工科大学大学语文教改的思考和探讨

21世纪科学发展整体化趋势、科学主义教育与人文主义教育相融合的大学理念加大了理工科大学素质教育教改步伐。本文以内蒙古科技大学大学语文教改为例,从教学观念、教师素质、教学内容、教学方式等方面总结其中成功的经验。     

大学语文教改管见

一、《大学语文》教材的得与失。为了适应高等教育的需要,全国文、理、医、财经、师范各类大学都相继开设了大学语文课。所用教材,大多是徐中玉先生主编,由华东师大出版社出版的《大学语文》。这本教材确实有开拓性的意     

大学语文教改探微

从1978年,在时任南京大学校长匿亚明先生和复旦大学校长苏步青先生振臂一呼的倡导下,全国高校开始设立大学语文课程以来,至今已整整30年了。回想其历程,不乏业内专家、学者和执教者,对大学语文教改付出了浩繁的劳动和无比艰辛,编写出版了诸多样式版本的教材,展现出大学语文教材建设有长足进展。然而使用效果却不尽人意,有的学生将大学语文戏称为高中四年级语文,     

高职大学语文教改刍议

大学语文被不断“边缘化”,学生也在逐渐对它失去热情,寻找解决之道迫在眉睫。“趣味性”是激发学生学习兴趣的基础,“实用性”是保证学生主动学习的动力,“人文性”是教育的安身立命之所。兼顾趣味性与实用性的人文精神教育将是对大学语文教改的有效探索。     

对大学语文教学的思考

大学语文教学必须在教学内容、课程建设和教学方法上实行全面改革才能顺应时代需求.在教学内容上,要注重人文精神的培养;在课程建设上,应以学生生活经验为中心;在教学方法上,要加强讨论课、教学手段现代化和帮助学生开展课外实践活动.     

对大学语文教学的思考

一、大学语文教学面临的问题。由于大学语文不是独立的学科，在很多人眼里，教授大学语文的老师自然也就失去了“研究方向”。不仅在科研上不受重视，就连申报“精品课程”，也无法同专业课在同一起跑线上，基本没有申报的希望。教授大学语文的教师无形中“矮了别人一头”，由此形成了恶性循环：不少优秀教师不愿承担大学语文的教学任务，许多学校只好指派刚参加工作的青年教师去上课，而“过渡”几年后，这批青年教师也迫不及待地“转岗”，其教学效果可想而知。     

对大学语文教学改革的思考

本文通过对时下大学语文教学与改革艰难语境的思索,从大学语文课程教学的多维度、广视角、大开放的理念切入,探讨大学语文教学改革的新思路。     

对大学语文教学改革的思考

本文通过对时下大学语文教学与改革艰难语境的思索,从大学语文课程教学的多维度、广视角、大开放的理念切入,探讨大学语文教学改革的新思路。     

大学语文教育的现状与教改刍议

如今高校办学日趋功利化,对大学语文教育的认识不明确。大学语文教育已被严重边缘化,现有教材和教学手段也不适应当前培养大学生人文素质的基本要求,从而导致一系列问题的产生。针对目前大学语文教育现状,应该尽快对大学语文教育重新进行定位,改变当前一成不变的教育模式,将人文性、工具性与大学语文教育相结合,强调大学语文教育的人文性、综合性、实践性。     

大学语文教改应重视应用文写作教育

大学语文是高等教育的基础学科之一,它是理、工、农、医、艺、法、经济等非中文专业的一门重要的公共基础课。教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日     

对军事院校大学语文教学的思考

本文从军事院校大学语文课实施过程中所遭遇的一些尴尬现象入手,针对军校学员培养的特点,从"人文科学性"和"非工具性"的角度对大学语文课的定位进行了分析。     

对《大学语文》的思考

<正> 近年来,在成人高等教育中所开设的“大学语文”课程,所用教材大多是华东师范大学出版社出版的《大学语文》(全国组编本)。这本由徐中玉、钱谷融两位先生主编的高等教育自学考试教材,影响是很大的。我曾使用这本教材为成人教育班次讲授“大学语文”,在教学实践中,对这本教材萌生了一些想法,提出来供     

