英语课文教学如何体现新课程标准

英语课文教学是培养学生听、说、读、写能力的一项重要教学任务。在实施新课程标准中，对传统的课文教学的模式扣教法应当扬弃。在课文教学中要突出“以人为本”，一切为了学生的全面、协调发展，尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与，心情愉悦地完成学习任务；课文教学要突出学生创新能力的激发扣培养；课文教学活动要体现时代特征。只有用新理念、新方法，才能在课文教学中开创出一片新天地。     

试论中学语文课文的结构图示导读

图示导读不能停滞在较为零碎的板书表达上，而应朝用图示解决课文整体结构的方向努力。笔者认为，几乎每一篇课文，都可以从作者相结冷静的外在明晰的思路、相对热情的内隐的情感线索和内容材料组织的“象”的显示找到一种有机的全面的结构关系，有“图”标示出来，引导阅读。按照这种结构进行了图示导读，才可以使学生获得最好的知觉整体性认识，才能深入思维，得到对课文的整体的美感、获得进行读写结合训练的基本途径。     

谈课文与作文教学的关系

课文教学与作文教学的关系，如同一个人吃饭———吸取营养、强健身体与学习、工作劳作的关系；如同砖、瓦、水泥、钢筋等建筑材料与施工、建成楼房的关系；如同鱼必须生活在水中，才能摄取食物生长发育一样的关系。一个人，只有将食物吃进口中，经过胃消化、肠吸收变成营养，通过血液将营养送到全身各个部位，人才能生长、发育强健体魄，在此基础上才能很好地学习、工作，只有具备砖、瓦、水泥、钢筋等建材，建筑工人才能根据设计的图纸建筑楼房；鱼只有生活在水中，才能在水域中游弋、生长、发展。作为教师，只有把课文教学与作文教学有机…     

《说勤奋》教学设计

教材简析 《说勤奋》是苏教版国标本小学语文四年级上册第15课,这是一篇说理性较强的议论文。课文以“勤奋”为主线贯穿始终,通过古今两个具体事例——司马光、童第周勤奋成才,告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。这篇课文观点鲜明,说理透辟,语言凝练,行文简洁,是篇文质兼美的典范文章。     

接触文本 贴近学生

在语文教学实践中，我发现只有让课文和学生近些，再近些，才能接触到语文的本质。才能使语文教学更有生命力。 1．走进文本超越文本。我在教一篇课文前，常常自问：我是否已真正走进课文。要想感动学生，首先得感动自己，“文章不厌百遍读”，好的文章常读常新。于是我养成了深入课文的备课习惯，有些课文或精彩段落我往往朗读成诵。     

英语课文教学策略观

英语课文是课堂教学的综合载体，教师对课文承载内涵的理解程度与讲授策略直接影响着学生对知识的掌握和文化教育。因此，教师只有先了解课文承载的实质内涵，选择好教学方法和教学策略，才能发挥课文教学的最大优势。     

浅析中学语文教材难点及突破方法

语文教材中，有些课文是教学难点也是重点。而有些教学难点却不一定是重点，但必须要突破这个难点之后才能完全读透课文；课文中还有一类难点与当前的学习关系不大，但却与后来的学习有必然的联系。在实际教学中，教师通常只对与考试指挥棒相关的重点作相应的教学设计．而往往忽视了其他教学难点的突破，以至于学生学完课文却云里雾里，对知识的掌握还是囫囵吞枣。     

自读课文教学之我见

初中语文教材以单元为单位，每单元都有共同的主题，由体裁、内容、特色等类似的课文及其相关内容组合而成。涉及到的篇目包括现代文和文言文共200余篇，分为两大类：一类是讲读课文，顾名思义，讲读课文是在老师的组织指导下学生学习的课文，重点体现老师在教与学活动中的位置和作用；另一类是自读课文，是在教师指导下由学生自己阅读的课文，重在培养学生独立的阅读能力、自学能力。对于前者，老师们的态度显然都很一致：深挖教材；     

一文三教 殊途同归——谈谈《陶罐与铁罐》的教学设计

一篇课文可以有多种不同的教法，如果教师在研读教材时，肯下苦功夫，深入钻研，认真寻找课文教学的切入点，便能找到开启课文的多把钥匙。就像人教版教材第五册课文《陶罐与铁罐》，老师初次接触该篇课文，都觉得有点无从着手，因为该文是一个富有哲理的童话故事，情节性强，内容较多。究竟采用什么方式教学，才能深入浅出，既具情境性，又具说理性呢？要达到这双重效果，确实有点难度，但只要执教教师认真读文，反复体悟，潜心钻研，还是能找到灵活快捷的途径的。     

