循中考试题路径 觅作业设计路径——由安徽省近三年中考语文试题探索语文作业设计思路

基于语文学科人文性与工具性的特点,研讨近三年安徽省中考语文试题注重考查学生核心素养对设计语文作业的启发,指出“双减”政策背景下的语文教学与评价,要从作业方向、作业选材、作业层次、作业评价等方面入手,设计出具有创造性、思辨性、实践性的语文作业,在语文知识体系、语文学习思维等方面,对学生进行必要的训练和检测,提升学生的语文核心素养。     

初中语文作业设计实现“新四化”

一、作业设计要尽量体现功能化 语文学科的功能是它的工具性与人文性,教师布置作业时应引导学生树立“作业即自学”的观念。课堂上主要让学生学习方法,打好基础;课后运用方法,获取知识,形成能力,让作业成为学生自我充电、自我发展的自主学习过程。比如,为落实语文学科工具性、人文性的功能,     

分析小学语文核心素养下的作业模式

作业是帮助学生巩固所学知识,提高学生课余时间利用率的有效手段,是语文教学重要策略之一。为将作业教学价值充分挖掘出来,教学领域纷纷加大了对语文教学作业的研究力度。本文通过对作业布置现状的介绍,对核心素养与语文作业间的关系展开分析,进而探索出基于语文核心素养的作业编排与规划模式,旨在改善语文课程作业设计现状,保障小学生语文学科综合素养。     

"有效减负,全面发展"政策下的初中语文作业设计与实施探究

语文学科具有很强的综合性和实践性,初中语文教师在教学中不仅要重点关注学生对语文知识的掌握程度,还要关注学生语文能力的培养与提高,这对学生学习其他学科也会有很大帮助.尤其是当前"有效减负,全面发展"政策的实施,作业布置为语文教学的重中之重,只有合理的作业才能帮助学生巩固课堂所学,同时经过优化设计的作业也会让学生在作业中充...     

在小学语文教学中个性化作业的设计与应用对策研究

小学教学中最重要的是语文,因为语文学科可以拓宽学生的思维,促进学生的个性发展,同时作业作为课堂的延伸,可以帮助学生巩固知识和加深印象。而在依据新课标标准上进行小学语文的作业设计,既能满足教材知识的要求,又可以体现出语文的趣味性,从而帮助学生更好的学习。通过对个性化作业的设计与应用研究,促进小学语文的教学发展。     

优化作业设计，延伸语文课堂——初中语文作业的优化设计探析

作业作为初中语文课堂教学活动的重要延伸,对学生掌握并灵活应用语文知识发挥着重要作用。因此,教师在教学过程中,需重视语文作业功能,帮助学生对语文作业形成充分认知,并促使学生积极主动参与完成语文作业,以此帮助学生对教师讲述的知识形成深层次认知,提高语文知识的应用能力,全面提高学生语文学科的综合能力。教师在教学过程中,需对初中语文作业的优化设计策略展开积极探索,以满足学生的发展需求。     

初中语文作业设计实现“新四化”

一、作业设计要尽量体现功能化语文学科的功能是它的工具性与人文性,教师布置作业时应引导学生树立"作业即自学"的观念。课堂上主要让学生学习方法,打好基础;课后运用方法,获取知识,形成能力,让作业成为学生自我充电、自我发展的自主学习过程。比如,为落实语文学科工具性、人文性的功能,我经常利用人文性较强的文本,设计精选词语、自行确立主题、"立体造句"的练习。如学了《秦俑漫笔》,要求学生圈出好词,任选其中五个,进行立体造句。     

小议语文作业的沟通价值及其有效开发

最高明和最睿智的作业它就不仅仅是作业,它可能就是导火索或者是继电器,它会将学科的知识点燃,将学生的智慧点燃。也就是说:语文作业能够凸显语文学科特有的教育性和人文性,语文课内课外的每一项活动,都是与育人联系起来的,语文作业是语文学科教育性的增强剂。从作业前的准备,到作业后的反思,整个语文作业过程无不显现沟通的效应。对其实施有效开发,意义重大又深远。     

语文作业创新尝试

学生完成作业的过程,是内化知识、培养能力的过程。科学的作业有利于学生积累、巩固知识,培养、形成能力,提高教学质量。因此,在教学中,我结合语文学科的特点和自己多年的教学实践,经不断探索,在语文作业的形式、内容、要求、评价方面做了如下创新尝试。形式上使用活页作业纸。用活页作业纸取代传统的语文作业本。活页作业纸分16开和32开两种,根据作业内容和数量的不同,分别选用不同的作业纸,作业纸平时由教师保存,布置作业时每生发一张。较语文作业本,活页语文作业纸表现为以下优点:一是有利于学生分类积累、保存。二是便于作业展评,学生用…     

初中语文作业设计中“五育”渗透的策略

“五育并举”是国家长期以来所提倡的全面育人理念,而兼具人文性和工具性的语文学科有其全面育人的学科优势,在语文作业设计当中渗透“五育”目标具有极强的必要性和可行性。文章拟在国家义务教育阶段“双减”政策的指导下,从初中语文作业设计入手,探寻在减负增效中全面提高学生语文素养、切实落实语文学科“五育并举”育人理念的方法。     

