“学习经验”的含义

“学习经验”（1earning experience）这个术语，不等同于一门学科所涉及的内容，也不等同于教师所从事的各种活动。学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么．而不是教师做了些什么。因此，坐在同一个班上的两个学生，可能会有两种不同的经验。假定教师正在解释某一问题时。一个学生对这个问题非常感兴趣，而且把精力集中在教师的解释上，他就能看出事物之间的各种联系，并能根据教师的解释，从自己的经验中找出某些例证。[第一段]     

让学生大胆质疑

一、营造良好的课堂氛围 　　(一)让学生质疑问难,教师要甘当配角 　　教师和学生是构成教学的主要因素.在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务.然而在目前很多阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转.素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神,自主意识.学习是通过学生的主动行为而发生的.学生的学习取决于他做了些什么,而不是教师做了些什么.因此,学生是学习过程的主人,教师要相信所有学生都能学习,都会学习.教师的教要为学生的学服务,教师要甘当配角,当好配角. 　　……     

中学化学教学中的探究性实验

化学实验是学生积极主动地应用已掌握的化学知识解决化学问题的重要实践活动."学生的学习取决于他自己做了些什么,而不是教师做了些什么".这是美国著名教育家、课程专家泰勒的名言.这句话指出了学生学的本质在于探究.将探究性学习引入化学实验教学,可以让学生亲身体验科学探究活动,激发他们学习化学的兴趣.在利用探究式学习法进行化学实验时,教师应注意以下问题:     

中学化学教学中的探究性实验

化学实验是学生积极主动地应用已掌握的化学知识解决化学问题的重要实践活动。“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么”。这是美国著名教育家、课程专家泰勒的名言。这句话指出了学生学的本质在于探究。将探究性学习引入化学实验教学，可以让学生亲身体验科学探究活动，激发他们学习化学的兴趣。在利用探究式学习法进行化学实验时，教师应注意以下问题：     

浅谈初中数学学生自主探究能力的培养

<正>美国著名教育家、课程理论专家泰勒曾说过:"学生的学习取决于他自己做了些什么,而不是教师做了什么."一言指出教育的精髓所在,学海无涯,知识是永远传授不完的,也没有一个老师会永远陪在某个人左右,传授知识,教师所起到的作用更多地应该是教会学生如何自己开动脑筋.知识犹如一座神秘的宝藏,老师所做的是或许只是给你一幅地图,接下来的跋山涉水、披荆斩棘只能你自己去做.追寻与探索才是学习的真正乐趣.然而,古往今来,课堂上学生似乎一直处于被动的地位,老师     

引导自主探究 实现学法转变

“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话，指出了学生学习的本质。初中化学课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方法，提倡学生主动参与的探究式学习，使学生真正成为学习的主人。如何引导学生进行学习方法变革，这是摆在我们每个教育工作者面前的首要问题。下面结合自己的教学体会，谈几点具体做法。     

如何实现从验证到探究的转变——化学实验探究功能研究

"学生的学习取决于他自己做了些什么,而不是教师做了些什么。"这是美国著名教育家、课程理论专家泰勒的一句话,他指出了学生学习的本质。化学实验是学生化学学习中的实践活动形式。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境,具有获知、激情、求真、循理、育德等教育功能。化学实验具有验证功能和探究功能的特征决定了化学实验学习的重要     

物理教学中对提高学生学习能力的思考

美国著名的教育家、课程理论专家泰勒指出：“学生的学习取决于他自己做了些什么．而不是教师做了些什么。”这句话说明了学生自身学习能力是课堂教学提升的关键。学生是学习的主体．是获取知识的关键。教师是教育的外部因素．学习要通过学生自身的内部因素才能发挥作用。我们的教育要重视学生学习能力的培养．用先进的教学理念和教学方法来提高学...     

改变学习方式 提高教学效率

教学改革既要关注“怎样教”,更要关注学生“怎样学”。美国著名教育家泰勒说：“学生的学习取决于他自己做了些什么,而不是教师做了些什么”。长期以来,我国的物理教学中,普遍存在着以“接受性学习”作为主导的,甚至是惟一的学习方式的现象,这不利于学生的发展,与新课程倡导的素质教育的理念相背离,应进行必要的改革。     

探究式学习法在化学实验教学中的应用

化学实验是学生积极主动地应用已掌握的化学知识解决化学问题的重要实践活动。“学生的学习取决于他自己做了些什么,而不是教师做了些什么”。这是美国著名教育家、课程理论专家泰勒的名言。这句话指出了学生学习的本质在于探究。将探究性学习引入化学实验教学,可以让学生亲身体验科学探究活动,激发他们学习化学的兴趣。在利用探究式学习法进行化学实验时,教师应注意以下问题:1.选择适宜的内容让学生探究。有很多化学实验对环境会造成一定的污染,这样的实验不适宜学生探究,要选择那些保证学生安全和在一定时间能完成的实验让学生探究。2.在…     

教育，仅有爱是不够的

一位初中生给《初中生世界》的“方方有约”专栏写信道：“在学校，我周围尽是些像我这样的痛苦的学生，除了学习学习再学习。我们不知道不能够做些什么，不知道还应当做些什么．我最好的同学有一天对我说，他真不想活下去了，我听了很害怕。”     

