综合实践活动课程的有效开展

<正>2015年,北京市东城区在综合改革的推进过程中成立了"北京市东城区青少年学院"。青少年学院按照学科门类、资源分布,在学区、学校、资源单位等地设立学院课程中心及实践基地,承担学生学院课程学习任务,学校每周会用半天"学院日"的时间到课程中心上课。天坛青少年活动中心积极响应,推出系列学生综合实践活动课程。多元化、高质量的特色活动课程,拓展了学生的课外学习空间,丰富了中小学生"综合实践课"的内容。     

努力做好示范——访甘肃农业大学植物生产类实验教学中心主任张金文

正甘肃农业大学植物生产类实验教学中心(以下简称"中心")成立于2004年,于2007年先后被评为省级、国家级实验教学示范中心建设单位,为"十一五"期间立项的第三批国家级实验教学示范中心建设单位。中心主要为农科类专业本科实验教学服务,面向学校与植物生产相关的6个学院19个专业的师生开放,主要承担着中心所属农学院等3个学院的实验教学任务。学校严格按照国家级实验教学示范中心的建设要     

成都学院简读

成都学院坐落在中国历史文化名城"天府之国"的中心成都市,是一所经教育部批准,由成都市人民政府主办,实行"省市共建、以市为主"的全日制普通本科高等学校。作为以中心城市名命名的高校,成都学院校名可以追溯到创建于1925年、由著名民主人士、教育家张澜任首任校长的国立成都大学。学校正     

“以学生为中心”的教育理念在美国社区学院的落实

"以学生为中心"的教育理念是21世纪世界高等教育理念的新视角和新模式。美国佩拉尔塔社区学院"以学生为中心"教学理念的落实主要体现在思想意识与具体措施两个方面。佩拉尔塔社区学院的宗旨是帮助学生在自己的领域中取得不同程度的成就,学生既是学校的服务主体,又是学校的主人。具体举措有:便捷的校园位置、宽松的入学条件、全面而细致的校园服务、及时到位的财政资助、有针对性的课程设置、良好的教师素质、实用性的硬件设施。佩拉尔塔社区学院"以学生为中心"的经验与做法能够给中国的职业教育提供借鉴,让中国的高等职业教育登上新的高度。     

中南财经政法大学

中南财经政法大学是中华人民共和国教育部直属的一所以经济学、法学、管理学为主干,兼有哲学、文学、史学、理学、工学等八大学科门类的普通高等学校,是国家"211工程"重点建设高校之一。学校现有两个校区,南湖校区位于风景秀丽的南湖湖畔,首义校区位于历史悠久的黄鹤楼下。学校下设马克思主义学院、哲学院、经济学院、财政税务学院、新华金融保险学院、法学院、刑事司法学院、外国语学院、新闻与文化传播学院、工商管理学院、会汁学院(MPAcc中心)、公共     

北京科技大学冶金工程国家级实验教学示范中心

<正>简介冶金工程国家级实验教学示范中心隶属北京科技大学冶金与生态工程学院,是学院实验教学、公共服务实验室、计算中心、试验车间的管理机构。负责冶金工程专业教学实验;学院、学校和对外实验项目的检测和科研服务。中心现有在职人员19人,其中高级职称5人,硕士、博士学位9人。负责管理世行贷款、国家"九五"、"十五"、"211工程"、"优     

以生为本 文化育人 培育学生工作品牌——宁波职业技术学院副书记邵坚钢谈学生工作

刚刚过去的2014年,宁波职业技术学院学生工作紧紧围绕学校中心工作,努力培育学生工作品牌,不断提升服务学校发展的能力。"思源基金"慈善育人新模式,已成为塑造宁职学子"阳光、自信、励志、奋进"的文化育人品牌。2014     

浙江省宁波市镇海职业教育中心学校

镇海职业教育中心学校是国家级重点中等职业学校,也是宁波市首批集中等职业教育、广播电视大学、自学考试中心和社区学院于一体的"四中心"学校。学校创办于1980年,曾经三迁校址,现地处329国道与宁波北外环东段交会处,交通便     

面向市场办学突出技能培养

江苏省经贸技师学院(江苏省经贸高级技工学校、江苏省连云港工贸学校)是在原省粮食技工学校的基础上发展起来的国家级重点技工学校、国家级重点中专校. 学院坚持改革创新,根据社会经济发展的需求,结合自身的优势,不断调整办学思路,提出"学生为主体,育才技能化;教学为中心、理实一体化;市场为导向,专业品牌化:质量为第一、管理企业化"的办学方针.     

上海商學院

上海商学院地处素有"东方巴黎"美称的中国经济、金融、贸易、航运中心的国际大都市上海,是一所以管理学、经济学学科为主,兼有文学、法学、艺术学、工学等学科的市属公办全日制普通本科院校。学校设有管理学院、财金学院、商务经济学院、酒店管理学院、外语学院、艺术设计学院、信息与计算机学院、东方财富传媒与管理学院、文法学院、高等技术学院、继续教育学院和现代流通实验教学中心等12个教学单位。设有上海商业发展研究院等科研机构。学校是国家职业教育师资培训基地所在地,承担着全国职业教育师资培训的任务。学校还是国家在上海设立的唯一一个发展中国家高级商务官员培训     

红河学院国际哈尼/阿卡研究中心

<正>红河学院国际哈尼/阿卡研究中心(以下简称"中心")成立于2008年3月。"中心"成立以来,根据学校"国门大学"建设理念和"地方性、民族性、国际化、应用型"特色发展战略,充分发挥区位优势,以扎实的田野作业为基础,搭建平台、     

构建教师职业技能四位一体培育格局的探索

本文以哈尔滨学院思想政治教育专业为例,围绕"教学技能训练"这个中心,从学校、二级学院、班级、学生个人四个层面,探讨四位一体教师职业技能培育格局的构建.本文试图探索教师职业技能训练的良好方案,实现师范类专业人才培养目标.     

