"小课题研究"在农村小学综合实践活动中的运用

所谓"小课题研究",是指在师生的共同策划下(也可以由学生自主策划进行),从自身生活和社会生活中的问题出发,学生围绕一个主题自主发现问题,确立探究主题,通过自由组队的合作形式,用类似科学研究的方式开展一系列探究活动,主动地探究知识、获取知识、应用知识和解决问题的学习活动.     

农村小学综合实践活动:自助式小课题研究

“自助式小课题研究”强化了学生的活动方式——“自助式”,即在小课题研究中结合自身需要进行自主选择,包括自主选择研究内容、自主选择活动方式以及自主选择交流和评价方式等。在研究中,要结合学校和本地区实际,建立和完善活动资源库;设计活动实施方案;开展自助评价;初步构建适合小学生自助选择、自助探究、自助发展的“自助式小课题研究”操作体系。     

农村小学综合实践活动课题的确定

农村小学要遵循综合实践活动课程的规律,走出课堂,走进生活,走进社会,走进自然,把校内课程和校外课程整合起来,将实践活动根植于开放性的活动场所,综合实践活动的课题将是丰富多彩的.     

农村小学综合实践活动课题的确定

农村小学要遵循综合实践活动课程的规律,走出课堂,走进生活,走进社会,走进自然,把校内课程和校外课程整合起来,将实践活动根植于开放性的活动场所,综合实践活动的课题将是丰富多彩的。     

农村小学综合实践活动课题的校本化研究

小学综合实践活动是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的一门必修课程，但在很多学校实施时，缺乏一个可供操作的“蓝本”。我们对此进行了一些研究，并取得了一些成绩，在此与广大同行分享。     

信息技术在小学综合实践活动中的运用

随着信息技术的不断发展,在各行各业应用中凸显出极大的优势,尤其是在教育领域,为学生的学习与进步提供了重要的契机和平台。同理,在小学综合实践活动中添加信息技术,丰富了教学形式的同时能够有效地帮助学生开阔视野,保证学生的学习质量和效率。以此为出发点,结合吉林美术出版社的小学教材展开深入探讨,以求将信息技术的优势发挥到最大,帮助学生提高学习效率。     

“问题库”：综合实践活动小课题研究策略

综合实践活动课程是基于学生的直接经验。密切联系学生自身生活和社会生活．注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。开设十几年来。我们基于学生生活世界的问题,     

综合实践活动小课题研究策略谈

综合实践活动课程是以提高学生的自主创新能力和实践能力为目标所设置的,对学生的发展具有重要意义。教师的指导在综合实践活动课程目中占据着关键地位,直接决定着其目标的完成。本文就如何提高综合实践活动小课题研究中的有效指导为出发点,展开分析。     

肥城市综合实践活动小课题研究剪影

综合实践活动课程是新课程改革的一大亮点，也是一大难点。面对综合实践活动必修课无教材、无专业教师、无课程标准的“三无”局面，肥城市教学研究室以开展校本教研为抓手，以小课题研究为突破口，区域推进综合实践活动课程的实施，取得了“一科实验，多科受益”的巨大效益，在全面实施素质教育、提高学生综合素质方面趟出了一条具有鲜明特色的研究之路。     

综合实践活动课小课题研究中情境教学的运用

正情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感。在综合实践活动课的小课题研究中,我主要从创设生活、故事、问题、合作等情境的过程中进行了实践与研究。一、创设生活情境,将课堂教学生活化在《聚焦校园意外伤害》的小课题探究中,课题     

“小课题研究”在少先队活动中的作用

生活在21世纪信息社会的少年儿童,时代要求他们具有独创的本领,生活需要他们具有克服困难的勇气和能力。多年来,我们一直在探索“引导少年儿童自觉地在实践活动中探求真理、追求真知、挖掘潜能、锻炼体魄”的有效方法和途径。“新世纪我能行”体验教育活动恰恰为每一个孩子提供了锻炼、表现和施展     

