野百合也有春天——谈初中数学课堂上的后进生转化

后进生问题一直困扰着广大教师,而后进生对学习的消极、逆反心理一直是阻碍学生成绩提高的主要原因。后进生出现的原因有很多方面,但多数后进生都是因为后天不努力造成的。要提高初中数学教学质量,必须重视转化后进生,本文正是从这一点出发,分析了后进生产生的原因,并在此基础上提出了若干转化策略。     

浅谈数学教学中如何培养后进生的学习兴趣

在后进生群体中,数学学习一直是绝大多数后进生学习止步不前的阻碍,数学学习方法不对,导致学生对数学学习的兴趣不足,慢慢地便与其他学生差距越来越大,后进生学习不能有效提升。本文从学生逐渐成为后进生的表现形式分析后进生学习中的问题,进而深入探究后进生缺乏数学学习兴趣的主要原因和对后进生培养数学学习兴趣的方式提供一定的建议。     

如何培养后进生学习数学的兴趣

后进生是指由心理因素、学习兴趣、学习动机、情感、意志、信念、性格等非智力因素造成的学习落后的学生。学习兴趣是学习活动的重要动力,激发后进生的学习兴趣是转化后进生的主要手段,要提高后进生的数学成绩,当务之急是培养后进生学习数学的兴趣。     

“爱”的明天

当今社会小学数学的教学主要面临的问题是如何提高后进生的成绩问题,而且要学会关爱后进生,培养他们对数学的兴趣,鼓励他们对自己要有信心,本文主要围绕关爱后进生,做他们的知心朋友,提高整体数学教学质量问题上做进一步阐述。     

提高学生计算能力的策略探究

本文分析了小学数学教学中后进生的计算能力情况,指出计算能力对小学生数学学习的影响。然后分析小学数学后进生出现的主要原因。接着强调小学数学后进生计算能力的影响因素,包括心理因素、教育因素、家庭因素、环境因素等。最后提出了端正学生态度、提升学习热情;采用有趣手段、激发自主意识;结合家庭教育、全面开展教育等策略。由此提高后进生计算能力。     

初中数学后进生成因及转化浅析

初中数学与小学数学在学习方法上有很大的不同，这是导致初中数学后进生群体增大的主要原因，本文分析了后进生形成的内外因素并且提出了相应的转化对策。     

一个小学二年级数学后进生的个案研究

通过对一个小学二年级数学后进生的跟踪研究 ,发现引起该生数学学习困难的主要原因是智力因素 ,研究最后表明数学后进生是可以转化的。     

数学后进生形成的原因

初中生数学学习成绩两极分化比较严重,后进生所占的比例较大,这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.所以,如何转变后进生的教学,全面提高数学成绩,是目前亟需解决的问题.本文就后进生的数学成绩下降的原因进行分析.一、主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一     

浅谈农村中学数学后进生的转化

笔者从大学毕业,一直在农村从事数学教学工作,已有五六年了．感觉数学教学工作是越来越难做,主要原因是后进生越来越多．下面就初中数学教学中后进生的转化工作谈谈自己的一些看法．     

数学教学中后进生的转化策略

从笔者在数学教学中的体会,感到后进生是提高整体教学水平的一大障碍。后进生的成因是多方面的,但大部分后进生都是后天形成的,下面就对后进生问题谈谈自己的—些看法。一、后进生的表现特征在数学学习中,后进生主要表现在以下几骨．力面：概念、定义、定理认识不清,不能用数学语言描述概念。概念与概念之间联系不起来.     

对数学本质种种理解的思考——-兼谈对数学本质认识的立场转移问题

回顾了近年来国内几位知名学者对数学本质的一些讨论。认为对数学本质的认识具有个人建构性;对数学本质的认识的重心应从追求统一的形式定义转移到看这种认识能否在某些领域带来一些启发和作用,能否在某些方面影响我们的观念上来;对数学本质的种种认识在哲学、数学自身、数学教育三个领域产生了深远影响;着重探讨了对数学本质的认识对数学教育发展的影响。     

跨文化数学教育研究综述

从我国民族地区数学课程教材改革、双语教学、学生数学学习心理研究、跨文化数学教育理论研究与方法等方面综述了我国近20年来跨文化数学教育研究取得的成就。目前,对我国少数民族学生数学学习心理研究已达到较高水准,数学课堂的跨文化教育实验研究——中小学＂数学情境与提出问题＂教学实验颇具中国特色并在实践层面产生重要影响。进一步还需研究构建符合少数民族学生思维特点的数学课程体系,编写民族文字数学教材,加强少数民族双语数学教学研究与高素质双语教师队伍建设。     

关于数学实验的认识与思考

数学实验在现代化数学教育中有着举足轻重的地位。如何把数学实验的思想渗透于高等数学教学之中，是许多学者正在研究的课题。文中从数学实验的目的与意义出发，给出了数学实验教学的一些建议，为数学实验的发展提供一些认识与思考。     

试析数学史与高等数学教育

首先描述了数学史的地位及涵义,分析了数学史在高等数学教育中的价值作用,研究了数学史渗透到高等数学教育中的主要方法.     

"数学欣赏"选修课教学内容的探讨

"数学欣赏"教学以介绍数学的发展为契机,引导学生从数学美学、数学哲学、数学应用的角度去欣赏数学,进而激发学生探索数学的兴趣,提高他们对数学的整体认识.     

谈充实数学教师数学史知识的必要性

现代教育倡导素质教育，作为高校数学教师，承担着培养高素质数学人才的任务，除了具备过硬的专业知识外，拥有一定的数学知识，对于更好地理解数学，提高自己的数学素质，提升课堂效果，发展学生的智力是非常必要的。     

在数学教学中讲点儿数学史

学生对待数学的态度，大多很悲观，缺乏自信，错误地认为数学的学习和研究都需要极高的天赋，这是他们不了解数学史的结果，也是数学教学的一大缺陷。消除学生对数学的神秘感，强化数学史的教学是一种可行的方法。     

学生数学问题解决观的个案刻画

学生的数学信念与其数学学习有着密切的关系.因此,探讨小学生的数学观问题是十分必要的.多数学生认为数学是有趣味性的,但随着年级的升高,兴趣却呈下降趋势;数学的难易程度直接影响学生对学习数学的兴趣;许多学生看重的是数学的实用性;多数学生对数学本质的认识还很模糊,这主要是受教师课堂教学的影响.     

试论数学美在数学教育中的地位和作用

数学美具有简洁性、统一性、对称性、整齐性、奇异性、灵巧性、思辨性等特点，在数学教育中，利用数学美要吧培养学生浓厚的学习兴趣，使逻辑思维与形象思维有机地结合起来，培养具有发散思维的数学人才，增强学生的审美能力，培养德智体美劳全面发展的人才。     

论数学教育的模糊性

无论从数学教育的观念、数学教育的内容、数学教学方法，还是从数学课程标准的理念等，数学都有其模糊性。同时，还认为数学模糊观应成为一种数学教育观。