打造名校风采

正西南财经大学马克思主义学院学院建立于2004年6月,前身是西南财经大学马克思主义理论与思想政治教育教学研究中心(简称"两课中心")。经过多年的建设和发展,学院已经成为了学校开展思想政治教育的主阵地、主渠道,成为培养思想政治教育专门人才的重要机构和马克思主义理论研究的重要基地,学院拥有"马克思主义理论"一级学科硕士点和"思想政治教育"博士点,其中,"思想政治教育"被评为省级重点学科。     

国家级重点职业高级中学 镇海职业教育中心学校

镇海职业教育中心学校创办于1980年,坐落于宁波高教园区(北区),占地13.8公顷,建筑面积55680平方米,是国家级重点中等职业学校,也是宁波市首批集职业教育、电大教育、自学考试和社区学院于一体的"四中心"学校。学校先后通过了"宁波市合格职业中学"、"浙江省示范性职业中学"、"浙江省一级重点职业中学"和"国家级重点中等职业学校"的验收。     

产教融合背景下高水平产业学院建设与发展路径——以陕西国防工业职业技术学院FANUC产业学院建设为例

深化校企合作与产教协同育人,共建现代产业学院是解决人才培养供给侧与产业需求侧不匹配问题的创新之举.通过产业学院的演进和发展,以遵循"以生为本、开放合作、优势互补、互利共赢"的理念,创新"1+1+N"多元参与共建现代产业学院模式,探索理事会领导下的院长负责制,形成"需求对接、技术共享、信息互通、过程共管、协同育人"的产业学院民主集中管理新模式.与产业龙头企业深度合作,形成"政府主导、军企合作、行业指导、企业参与、学校主体"多方共建产业学院.基于FANUC产业学院建设培训中心、技术应用中心、产教协同创新中心,打造校企命运共同体,创新形成"政军行企校"紧密结合的办学新格局.     

广州市交通技师学院获2008年度广东技工学校竞争力评估第八名

经过广东省情调查研究中心的评估,广州市交通技师学院今年凭借综合的竞争实力,被评为"广东技工学校竞争力评估第八名"。学院自2006年开始接受这项调查以来连续三年入选前十名,此次是最好的成绩,证明学院近几年办学平台在全面协调、可持续地发展,学院的知名度也在日益提升,办学实力及办学质量得到了社会的认可。     

面向社会需求围绕学生就业突出能力培养

一、"二次创业"夯实基础,全面提升办学内涵 泰州职业技术学院是1997年经省政府批准,在泰州市职工大学的基础上改制筹建的新型高职院校.学校刚成立时,规模小、基础差,教职工不超过百人,占地不超过百亩,仪器设备不超过百万.1998年学院建立后,狠抓基础设施建设,学校面貌初步改观.2000年后,学院实施"二次创业",启动以中心教学楼为重点的6万平方米的建设项目.     

北京教育学院举办“协同创新学校计划”综合实践活动专题研讨会

<正>2016年6月28日,"协同创新学校计划"综合实践活动专题研讨会在北京教育学院举行。会议特邀北京师范大学丛立新教授,北京教育科学研究院基础教育教学研究中心陶礼光教授、刘玲副研究员,海淀区民族小学马万成校长,北京师范大学附属第二中学特级教师彭梦华,北京十一学校高级教师朱则光等专家进行专业点评指导。学院党委杨公鼎书记、何劲松院长、钟祖荣副院长、张卫光副院长以及来自"协同创新学校计划"项目的部分学院教师代表、学院督导室专家共计110余人出席会议。     

长春科技学院简介

<正>长春科技学院是经教育部批准的普通本科高等院校。2010年学校被评为"全国先进独立学院",2011年被评为"中国高等教育优秀院校"。2013年12月全国高校信息咨询与就业指导中心"学信网"组织大学生教育质量满意度调查,共有198.6万学生参与投票。结果显示:在全国符合样本要求的42所本科农业院校中,长春科技学院满意度最高。学校历经15年的发展,构建了以工学为主体,以农学为特色,以管理学、文学、艺术学、经济     

高职软件技术专业“双元双创”人才培养模式构建与实践——以无锡工艺职业技术学院为例

在无锡工艺职业技术学院"双元双创"人才培养模式的基础上,结合学院软件技术专业的实际情况,构建了"IT项目工作室—创业园+IT企业软件开发中心—IT服务门店",充分体现"学校、企业"双元和学生"创新、创业"双创这一人才培养模式。本文从人才培养定位、课程体系改革、实践体系改革与实施等方面进行了有益的探索与实践。