杨勇军:铸造教育“亮剑”精神

杨勇军,简阳中学党委书记、校长。全国“千名杰出校长”、四川省“优秀校长”、资阳市“十佳校长”,四川省教育心理学会副会长、四川省教育学会外语专委会会员、资阳市“十佳师德标兵”,全国外语“园丁奖”获得者, 四川省青联第11届委员、简阳市首届“十大杰出青年”。     

杨勇军:铸造教育“亮剑“精神

2005年夏,高考成绩公告像正午的太阳,火爆着简阳中学.地理教师杨文雄更是喜在心里,笑口呵呵.他执教的这届毕业班,地理高考成绩在全市排名第一.陆续又传来捷报,学生有考入北大、人大、北师大等全国著名院校的,杨老师产生了前所未有的成功感.在不断接受祝贺的同时,他心里不断地感念着一个人--他的校长杨勇军.……     

弘扬“亮剑”精神 推进教育现代化

我国教育现代化建设刚刚起步,面临的新情况、新问题、新矛盾很多。要破解这些教育难题,实现教育的现代化,从而为实现国家的现代化做出更大贡献,需要我们弘扬"亮剑"精神,解放思想,开拓创新,与时俱进。文章提出了实现教育现代化的三个途径,即"要有剑"、"敢亮剑"、"会亮剑"。     

铸造崛起教育的精神之魂

【回放心语】岁月是一道只有前方的射线。一切生命都因啜吸它而存在,也都最终被它穿透而过。任何物质的与非物质的,只能连缀成它的一个点,让后续者能够看到时间划过的悠悠脉络,并薪火相传着这脉络。于是,人类不断叠加与丰厚着智慧,并随岁月的延伸而至无穷。     

肖方明把“人和教育”引向新高度

肖方明,重庆市人和街小学校长、渝中区教委副主任、中学高级教师、重庆市政协委员。2005年获“全国首届科研型骨干校长”称号;2007年获“重庆市骨干校长”“重庆市第四届十大杰出青年”称号：2008年获“重庆市第三届教育科研先进个人”称号;2009年被评为“重庆市有突出贡献的中青年专家”;2011年获国务院政府特殊津贴,作为“西部之光”访问学者在北京9币范大学访学一年;2012年获全国五—劳动奖章,并成为重庆市“未来教育家”首批培养对象。他带领全校教职工提出并实践“人和教育”思想,探索“人和管理”模式,人和街小学的知名度和影响力得到显著提升,“人和教育”思想也传播到了全国、世界更广的范围。     

铸造贫困山区教育的典范——记商洛市“优秀校长”田甲佩

同样的教师,同样的学生,镇安县西口逸夫中学,现在发生了翻天覆地的变化,教育教学质量显著提高,成了镇安县农村教育的一面旗帜,成为少数民族地区教育的典范。这些成就的背后却是一名在教育事业上默默无闻,执著拼搏,为山区教育倾注自己青春的好校长——田甲佩。     

青海省教育学会、青海教育杂志社联合召开全省教育系统学习贯彻十七大精神座谈会

11月9日上午,正值高原初冬时节,寒意渐浓。但是省教育厅三楼会议室里春意荡漾,气氛热烈。参加全省教育系统学习贯彻十七大精神座谈会的代表聚集一     

周厚健：拥有“亮剑”的精神

周厚健谈企业与人才—— 1．作为一个企业，人才不完全是工作，他有他的前途．他有他的生活和学习．这时候我们要求各级领导对他的手下都应该在全方位关心他、帮助他，因此友情管理就体现在这方面。     

校长要有“亮剑精神”

人民教育家陶行知先生说过:校长是一所学校的灵魂。没有好的校长,就不可能办成高水平的学校。那么怎样办好一所学校,当好一名校长呢?尤其是农村薄弱学校的校长,面临着办学条件简陋,生源质量低,师资水平又不高的实际     

“公共精神”：培育当代民族精神的核心理论维度

现代教育的最终使命和核心任务在于塑造和培育民族精神。任何民族的民族精神,实质上是该民族之“公共性”文化精神的理论表达,以及对共同的价值理想、信念的理解和不懈追求。现代“公民社会”需要具备现代性社会精神气质与人格气质的人,国民教育,尤其是民族精神教育实质上是一种社会     

盲人校长王结当选“中国十大杰出青年”

于结，男，回族，1971年5月出生，中共党员，研究生学历，宁夏爱德残疾人职业技能培训学校校长。13岁时，一场意外令他双目失明。面对人生的不幸，他以超常的毅力，攻克难以想象的道道难关，创出很多“第一”：世界上第一个取得SIYB教师资格证书的盲人；     