“范例”在小学综合实践课程中的运用

“范例”这个词来源于拉丁语“exemplum”,意思是“好的例子”“典型的例子”“特别清楚的（言简意赅）的例子”。范例教学法界定为：陡学生能依靠特殊（例子）来掌握一般,并借助这种一般独：莎地进行学习的一种教学方法。尽管现代多种教学手段多样化发展,但范例式教学仍以其直观、具体、易理解、易接受、能观察到各个细节等优势。在课堂教学中发挥着重要的作用。综合实践活动中,因实践内容的特殊性,经常会选择一些范例,让学生在观看、评价中学会实践。下面,结合笔者曾执教过的五年级的《今天我当家》中的一则例子来谈谈如何使范例功能达到最大化。     

农村小学综合实践活动实施“四四三”策略

<正>综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调获得亲身参与探究活动的体验,研究的过程比结果更重要,是一门过程性的课程。笔者学校基于综合实践活动的特质,结合农村小学的实际,通过抓四个步骤、四个单元、三个层面的建设,逐步探寻出具有农村小学特色的并促进学生序列化发展的综合实践活动策略。一、课程实施的四个步骤第一步:构建适合本校学生特质的课程体系。每学期开学初,综合实践活动教研组要会让学生进现代信息技术为小学语文提供了大量的电教辅助图书(下文简称电辅图书),确实能提高教学效率。但有些教师过分强调电辅图书的作用,削弱了常规教学的要求及学科的特点,一方面在教学中以演播电辅图书为主,达不到教学要求;另一方面纯粹把电辅图书当作教具使用,没有认真挖掘它的内涵,使常规教学方法和电辅图书不能有机地结     

浅谈学科整合在小学综合实践活动中的运用

在综合实践活动课的实施过程中,要积极运用多学科整合手段,营造出良好的教学环境,提升综合实践活动的实施水平。合理使用信息技术、美术、设计等,巧妙运用课件,有助于学生主动学习、培养能力、陶冶情操、提高课堂教学效果,有利于培养学生的探索精神、合作技能和收集、检索、分析与利用信息解决实际问题的能力,这是真正意义上的自主学习。     

深度学习在小学综合实践活动课程中的运用

小学综合实践活动课程作为一门新的课程,开设的目的就是为了提高学生参与社会实践活动的能力。现实中每个地区的实际情况是不一样,有些地区根本不重视这门课程的开展,很多老师的经验也是不足的,所以导致这门课程无法展现应有的教学效果,严重影响教学计划。深度学习作为一种学习方式,主要目的就是让学生学习到更多,而本文开始分析小学综合实践课程的内涵,然后探讨小学综合实践课程开展存在的不足,最后提出相关的措施。     

探究式教学模式在小学综合实践活动课中的运用

本文简要阐述了如何将探究式教学法运用在综合实践活动课中,从而促进教师的教学,实现综合实践活动课总体目标.     

“小课题研究”在学生科技活动中的尝试

江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面对“入世”的挑战,培养学生的创新精神,训练学生的创新能力,是青少年科技教育工作的根本任务。为了探索如何培养学生的创新能力,从1997年开始,我在指导学生开展科技活动的过程中,借鉴欧美一些国家的成功经验,结合农村学校实际情况,组织学生开展“小课题研究”。多年的实践表明,开展“小课题研究”,让学生亲身经历力所能及的科学研究活动,是农村学校培养学生创新能力的一条有效途径。■一、“小课题研究”的内容和步骤在科技活动中开展“小课题研究”,就是在教师的…     

“小学数学综合实践活动课的实施策略研究”课题报告

一、研究的目标、内容1．研究目标。（1）通过本课题的研究,总结出小学数学综合实践活动的特点及其实施策略。（2）构建小学数学综合实践活动课的一般教学摸式。（3）提升教师的综合素质,积累研究经验,为数学综合实践活动课的全面实施打下基础。     

“综合实践活动开发与研究”课题研究报告

一、问题的提出我校位于吴忠市中心,属吴忠城区小学,过去受学科本位、知识中心、考分至上思想的影响,教育脱离现实生活.异化为纯粹的知识传授和技能训练。学校教育忽视了学生主体地位,忽视了学生的情感体验,学生脱离了生活实际.缺乏自己发现问题,自己解决问题的能力,学生动手操作能     

以“小课题”研究为载体，上好综合实践活动课

作为在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程——综合实践活动,它主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实际性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。