我读《西游记》

再读《西游记》,少了当初的那份浅薄,不再只是羡慕某个人或某项本领,而是一种对人生的领悟、对生命的思考。     

读《岳阳楼记》

北宋庆历六年（公元1046年）,范仲淹为重修的岳阳楼作记,写下了《岳阳楼记》这篇千古美文。     

读《破茧》有感

已是深夜,我坐在书桌前,拿起一本《初中生》,翻到“心灵趣绘”栏目,几行清晰的字迹映入眼帘：     

读《草船借箭》有感

从古至今,总有些人会嫉妒别人。看到人家比自己好,不是分析自己不好的原因,而是以嫉妒之心,不择手段地去伤害、嘲讽人家。也有很多人因为嫉妒而失去了很多东西：朋友、家人、信任、尊重、善良……     

快来读《伊索寓言》

最近我看了一本非常有趣的书,书名叫《伊索寓言》。你想听听这本书里有趣的故事吗？下面就让我来给你讲讲吧!     

读《哦,香雪》

她们的微笑,有着扑面而来令人心旷神怡的纯真,在大山深深的褶皱里若隐若现,吮吸每一寸阳光,此起彼伏地开放着。而当一列火车打破了大山尘封多年的寂寞,它的咆哮里夹带着与大山格格不入的声音与思维时,     

读《昙花》有感

最近我读了一篇文章——《昙花》,被昙花那生命虽短,但不曾浪费一点一滴的精神所震撼。     

《读〈伊索寓言〉》教学设计

教学目的: 一、深入研讨《读〈伊索寓言〉》所要表达的深刻内涵:借纠正伊索寓言故事的偏见,对人性的丑陋现象进行批判。 二、理解文中难句的含义 教学重点:1.培养学生研究探讨、质疑解难的能力。 2.引导学生把握文句深层的含义。     

我读《河的第三条岸》

多年前，曾经读过，也很有感触，而今却意外地在08年高考广东卷上又一次碰到了她——《河的第三条岸》，像是突然看到了一个多年不见的旧情人，曾经以为会有很多话要说，真正见到的那一刻却发现没什么要说的了。面对这篇《河的第三条岸》，我也突然生出这样的感觉来。     

《读〈伊索寓言〉》教学设计

教材分析 :《读〈伊索寓言〉》选自钱钟书于1 941年著的《写在人生边上》散文集。该文主体以九则寓言故事为例 ,对寓言作“眉批”式的“翻案” ,或“反对” ,或“引申” ,揭露和批判了现代文明人的“文明”面目 ,语言机智隽永、含蓄风趣 ,把平凡的思想写出了新意 ,见解非常独到、深刻 ;文体也富有创意 ,融读后感、评论和创作于一体。这两点足见钱先生学者文人的智慧。该文的教学 ,能启迪学生的心智 ,使其得到智性的满足。教学目的 :1 .了解钱钟书及其文学创作风格 ;2 .通读课文 ,领会首尾类比议论段大意 ,感受中心意思 ;3 .理解主体九则故事…     

三读《骆驼祥子》

《骆驼祥子》是一部较为深奥的作品,许多同学都很难从头到尾一遍读完。但是,本文的小作者却细心地品读《骆驼祥子》,一遍觉得不够,又读二遍、第三遍。     

读《大河百川》有感

这几天,我读了一本名叫《大河百川》的书,这本书使我受益匪浅。 《大河百川》这本书里,有许许多多感人的故事。     

读《凡·高传》有感

文森特·凡·高出生在荷兰布拉邦特的格鲁特尊德特。一生中并未获得如同他死后出名的任何荣耀和金钱,在凡·高活着的时候,他是一无所有的,然而死了以后,他却成为了影响世界的非常重要的伟大人物。     

《读〈滕王阁序〉札记》献疑

陆精康先生大撰《读〈滕王阁序〉札记》一(载《中学语教学》．2001．3)，考订《滕王阁序》所涉传闻、创作时间及篇名、体裁、人物、故实、意诸项，索隐发覆，多见精审。然章体式及作王勃与滕王阁宴会主人都督阎公之关系诸事，笔不敢苟同，兹条分缕析以申说其要：     

读《爱迪生》有感

2007年1月12日 听人们说，爱迪生是伟大的科学家。今天，我们便读了《爱迪生》这篇章。他发明了一千多种东西，得到许多国家的认可，从此受到了人们的爱戴。[第一段]     

读《调皮的日子》有感

《调皮的日子》是一部风趣、幽默、快乐而又充满着活力的儿童文学作品。小说讲述了朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事。     

我为什么喜欢《最小说》

第一次阅读《最小说》大约是在初二吧，还是同学推荐的。那时是小本的，很厚的样子。主编就是那位大红大紫的80后作家郭敬明。Fans们都叫他小四。他的文章和书我先前看得不是很多。我也不能算是他忠实的Fans．不过依然被他的文字吸引。