“教化嘉定”的校长精神

教育需要务实与深耕,而务实与深耕必须要有追求卓越的激情,更要有励精图治的勇气。开展“教化嘉定”校长精神的大讨论,首先基于我们面临的发展背景。目前,嘉定区委、区政府已经确定了建设长三角综合性节点城市的目标,嘉定教育也已经确立了“传承教化之风、镕铸品质教育”的理念,打造一支超一流的校长“梦之队”,已经成为嘉定能否实现“教育梦”的关键。     

魏书生：民主教育

魏书生,代表性论著有《语文教学探索》《班主任工作漫谈》《家教漫谈》等。荣获“全国劳动模范”“全国优秀班主任”“中国十大杰出青年”“全国五一劳动奖章”等称号。     

“精神教育”论

教育承担着塑造完满人格的责任。精神教育是指对学生进行各类知识教育的同时．挖掘蕴涵在理论知识、科学技能中的内在精神对学生进行教育．从而提升学生的文化涵养和精神品质。本文在分析当今学校教学中缺乏精神教育的基础上,指出现行评价体制的弊端．提倡等级评价标准．以使学生减压,真正培养出和谐发展的人才。     

姚明：征服美国的“世界第八大奇迹”

姚明,NBA超级巨星,国际著名篮球运动员,被誉为“中国的世界第八大奇迹”。1980年9月出生,1989年进上海市业余体校,1994年进上海市青年男子篮球队．1997年进中国国家青年篮球队、上海东方篮球俱乐部,1998年进入中国国家男子篮球队,1999年入选中国篮球南方明星队,2000年2月入选亚洲全明星队,2002年赴NBA打球,同年入选世界男子篮球锦标赛最佳阵容,2003年、2004年入选NBA全明星阵容,2005年被评全国劳模。曾获亚洲青年男子篮球锦标赛冠军、亚洲男子篮球锦标赛冠军、1998—1999赛季中国男篮甲A联赛最有进步球员奖、1999—2000赛季全国男篮甲A联赛篮板、扣篮、盖帽3个单项奖、中国城市运动会男子篮球冠军、ESPN全球最有潜力运动员奖、亚运会男子篮球银牌、中国男篮甲A联赛冠军、亚洲篮球锦标赛冠军等,并系第14届“中国十大杰出青年”。[编者按]     

把握心理特点 注重“精神解困”——对高校贫困生思想教育的思考

致贫原因的多样性，经济上的压力、周围人群的态度等都可能使高校贫困生的思想和心理发生变化。把握贫困生的心理特点，注重“精神解困”是贫困生成长成才的重要保证。     

教育现代化的“形质”与“精神”

当年梁启超谈中国的变革启说过“形质的文明易，精神的文明难”。显然，至少在理论上，其时他已不仅清楚变革的艰辛，而且深懂变革中追求形质与追求精神的艰辛不同。梁启超所提及的形质与精神，是对变革与文明的宏观判断，当与范缤“形者神之质，神者形之用”的形神之辨有所区别。其形质，泛指物化的、形象具体的。表现的文明，而精神坝ｕ是指思想意识的、观念形态的。内在活力的文明。他的形质与精神的易难之辨，对我们时下的教育现代化该有些启示，因为教育现代化无疑也是个变革过程，我们也正在遭遇到追求形质还是追求精神的问题，就难易…     

艺术教育铸造励志精神——音乐欣赏课小记

教育的根本目的是为人的发展服务。而现在很多的中职学校只是单单强调职业素质和职业能力的培养,而忽视了作为人文教育核心内容之一的艺术教育。 《音乐新课标》指出,音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,因此,音乐课不但与文学诗歌有着密切的联系,还与绘画、舞蹈等有关。而实际上,音乐教育不仅是艺术情操的陶冶,同时也对文化课的学习有着辅助的作用。     

实施“透明”工程铸造“阳光”教育

办人民满意的教育是教育战线的共识和奋斗目标。那么，如何才能实现这一目标呢?山东省诸城市教育局通过实施四大透明工程，全力铸造阳光教育，促进了诸城市教育的持续发展，赢得了群众的好评。     

罗崇敏要求：“五抓并举”切实将全教会精神落到实处

5月25日下午,省委高校工委、省教育厅召开会议,就学习贯彻落实刚刚落幕的全省教育工作会议精神作出具体部署。罗崇敏指出,全省教育系统要从6个方面充分认识学习贯彻全省教育工作会议精神的重要意义：一是学习贯彻全省教育工作会议精神,确保我们坚持教育事业科学发展的正确方向;二是学习贯彻全省教育工作会议精神,