论语文学科工具性与人文性的和谐统一

学术界围绕语文学科的＂工具性＂和＂人文性＂争执不休。工具论者从语言的工具性推及语文的工具性,认为语文是人们进行思维、交流思想、学习各种文化知识、储存传递信息的工具,并因此将语文定位于工具学科。人文论者认为人文性是语文学科的本质属性,语文学科是站在人的高度来培养学生的语文能力,提高语文素养的。笔者认为工具性与人文性的和谐统一才是语文的真正本质。     

博客环境下语文课后作业的实践与探究

“课后作业”是语文学科内容的扩展和延伸,是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。应用博客平台。进行课后自由抒写、拓展阅读、综合学习等作业活动,能让学生立足课本,着眼课外,丰富语文作业内涵,拓展语文作业外延,能让他们在开放而充满活力的作业中获得乐趣,丰富知识,发展能力。     

浅析以促进学生发展为目标的小学语文作业设计

在小学阶段的学习中,语文是学生在日常生活中使用到最多的科目。同时语文学科也是需要学生在日常生活中日积月累才能够精通的一门学科,所以针对小学语文的作业设计,应当由两个方面出发:一是对所学知识的复习;二是对新知识的预习,学生只有在不断地学习中才能够真正掌握小学语文的教学目标,本文通过当前小学语文作业设计中的问题提出可行性以学生发展为目标的作业设计方案,优化小学语文教学设计。     

在语文作业编制中提升教师专业素质

高中语文作业的编制是语文整个教学过程的重要环节。语文作业的特点是有声作业（诵读）与无声作业（默读）结合,动口作业与动手作业结合,显性作业与隐性作业结合。对教师而言,语文作业的编制是与上课、备课同等重要的教学环节。通过编制作业,教师可以重新学习与复习语文知识,充分理解教材,并会主动根据学生特点与语文学科特点,运用教育心理学、语文教学策略,这是提高教师语文教学素养,提升教师专业发展的有效途径。     

新课程背景下小学语文作业设计的有效性

新课程改革对小学语文学科教学提出了更高的要求,教学中除了需要准确把握语文学科教育的特点,充分发挥学生的主体性,积极开展自主、探究、合作活动,还需要有效把握语文学科各个方面、各个环节的教学,以全面提升小学生的语文素养,夯实基础。在此过程中,如何进一步优化小学语文作业设计,提高作业布置的有效性,则成了重中之重。本文主要以小学语文作业设计为分析对象,探讨在新课程改革背景下,如何更好地进行作业设计与布置,提高语文作业的有效性。     

初中语文阅读教学中的写作渗透

语文是工具性与人文性的统一,语文学科着力培养学生的听说读写能力,能读能写是最为重要的语文学科核心素养.但是,初中写作教学情况并不乐观.写作教学除了要教授文体知识、写作流程、手法句式,更应渗透在语文阅读课中,让学生沉于和风细雨的浸润,提升写作能力.     

“双减”视野下语文作业优化策略探究

“双减”政策的实施,对作业设计提出了更高的要求。在小学教学中,语文学科占据着非常重要的位置,语文作业设计不能仅仅帮助学生巩固知识,还应促进学生思维能力的发展。教师要顺应“双减”提质政策的要求,不断优化小学语文作业设计,在减轻学生作业压力的同时,提高学生作业的效率和质量,充分发挥语文作业的价值。     

如何进行语文知识教学

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科的基本特点是人文性和工具性的统一。学生学习语文，主要学习语言知识、文学知识、文化知识和文章知识。学习语文时．应该注意阅读并理解文章标题的含义；仔细阅读文后的注释；反复诵读，品味其中的意蕴；要拓展阅读范围，广泛涉猎文学知识；要加强学后的巩固练习，认真完成作业。     

谈“双减”背景下小学语文作业的“增”与“减”

课后作业是检验学生参与课堂教学后知识掌握情况的最优方法,但传统的小学语文课后作业布置常常“以量取胜”,通过大量重复性、机械性及普遍性的书写换取学生关于语文知识的掌握和理解,这样的方法从一定方面而言是有效的,但也让学生及家长叫苦不迭,小学语文课后作业的优化势在必行。基于“双减”政策的贯彻落实,如何让双减政策在小学语文学科更好落地与融合,需要教师在课后作业方面入手,明晰明确“减负”的根本内容是以课堂教学为主阵地,以提高课堂教学效率与质量为基础,以减少课后作业完成时间、减少小学语文课后作业数量为落实导向,减轻学生的课后作业负担,并以课本内容为基础,结合学生的实际情况增加课后作业选择方向,提高学生的课后作业完成效率及知识运用能力。     

新课改下语文作业优化设计的探索与实践

语文作业设计,是语文教育工作的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的载体,也是促使学生认识知识、提高能力、体会情感发展的重要途径。同时,作业的布置是教师对课堂教学的延伸,是强化学生自主学习能力和巩固课堂教学的有效手段。小学语文教学的目标与作业的设计存在着密切的联系,也是小学生自主学习的关键。但是长期以来,小学语文作业都是一些机械式的抄写和基础知识的填空,这样重复套用,既没有什么思维训练价值,也没有什么创新,体现不了它的实在价值和作用。然而在新课程改革下,探索小学语文作业优化设计方案,实现语文课程人文性与工具性的协调统一,是现在阶段所有语文教学工作者的目标和问题。