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朱尔澄 《历史教学(高校版)》1991,(11)
设计思想意义:讨论课,意为以讨论为中心的综合、启发式课堂教学。具体过程是,在教师引导下,师生之间、学生之间。就教师或学生、提出或发现的问题(包括教师有准备的和教学过程中出现的)进行课内讨论。讨论课有益于对学生历史思维能力的培养,能较为充分地体现学生在学习活动中的主体地位,加强学生在师生以及相互交流中的主动理解的态度和大胆批评的精神,即充分发挥学生的创造性思维。 相似文献
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讨论是在教师的指导下师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨,实现信息交换,扩大信息和思维容量,以求得解决问题和深化认识的一种方法。思想政治讨论课教学,力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题,充分发挥学生主体作用。培养思维的广泛性(发散性)和深刻性,使思想政治课焕发出生命活力。学生合作、交流、讨论应该是新时期思想政治课教学的一种重要活动形式。 相似文献
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交流讨论课是在学生充分自学,钻研了教材的基础上进行的,它是确保自学质量的关键。一、课前的准备学生必须有扎实的自学基础,没有自学基础的讨论是低效的、没有深度的议论。教师必须熟悉教材,明确教学目的和任务;必须熟悉学生的自学情况,了解学生身边的主要参考书和辅助读物。总之,教师要估计到讨论课上可能出现的问题、发生的情况等,充分备好课,使得讨论课上能驾驭自 相似文献
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讨论课是思想政治课行之有效的教学形式之一。一堂讨论课的成功，需要教师做好大量耐心细致的准备工作。第一，要深入学生生活，筛选讨论“素材”。教师要广泛深入地了解学生，理解等重学生，使学生在心理上产生平等感觉，这样学生才会敞开心扉，畅所欲言，和老师讲“真话”说“深话”。教师才能知道学生思想认识的“热点”、“疑点”、“模糊点”，以便在占有大量“素材”的基础上有的放矢地确定讨论题目。同时，要对学生进行思想发动，讲清课堂讨论的意义，让他们打消顾虑，敢于调查、思辨，勇于发言。第二，要认真思考，精心构思议题。在… 相似文献
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范绪枝 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2015,(3)
见面讨论课是检验学生线上学习效果与知识掌握程度的重要标尺,是完成整个课程教学目标的重要转折点,是连接线上视频内容的一条主线,是增进师生情感交流的重要途径和保障 Moocs教学质量的后盾,在Moocs教学中起着举足轻重的作用。科学有效地组织设计 Moocs 见面讨论课,需要切实抓好讨论题设计、课前组织、现场讨论与教师总结升华等关键环节。针对见面讨论课过程中可能出现的问题,老师应积极引导。 相似文献
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素质教育的实施是要实现“让全体学生生动活泼、主动全面地发展”的总目标，讨论式教学是实现这一总目标的一个有效途径。但是传统的讨论课教学方式是定格讨论式，这种方法认为教师要设计好讨论提纲，重视提问技巧，引导学生的思维达到教师设想的目的。本人认为此观点终究是以教师的“教”为中心，而不是以学为中心，以教师设想的思路来“规范”学生的思维空间，把学生定格在教师的框框里，忽视了学生的个性，扼杀了学生的求异思维，也就扼杀了学生的创新精神。有鉴于此，讨论课应采取主动讨论式，把发现问题的权利交给学生，把说的权利交给… 相似文献
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课堂讨论的效果如何,跟教师在讨论课上的角色作用有很大的关系。我认为要上好讨论课,教师必须发挥好三种角色的作用:一是甘当小学生。不论是小组讨论,还是全班讨论,都必须认真听取同学们的发言,虚心向同学们学习。学生人多智慧多,能从不同的角度、不同的层次去提出问题、分析问题、解决问题。只要学生的主体地位体现了,积极性充分调动起来了,讨论问题时知识面之广,挖掘教材之深,信息量之大,就个人来说,任何一位教师都是不能相比的。二是作为班上普通的一员和同学们共同研究,共同探讨。教师在学生面前一定要做到“知之为知之,不知为不知”,没… 相似文献