通过大学语文教改提高大学生人文素质

随着经济的发展,现代社会对人才的要求越来越高,不仅要求所学专业成绩优异,还要求德智体美全面发展,但我国的高等院校却提倡专才教育,关注工具价值和技术价值的实用性,从而忽略了大学生的人文教育和素质培养,而大学语文作为大学生必修的公共基础课,是提高大学生人文素质,进行人文教育的重要途径,所以,本文对如何使大学语文提高大学生人文素质提出了几点看法。     

转变知识形态：大学语文教改的关键

语文教学随着对象层次的变化，其知识形态也发生了变化，这种变化主要体现在“文”上，即不同的学习阶段“文”的含义可以是文字、文学、文化。小学到中学的语文教学实现了由“文字”向“文学”的知识形态转化，大学语文则应该从中学阶段的“文学”层次上升到“文化”层次，这是大学语文教改的关键，当然，在实施这种改革的过程中，还应处理好“守常”与“变异的关系，并据此来准确地把握教学内容和教学目标。     

转变知识形态:大学语文教改的关键

语文教学随着对象层次的变化,其知识形态也发生了变化,这种变化主要体现在“文”上,即不同的学习阶段“文”的含义可以是文字、文学、文化。小学到中学的语文教学实现了由“文字”向“文学”的知识形态转化,大学语文则应该从中学阶段的“文学”层次上升到“文化”层次,这是大学语文教改的关键。当然,在实施这种改革的过程中,还应处理好“守常”与“变异”的关系,并据此来准确地把握教学内容和教学目标。     

对中学教改实验的思考

问:近十年全国中学教改实验状况如何? 答:近十年来,中学教学改革和实验有了较快的发展,随着教育思想和教学观点的逐步更新,许多地区和学校在学制、课程、教材、教法和教学管理等方面进行了各种不同的改革实验,对于提高教育质量具有明显的效果。以教材改革实验为例,已送国家教委中小学教材审查委员会审查的教材中,有经过多年实验的中学语文教材14种,中学数学教材6种。外语、物理、化学、音乐、美术和体育等学科也有多种实验教材。有的实验教材,如初中数学自学辅导实验教材,     

对民族高校教改的思考

民族高校要改革必须树立现代教育观念。现代教育要求教师加强对学生主体意识、创新精神与实践能力的培养。课程设置、教法和学法的现代化是学校教学改革的主要内容。建设一支规模合理、素质较高的教师队伍是民族教育发展的保证。民族高校的改革应该重视强化民族特色。     

试论《大学语文》教改思路及方法

素质教育的推行旨在提高人自身素质，赋予人丰富的现代科学知识与技能，也赋予人高尚的道德情操与人文精神。《大学语文》教学就是要对学生进行文学鉴赏、口头表达、写作等能力的培养。文章在此基础上，阐述了《大学语文》教学改革的思路。     

对教改热的冷思考

随着教改的深入,各地课堂教学改革中的问题日益凸显。为使课堂教学改革健康发展,教师在一些方面应当进行理性而深入的思考。课堂教学改革其实是一种理念,一种思想,一种探索,一种追求,没有现成的路子,没有固定的模式,也没有统一的样板。不是搞出几个“X＋Y”的简单公式,也不是提炼几个“A步B·环节”的短语,就万事大吉了。课堂教学改革不能搞“大跃进”,吃“大力丸”,喝“大胆汤”,玩“大手笔”,吹“大泡沫”。我国教育的特点决定了教改必然是一种扬弃,既不能为了“立”而破除一切。_为：了“立”而求新求异,也不能借改革之名回避传统和实际。教改必须从实际出发,不能盲目跟风。（《中国教育报》）