《说勤奋》第二课时教学设计

课文分析《说勤奋》是一篇苏教版教材中为数不多的说理性课文之一。课文通过古今两位名人(司马光和童第周)的具体事例,告诉我们:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。设计理念本课蕴含着丰富的人文内涵,尤其是课文中所列举的一古一今两位名人勤奋的事迹更是感染人。那如何将名人的效应最大化呢?本节课教学设计就试图紧扣“勤奋”说勤奋,抓住名人谈效应,读中感悟,了解名人事迹;合作讨论,明确勤奋道理;拓展升华,产生名人效应。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生积累勤…     

试谈英语课文整体教学

一、课文整体教学的可行性 现行教材的课文都是按课来编排,对进行整体教学有方便的条件。再者,从学生学习的心理来看,在掌握了词汇和基础语法之后学生对英语文章有要了解的愿望,学生在学习上就有了一定的动力。在扫除课文的知识障碍之后,学生阅读文章不会有很大的困难。学生只有在教师的指导下在反复循环中认知语言规律,久而久之,学生学到的是话的语言,因此也就从根本上掌握了语言的规律,这样才能学好英语。 二、课文整体教学的必要性 过去的教学把课文分段来教,主要在于教师的着眼点不一样,过去注重的是语言点,语法结构,所以…     

学《说勤奋》有感

12月16日 晴 今天,我们学习了一篇很有教育意义的课文,叫《说勤奋》,这篇课文让我感触颇深。     

谈课文文本教学内容的确定

语文教师教学时面对的是一篇篇课文,而课文不是我们的教学内容,它只是教学内容的载体。要确定正确的、合宜的课文文本的教学内容,避免盲目性和随意性,在选择教学内容时就要注重体现语文的学科本色;要关注文本的价值取向;要着眼于学生的学情需要。只有遵循语文教学的规律性和科学性,确定合宜的教学内容,才能保证语文课堂教学的效率,才能把全面提高学生的语文素养落到实处。     

课文教学目标的确立与陈述

课文教学目标是指一个单元内部教师引导学生学习课文所要达到的结果。它有自身的特点，确立课文教学目标必须坚持正确的教学原则，要以课文的特点和学生的学习能力为依据，陈述课文教学目标要注意学生的学习行为，注意表述的语言，要根据具体课文选择反映其目标的“范式”。依据一定的理论，可以对已经确立的课文教学目标的质量进行预测。未来课文教学目标的走向是选择科学主义与人文主义相结合的道路。     

例谈高中英语阅读课语言点教学

在高中英语教学中,课文阅读教学占据了小半壁江山。而阅读课教学,应该包括处理好课文理解活动的基础上组织语言学习活动。课文阅读教学若是人的“大拇指”的话,那么语言点教学则是“食指”,“拇指”加上“食指”,才能确保课文阅读教学这张大手运行的实效。     

英语课文教学如何体现新课程标准

英语课文教学是培养学生听、说、读、写能力的一项重要教学任务.在实施新课程标准中,对传统的课文教学的模式和教法应当扬弃.在课文教学中要突出"以人为本",一切为了学生的全面、协调发展,尊重学生的主体地位,让学生积极主动地参与,心情愉悦地完成学习任务;课文教学要突出学生创新能力的激发和培养;课文教学活动要体现时代特征.只有用新理念、新方法,才能在课文教学中开创出一片新天地.     

谈成人英语精读课课文教学

精读课是成人英语教学中一门重要课程，而课文教学又是精读课堂教学的重要环节。如何在有限的时间内将句型、语法、词汇及语音等语言知识传授给学生，同时又要兼顾语言的应用及学生综合能力的培养，经过多年的教学研究及实践，我们可将课文教学分三个步骤来进行，分别为：准备阶段、讲解阶段和练习巩固阶段。一、课文准备阶段“课文教学旨在使学生对所学课文有一个概略的认识，以免深入学习课文时产生孤立的看待语言现象与内容的可能”。（王铭玉，１９９９）因此，对每篇课文都应经过warm－upactivities（即：预热准备活动）。１．略读：要…     

语文教学介绍时代背景的契机

课文的时代背景是深入理解课文的重要依据之一，介绍课文的时代背景不能追求一种固定的模式，应该根据课文特点，在学生最需要的时候乘机而入。下面我根据平时上课引入背景的经验，谈谈介绍背景的几个最佳时机，与同仁们共同商榷。     

抓住教学重点 提高教学实效

教科书中的每一篇课文都具有丰富的人文内涵，可以承载的训练内容也是多方面的，但是课堂时间是有限的，我们不可能面面俱到地教学。唯有抓住重点进行教学，才能提高阅读教学实效。[第一段]     

心路博客

绿寮（张泽苹）博客地址：http：／／zeping2．blog．163．com／长期以来，小学语文略读课文教学处于游离状态：有的变成自读课文，让学生自己阅读；有的变成精读课文的“压缩版”，什么都想抓；有的甚至精雕细琢，使之成为精读课，严重影响了教学任务的完成、叶圣陶先生曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意精读，而忽略了略读，工夫便只做得一半。”可见，略读课文并不是精读课文的附属，而有自己独特的定位.