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近期，我在组织学生复习过排列、组合一章之后，安排了一节复习讨论课。由学生自己提出问题。学生和学生、或学生和教师讨论解决。效果十分突出。现把课堂活动过程实录如下，以抛砖引玉。 相似文献
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讨论课就是在教师的启发、引导下,经过师生之间的交流探讨,从而促使学生活跃思想、深化认识、掌握知识的一种教学方法。讨论课有利于打破传统“满堂灌”的旧模式,能突出学生的主体作用,培养他们分析问题、解决问题的能力,十分符合中学生喜欢思考讨论的特征,是一种富有成效的教学模式。然而,要上好讨论课,也不是一件简单的事,根据多年的教学体会,我认为应注意把握好以下三个方面： 相似文献
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讨论课型是以学生为中心、讨论法为主的启发 式课堂教学类型。课堂讨论教学方法在教学活动中 充分体现了新课程、新理念倡导的"学生为学习主 体"、平等民主新型师生关系及培养学生科学质疑精 神和人文关怀的原则。但由于讨论课型极大地加重 了学生在教学中的活动时间和范围及自主性,容易 出现讨论方向偏转、课堂秩序失控、教学效果减弱, 致使课堂教学流于走过场。学生的自主性加强是否 意味着教师负担的减轻和教师作用的减弱?提高讨 论课型的实效性,教师应扮演什么样的角色?本文试 对讨论课型中教师的功能定位做一探索。 相似文献
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朱顺玲 《南阳师范学院学报》2003,2(1):119-120
从素质教育到教育创新，体现了中国教育改革的不断深入。教师肩负着教育改革的重要使命，高等师范院校的教师更是责任重大。从教育思想、教学理念到教学方法，都要适应教育改革的需要进行创新，推动中国教育改革不断走向深入。历史讨论课这种教学形式恰好体现了教育创新的精神。要上好历史讨论课首先要选好讨论内容，其次要很好地组织课堂讨论，最后还要认真总结。历史讨论课使教师和学生的多种能力都得到了提高，这正是素质教育的具体体现。 相似文献
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讨论法是一种启发式的教学方法。通过师生、生生之间的对话与交流,历史信息相互传递与碰撞,能激起学生思维的火花。一节好的讨论课,往往气氛热烈,高中生的自主学习性得到充分发挥,对学生提高历史分析能力以及合作交往能力大有裨益。但历史课的讨论,不是课堂的作秀,需要教师把握教学要领。 相似文献
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美国学者贝端特认为，设计良好的讨论课可以激发学生对知识的好奇心，扩大学生的知识面：在讨论过程中，学生会积极地把新信息，以前积累的知识及实践经验进行整合。实际上，这个过程就是一个创造过程，学生不仅从中学到了新的知识，而且对学习也有了一个新的理解。专家认为．讨论式教学是一种鼓励学生进行交流的方式。有效学习来自于教师充满思想性的设计和对教育策略的运用。美国课堂上经常使用以下四种讨论类型： 相似文献
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教学的组织形式和方法随着人们对教育的现实要求以及教学思想的不同而发展变化着。当前,由于“知识爆炸”的出现,强调对学生智能的培养,课堂讨论在大学作为一种教学方式正在日益受到重视。无论是文科专业还是理工科专业,也无论是基础课还是专业课,在课堂讨论中,师生共同研究讨论问题,改变了“老师满堂灌,学生听和记”的沉闷空气。课堂讨论也称讨论课,作为一种教学形式,我国古已有之。传说《论语》就是一部孔子同他的弟子们讨论研究问题的专集。虽然在千百年的长期教学实践中,积累了一些经验,但在我们今天所进行的讨论课中,尚有不少值得研究的问题。诸如怎样认识讨论课的智力价值,如何确定讨论题目和组织课堂讨论,在讨论课中教师怎样发挥主导作用以及在不同的学科和课程中讨论课以占多大比例为宜等等。笔者仅就其中的某些问题略陈一孔之见。 相似文献
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在物理教学中,教师恰当地组织讨论是调动学生积极思维的重要手段。依据教学内容巧妙设计并选择恰当的时机,是讨论成败和收效大小的关键。一、对难于建立的概念,引入时讨论在物理概念和规律教学中,按照物理学中概念和规律建立的思维过程,引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比等思维方法,对感性材料进行思维加工,例如惯性的概念,难于理解和掌握,在引入新课时,我设计了这样的一个问题让学生讨论:火车在水平铁轨上飞速直线 相似文献