高中数学有效数学的教学原则

为了大面积提高我校的教学质量，我校于2006年提出“有效教学”的教学理念。贯彻理念的关键是在教学中注重“有效”，即经过教师的教学能使学生真正地学会。为了使数学学科的教学达到“有效”，高中部数学教研组经过1年多的研究和实践，形成了具有学科特色的“有效教学”的教学细则。     

实施课堂有效教学 全面提高教学质量——武功县西塬中学

武功县西塬中学校是一所偏僻的农村初中,学校建于1984年,占地面积23300平方米．现有21个教学班、1067名学生、85位教职工．“面向全体学生,全面贯彻教育方针．全面提高教育质量”是我校的立校治教之本。积极“实施课堂有效教学,全面提高教学质量。”有效教学是科学发展观对教育工作提出的根本要求,是推进新课程改革的必然要求,是提高教学质量的必由之路。近年来,我校以提高课堂有效教学质量为重点,按照“关注实际问题,实施有效管理,推进有效教学,打造优质教育”的行动方略,     

在小班化理念下实旋初中生物实验有效教学

小班化教学,是指通过控制班级人数来创设良好的教学环境．开展有效教学,提高教学质量、促 进学生的发展的班级授课制。三年来,我校实施的小班化数学正从不断的实践与经验中探索前行,通过生物实验教学实践,领悟到小班化教学从理论到实践,从形式到内容．都将发生变革．树立“学生主体“意识,促进有效教学。     

浅谈高效课堂中导学案的编写与实施效果

在新课改形势下．“提倡有效课堂教学”“促进学生积极主动学习”“尝试师生快乐学习”已经成为学校教育不断追求的目标。我校把促进课堂结构的转变,提高课堂效率,打造适合我校学生的新型教学模式作为课改的重点。如何将教与学有机地结合．有效提高课堂教学效率。是我们当前新课改主要解决的问题。为了探索高效课堂．今年4月,我校组织各学科带头人到山东昌乐二中学习．     

在校本教研中开展说题活动的研究

对“有效教学”的研究是广州市数学学科未来三年推进素质教育的重点，而其中的关键是如何提高中学数学课堂教学的有效性．为与市教研的主流相呼应，我校数学科成立了课题组，进行了“在校本教研中开展说题活动”的研究．     

新课标下中学数学教学“有效性”的研究

所谓教学的“有效性”,主要是指教师通过一段时间的教学之后,使学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学是否“有效”的标志。在这一有效教学的过程中,教师能够有效“讲授”知识、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效“激励”学生。在教师帮助学生有效学习的同时,学生也在帮助教师有效教学．所以教师不应该站在学生的对面．     

语文有效课堂应突出“三性一味”

众所周知．实施新课程改革以来．教师角色以及教学方式、学习方式都发生了很大的变化．但是很大程度上还浮于表面．没有实实在在地深入进去．我们的语文教学现在似乎过于强调它的人文性．而淡薄了语文学科的工具性。语文课堂依旧是“高耗低效”．师生付出甚多．而收效甚微。近几年．我校嗣绕语文“有效课堂”进行了深入的研究与探索。     

浅谈高效课堂中如何使学生达到高效

高效课堂．既要达到效率的最大化．又要达到效率的最优化。具体而言．是指在有效课堂的基础上．完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂高效的问题．研究及论述颇多．我校从2012年开始提出了“352高效课堂”教学模式．其中“352”可解释为时间分配上：基础梳理（预习处理）,合作探究和展示点评．点拨总结的352：也可解释为学习内容上：基础知识一自主学习．     

解题“三思”而行，助推高效学习

有效教学的理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动．发展至今，人们普遍关注的是如何通过有效的教学促进学生的学习和发展．近几年关于有效教学的研究成果非常广泛，但是相对而言，站在学习者的角度研究有效学习的文章却较少．本文以数学解题学习为素材探讨解题“三思”（即解前“慎思”、解中“善思”、解后“反思”）对学习者有效学习的影响，并指出解题三思的主要途径．     

有效教学的两个问题链

有效教学的研究还需要进一步深入。笔者提出了有效教学的两个问题链：一是理念层面的问题链：“有效教学”的“效”到底指什么——为什么在教学中要提倡“有效”——教学追求的是“有效”还是“优质”：二是实践层面的问题链：怎样成为一名“有效教师”——如何评价课堂教学有没有“效”——西方是否存在可借鉴的“有效教学”的实践经验。     

