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1.
俞允海 《湖州师范学院学报》2000,(5)
浙北吴语是吴方言的次方言。德清话是浙北吴语的重要一种。德清话的声韵调系统中:声母有28个,其中浊声母13个,没有普通话中的翘舌音;韵母有32个,没有撮口呼,复合元音多为后响复合元音,没有浙北吴语其它各县所有的韵母[ο];声调有8类,不计声调的基本音节392个。对德情话的声韵调系统进行描写分析,并与普通话的声韵调系统作对比研究,有助于方言研究和推广普通话。 相似文献
2.
张国光 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2010,10(3):76-78
在播音专业的普通话语音学习过程中,湘方言区学生往往容易出现一些极容易忽视且较难改善的语音问题,如舌尖后音“舌叶化”、单元音舌位偏前、复合元音“单元音化”、调值方音化、轻重格式方音化等。只有把这些问题一一摸清症结、对症下药,才能使学生的普通话语音规范、纯正、地道。 相似文献
3.
通过文献分析和实证研究,构建了哈尼族青少年学生文化认同的理论维度,并据此编制了哈尼族青少年学生文化认同的测量问卷。对问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析后表明:文化认同是多侧面的,包含4个维度,该研究所构建的文化认同理论体系比较合理。《哈尼族青少年学生文化认同问卷》具有较好的信度和构想效度,可以作为评定哈尼族青少年学生文化认同状况的测量工具。 相似文献
4.
5.
通过文献资料和走访调研形式,对元阳哈尼族学生在田径中长跑、竞走项目上,取得优异成绩的实例进行分析探讨,分析影响哈尼族学生田径中长跑、竞走运动成绩的训练因素,力求探索出一条具有一定指导意义、适合哈尼族学生从事田径中长跑、竞走运动的科学训练方法. 相似文献
6.
高职学前教育专业是为幼儿园培养教师的主要阵地,研究学前教育专业普通话教学在助力国家普通话推广,落实教育部学前儿童普通话教育“童语同音”计划中发挥着重要作用。以F职业技术学院学前教育专业普通话教学为研究对象,文章从课程师资、实践教学、教学模式和方法、学生引导四个维度分析普通话教学的现状,提出从专业建设、课堂教学、学生学习三个层面提升学前教育专业普通话教学效果的有效策略,助力教育部“童语同音”计划有效落实。 相似文献
7.
西双版纳汉族与哈尼族初中学生家庭教育及性格发展的比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文运用《中国学生家庭教育问卷》(11~18岁)和《中国学生性格问卷》(11~18岁)对云南西双版纳州的汉族与哈尼族初中学生的家庭教育状况及性格发展进行了比较研究,结果发现:(1)汉族与哈尼族学生的家庭教育水准属中等状态,相对而言,汉族学生的家庭教育条件在总体上优于哈尼族学生;(2)汉族与哈尼族学生的性格发展既存在共同性,也存在差异性,两种民族学生的性格特征在整体上是健康向上的,相对而言,哈尼族学生具有客观、简略、自觉、勇敢、诚垦、忍让、服从、迟缓、缺乏果断等特点。文章讨论了性格发展与家庭教育的关系。 相似文献
8.
李菲 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(3):13-21
有关大埔县湖寮镇客家方言古果摄、效摄一等字的今读,学界存在单元音和复合元音之争。文章从实验语音学的角度出发,对古果摄、效摄一等字在大埔县湖寮镇客家方言中的今读问题进行讨论。实验结果表明,大埔方言果、效摄一等字韵母确为复合元音ou而不是单元音o或滑音ou。 相似文献
9.
阿拉坦 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,39(5):16-17,100
布里亚特语有[ei]、[ i]、[vi]、[ui]复合元音等,从阿嘎布里亚特方言和霍里布里亚特方言复合元音的动态变化特征来看,阿嘎布里亚特方言[ei]、[ i]、[vi]、[ui]的起始元音开口度高,舍位前于霍里布里亚特方言相对应的复合元音。音长和音强的稳定段都相同。这对布里亚特语、蒙古语以及蒙古语族语的语音变化语音产生的规则研究有一定的参考价值。 相似文献
10.
本论文试图利用现代语言学的方法,利用计算机语音分析设备和设施就听力障碍儿童复合元音发音状况进行分析,并通过对第一、第二共振峰频率数据进行归整,绘制声位图,确定每个复合元音的实际音值。在此基础上,总结其发音特点,分析成因,探讨相关的理论问题。 相似文献