一路走来，书香缓释了我对职业的倦怠

有这样一所名校,多年来,每次招聘教师,语文教研组有个不成文的老规矩：不管应聘者是高师毕业生,还是经历丰富的教师,第一次谈话时都要问“喜欢读什么书”“读过些什么书”“最近在读什么书”。他们重视教师的读书经验,把这一点看得与教学业绩同等重要。道理很简单：语文教师的读书是“底子”,有了这个底子才能教好书,他的学生才有可能学好语文。     

突出学生主体地位 构建支架式教学课堂

<正>泰勒说过:"教学的成败,归根结底要看学生做了些什么,而不是教师做了些什么。"构建主义的支架式教学,就是教学生学直至学生自己会学,让学生成为学习的主人,让学生自己设问自己作答,它是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的的教学方法。记得我执教的《彭德怀和他的大黑骡子》一课中,就     

一个容易被错误解释的物理拓展实验

当我们学习一个新理论后,为了加深印象和提高学生的兴趣,教师往往会做一些拓展性的实验,在做此类实验时,要遵循实验的正确性,可操作性等原则,所谓正确性就是这个实验能解释这堂课所学习的新理论,所谓可操作性就是做实验时需考虑调节方便,便于操作,下面我来谈谈一个容易被错误解释的实验。学习波的干涉理论后,教师往往会用两个频率相同的音叉,敲击两个音叉,发出两列波,教师在上面走,相当于学生在     

浅谈新课程下化学学习方式的变革

课堂教学的改革既要关注“怎样教”，更要关注学生“怎样学”。美国著名的教育家、课程理论专家泰勒说：“学生的学习取决于他自己做了些什么．而不是教师做了些什么。”长期以来．我国的化学教学中普遍存在着以“接受性学习”作为主导的、甚至是惟一的学习方式的现象。这不利于学生的健康发展．与新课程倡导的素质教育的理念相背离，必须彻底改变。     

不同的呈现——高中历史教学的一点体会

作为教师,一般我们关注的焦点在于知识点的分析和教材的研究,也就是弄清楚"讲什么"的问题.随着教学经验的不断积累总结,对教育理论的不断深入学习,我越来越意识到,教学方法的运用和课堂教学的组织、搞清楚"怎么讲"的问题,是比"讲什么"更为重要和迫切的课题. 基于这个考虑,我在教学中有意识地在这个方面做了些思考和分析,并在自己所教授的班级中做了些尝试,感到收获很大.现将这些收获和体会归纳总结,以就教于各位同仁.     

运用谈话法教学要精心设计问题

谈话法教学就是由教师提出问题,激发学生思考,引导学生根据已有的知识和经验,通过推理来得到新知识。那么,教师提出的问题从何而来呢?这就要求教师在备课时深入思考,刻苦钻研,认真量度,精心设计。设计问题有些什么要求,要注意些什么条件呢? 首先,设计问题时,要注意传授知识的系统性。这就要求所设计的问题,力求能够贯穿于整篇课文的教学之中。比如《董存瑞舍身炸暗堡》(语文七册23课),要求学生在深入理解课文内容的基础上,能简要地说出董存瑞舍身炸暗堡的经过。为了达到这个要求,我设计了这样一个问题:“董存瑞为什么舍身炸暗堡?”围绕这个问题,我重点抓住了“舍身”一词。他为什么舍身,不舍身不行吗?     

法国布列斯特医学院全科医学教学活动日

布列斯特医学院医学专业第三阶段全科医学教育教学计划规定 ,从当年 1 1月至次年5月 ,医学生每个月都要用一天时间在一名全科医生——教师指导下 ,共同参与小组学习。上午利用全科医生编写的临床案例 ,开展研讨。教师就怎样处理病案提出问题 ,要求学生探讨它的方方面面 ,并确定有效的措施。如面对临终病人应开些什么处方 ?为什么要这样做 ?剂量是多少 ?对他和他的家属该说些什么 ?怎样保守医疗隐私 ?等等。下午 ,所有医学生汇聚在一起 ,交流各组的意见和观点。通过研讨 ,他们学习中所碰到的问题得到了解决 ,学到了以往所缺乏的知识。与第二…     

运用探究性学习培养学生的主体性

探究性学习是一种积极的学习过程，即让学生自己思考怎么做、做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，是掌握科研能力的一种学习方式。探究性学习具备５个基本特征：提出问题（学习者投入到对科学型问题的探索中）；收集数据（学习者重视实证在解释与评价科学型问题中的作用）；形成解释（学习者根据实证形成对科学问题的解释）；评价结果（学习者根据其他解释对自己的解释进行评价）；检验结果（学习者交流和验证他们…     

如何上好汽修实训课

职业学校很多教师都抱怨学生文化基础差,学习积极性不高,似乎学什么都没有兴趣。这种现象至少说明两个问题：一是学生的学习主动性不够;二是教师在如何激发学生的学习兴趣方面上做得不够。笔者结合汽修专业课教学,对如何提高学生学习兴趣进行了探索。