有效的校本研训是有效教学的保证

有效的校本研训将促进教师专业成长．将有益于高素质教师队伍建设．是学校有效教学的保证。校本研训活动有效地开展,研训内容起着导向作用。我校确定了以“理论学习、师德修养、教学研讨与反思、现代教育技术”等有利于教师成长的研训主题,让它成为校本研训活动的核心和发展的方向。     

集体备课的斯指向

我校的集体备课制度的实施已经有十多年了,最初提出集体备课主要是从服务教师的角度出发,把教师从繁重的撰写教学设计中解脱出来,以年级组为单位．每一位教师分备一个单元复印给大家．教师根据个人的特点以及学生情况对教案进行删减、实施。随着电子化办公的推广和我校“有效教学”课题研究的深入开展．“如何让集体备课从有效走向高质”的课题...     

信息技术与学科教学有效整合的研究

2007年2月．我校申报了广东省电教馆“十一五”课题“推进现代信息技术与学科教学的有效整合,促进教师专业化发展研究”,并获批立项。现在,课题研究工作已经过了中期,并取得了明显的成效。     

小学数学有效教学策略的探索和实践

在“全面走进新课程,深化小学教学改革”的大趋势下．怎样进一步落实新课程标准,“扎实、有效”地搞好数学教学．真正做到有效讲课、有效“提问”并“倾听”、有效地“激励”学生,提高教学的效率与质量,促进全体学生的全面发展,是当前小学数学教师在教学过程中最为重要的任务．     

“最近发展区”：有效教学的起点

抓住学生的“最近发展区”向其潜在水平引导,通过认知冲突来诱发学生思维的积极性,促进思维发展．是实现有效教学的有效方法。文章结合具体教学体验,探讨了如何利用“最近发展区”促进有效课堂教学．旨在寻求课堂教学的更优策略。     

让『有效教学』根植校园沃土——『有效教学』课题实验报告

通过“有效教学”课题的研究和实验，学校的管理水平、教师的理论水平和教学实践能力显著提高．通过“学科有效教学模式的探讨和实验”、“教师教学教研常规工作质量考评方案”、“有效教学管理”等子课题的实验．学校在教学目标管理、教学制度管理、教学质量管理、教学过程管理等方面初步形成自己的特色．     

回归数学教学本色 实现有效教育

有效教学．是教学的一个永恒主题。影响有效教学的因素很多．其中有一个重要的因素是：不少教师对如何处理传统教学经验与新课程中新的价值取向．缺乏辩证的态度．从而导致教学的低效与混乱。一度．许多老师在热热闹闹的喧嚣中迷失了方向。我们认为,“不为积习所蔽,不为时尚所惑”,可以敞亮我们的视界．指引我们的方向。下面就“教学的有效性”谈自己的一些体会．但求言之有物,言之有用。     

初中社会课堂教学师生“有效对话”的实践研究

有效教学是课堂教学改革的一项重要工作．也是课堂教学永恒的话题。要实现有效教学这一目标,促进教学中师生有效对话是基本途径之一。因此,本文从分析当前教学中师生对话中存在的一些现象入手,就如何在日常教学中开展师生“有效对话”教学．从“提供对话的背景资料”、“设计深浅不一的提问”和“及时捕捉课堂对话的生成机会”三个角度进行了具体论述。     

有效学习观点下的有效教学

有效学习包括经验、思考、活动、再创造四个基本要素．如果老师的教学从普遍的“操练式”教学改为“有效教学”那么就可以让学生的学习达到上面的四要素,从而激起形式的有效学习．因此教师在教学设计时应充分考虑学生的基础知识、思维模式,创设让学生可以思考、探索、发现的问题,让课堂成为学生自主参与的数学思维活动场所,使学生的数学学习最终成为在教师引导下的“再创造”过程．能促成学生有效学习的教学才是真正的有效教学．     

“讲学稿”引导下小组合作学习课堂教学模式探究

我校在2008年9月推行“讲学稿”课堂教学模式,对传统教学模式进行改革。下面,根据我校实际教学情况,结合我对“有效教学”的理解,谈一下课堂教学中,开展“讲学稿”引导下“小组合作学习”模式课堂的构建和自己的体会。