英语分层次教学构想

班级授课一直是学校教学的基本组织形式。该形式有许多优点,诸如有利于提高教学效率,有利于发挥教师的主导作用等等。但也暴露出了许多缺点,集中表现在:教学内容、标准、进度等固定、划一,难以充分照顾学生的差异,致使有潜力的学生难以获     

素质教育下如何实施分层次教学

由于智力和非智力因素的影响,学生在认知水平、心理发展、基础知识、理解接受能力等方面存在较大差异,在课堂教学中,围绕“加强基础、培养能力、发展个性、提高素质”的教学目标,既能面向全体又能照顾个别差异,贯彻因材施教原则,解决当前高中教育普遍性与个体差异的矛盾,分层次教学尤其显得更为重要。     

新课标下如何开展中学语文分层次教学

对于初中时期的学生来说,其身心特征存在着一定的差异性,对于语文知识的学习兴趣和积极性也有不同的态度,而且学生的学习能力的差异性也是不可以被忽视的,而在实际的语文教学活动当中,教师一直坚持传统的"一刀切"的教学模式,那么不仅无法满足当前新课标的教学要求,甚至还会导致学生失去对语文知识学习的兴趣,因而影响整体教学水平。因此在新课标环境下,要选择科学合理的教学策略,并将"分层次教学"方法运用到实际的教学当中,其能够全面有效地以全体学生为中心,根据初中生的差异性来设计教学活动,真正以提升学生语文综合素质水平为基础,更好地推动初中生未来稳定健康的发展。     

浅析高职学校分层次教学

贴近高职学校学生的实际,正确把握学生的差异,改变统一的教学模式,开展"分层次教学"实验。使教学真正做到以人为本、因材施教,充分唤起学生的主动参与,促进每一位学生的持续发展,让不同层次的学生通过一定的努力获得成功的喜悦,收到良好的教学效果。     

分层次教学的行动探究

一、分层次教学的涵义　　所谓分层次教学 ,就是在承认学生有差异的前提下 ,确立以学生为主体的意识 ,有区别地制定出教学目标与教学要求 ,设计教学内容 ,控制教学进度 ,变换授课方式 ,创立评估体系 ,面向全体学生 ,全面提高整体素质 ,促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展的活动。　　二、分层次教学的实践　　 (一 )学生分层 ,不分班首先根据学生的最基础水平和学习能力将学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。Ａ为优秀生占 2 5 % ,Ｂ为中等生占 5 0 % ,Ｃ为学习有困难的学生占 2 5 %。这种层次的划分是呈动态变化的。每学期根据…     

分层次教学初探

职业学校学生素质参差不齐,文化水平有天壤之别。在教学中,只有对不同层次的学生区别对待、因材施教,才能使学习成绩差的学生跟得上、不掉队,使成绩好的学生吃得饱、学得好。 新生入学后,通过摸底考试,发现大多数学生数学、英语成绩差,很多学生对这两门课基本上在初中就放弃了,一提数学和英语就头疼,厌学思想严重。要想让这些在初中备受岐视的学生树立起学习的信心,就必须从他们的实际出发,实行分层次教学,让他们一步一步赶上来。     

数学分层次教学浅论

“因材施教”是素质教育的应有之意。素质教育中的面向全体，是指面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展。在教学中，要把群体培养目标与每个受教育者的具体发展目标统一起来，所以说实施素质教育就要注重因材施教，重视学生的个性发展。     

浅析全面发展前提下的分层次教学

教育的目的是为了真正实现每一个学生的全面发展,这是教育的精髓和本质。每一个学生都是独一无二的个体,为了一切学生的发展,我们应尊重学生的个体差异,在坚持实现学生全面发展的前提下尝试分层次教学,让每一个学生都能够感受到学习的快乐,以实现学生的可持续发展。     

试述素描教学中的分层次教学

在素描专业教学中进行分层次教学，其目的就是要在班级教学中遵照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，为其规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使学生“人人有兴趣，个个有所得”。     

职业学校数学课分层次教学尝试

为适应职教发展的新形势，改变因职业学校生源水平参差不齐而造成的教学难度大的现状，满足不同层次学生成长和发展需要。充分体现因材施教的原则，依据维果斯基最近发展区理论，在无法根据学习基础分班的情况下，数学课班内分层次教学至关重要。     

作文课分层次递进教学的尝试

在大力提倡素质教育的今天,作文教学如何适应学生的个体差异,实现教学素质化目标,全面提高学生的作文素质,一直是广大语文教师共同关注的话题。为此,笔者在班级授课制条件下,尝试作文课分层次递进教学,针对学生的个体差异,进行差异的教学,以促进学生的差异发展。     

体育课分层次教学的探讨

目前中专学生的身体素质、接受能力、体育技能差异较大,以自然班级整体为授课对象的传统教学方法,会产生有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的矛盾。为此,本人了采取分层次教学,实践证明取得很好的效果。 为了检验分层次教学的效果,我选择两个班级作为对象,采取对照手法进行实验。实验班的学生以身体素质基本情况和相关科目的成绩为依据,实行分层教学;对照班按传统方式,统一组织教学。     

信息技术课中的分层次教学

作为一门必修课程,信息技术课已受到学生的普遍重视,但由于每个学生的个人素质、努力程度的不同,致使每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。为此,在信息技术课程中实施分层次教学势在必行。教师在教学设计的各个环节都必须以分层次教学为基本思想,针对学生的具体情况设计教学活动。     

高校体育课堂“分层次教学”刍议

根据高校体育教育目的、任务及教学大纲 ,就师范院校分层次教学的内容和方法提出具体设想 ,以达到学校体育增强学生体质、增进健康的真正目的。     

刍议体育教学中的分层次教学

现代课堂教学模式大都围绕以“学生为中心”的主旨展开,使以人为本的发展教育理念在教学过程中得到体现,并形成新的教学模式。新模式的教育观念是面向全体学生,使每个学生都学有所长,都能获得成功的体验,只有让每个学生都能发展的教育才是成功的教育。所以,教师只有从教材内容、知识结构特点和学生实际能力出发,并使之有机结合起来,才能取得较好的教学效果,因此,分层次教学的组织模式应该是主体的有横向联系的。分层教学模式的整体要求是：     

探索体育分层次教学与学生个性发展

体育分层次教学是根据学生在学习中表现出的能力、兴趣爱好等个性差异,把一个集体分成几个不同层次的组,其中各层组的学生能力等接近。不拘泥于某一种模式,发挥创造性,使各层组学生确定下一步发展。如何适应不同学生的学习,如何使学生得到最适合的教育,这些对教育教学提出了新的问题和挑战。     

幼教大专数学分层次教学浅析

学生生理发展和心理特征的差异、对数学的兴趣和爱好、对数学知识的接受能力的差异都是客观存在的,在教学中采用"一刀切"的教学方法不符合素质教育的要求.分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法,能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.     

浅析分层次教学

分层教学,就是在教学过程中,针对不同层次的学生的不同个性特征、心理倾向以及不同的知识基础与学习能力,设计不同层次的教学目标,运用不同方法进行教学和辅导,从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。     

谈小学体育分层次教学

传统体育教学脱离实际,存在许多弊端,严重阻碍了学校体育的发展,体育教学的改革势在必行。确立"小学体育分层次教学"这一课题,是为适应素质教育而进行的改革,是对教学模式的探索。