个体感到需要问个“为什么”，“是什么”，“怎么办”时，思维才算真正发动，否则，思维就难以展开和深入。诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说：“首先是问题的提出，其次才是问题的解答”。李政道也说过：“最重要的是提出问题”。纵观科学发展的历史，不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题、分析解决问题的过程，因而提出问题对创造思维的培养显得尤其重要。