试论教学方式的历史演变

教学方式在历史的发展过程中经历了自然的教学方式、经验的教学方式、技术的教学方式和创新的教学方式四个阶段.教学方式的历史演变启示我们,现代教师仅仅依靠自己的教学经验或他人提供的操作技术.已无法适应当前我国教育教学改革发展的新要求.创新的教学方式是对经验的、技术的教学方式的继承、发展与提升,有利于培养学生的自主性和创造性,有利于教师创新性地教学,应成为教师变革教学方式的自觉追求.     

试析新世纪历史教学方式转变与教师角色转换的内在关系

转变历史教学方式，是新世纪基础教育课程教学改革的内在要求和重要组成部分。新课改实践证明，历史教学方式转变的主要环节是：历史教师教学理念的转变；历史教学内容即教材编写体例的转变；学生接受认知历史思维方式的转变。其中，历史教师角色转换起决定性作用。它直接左右历史教学方式转变的目标定位与模式选择。     

历史核心素养视域下智慧课堂教学设计举隅--以“综合探究:调查改革以来发生在日常生活中的新变化”教学为例

在历史教学中应用现代信息技术,是推进历史教学改革的重要方面,尤其是对教师教学方式和学生学习方式的改变具有重要的作用[1]。这无疑对传统的历史课堂提出追问和挑战。促使变革传统教学方式,寻求更高效、个性化和智慧型的现代历史教学方式,成为教师的重要追求。随着课堂教学与信息技术深度融合趋势的日益凸显,如何构建智慧课堂成为研究和...     

现代远程教育与教学方式的变革

现代教育技术的发展,孕育、催生了现代远程教育;而现代远程教育的发展,则又引发了传统教学方式的历史变革。该文分析了现代远程教育中教学方式发生的深刻历史变革的内容、表现及其划时代意义与作用,提出了进一步推动和促进教学方式变革的对策措施。     

从实践看历史教学方式转变的方向

历史教学方式是指教师在完成历史教学任务的过程中,由基本的程序、方法、行为习惯和艺术取向、情感价值等在内的多种元素构成的有机集合体。作为这次历史课程改革实际效果的一个重要标志,教学方式转变的效果并不尽如人意。下面笔者结合典型案例探讨教学方式转变的方向,希望能在明晰转变的理论依据的基础上,促进教师树立转变的决心和信心。     

网络新技术应用下的中学历史教学模式

目前多媒体技术尤其是网络新技术在中学课堂教学中的应用越来越多,在中学历史课堂教学中的影响也很大,使得中学历史教学方式发生了重大的变化。教学由教师讲授变为引导;教学的呈现方式由抽象变为形象;学生学习由被动变为主动;教学方式由固定模式变为自由开放模式;教学评级由教师的单向变为自评、互评。这样的教学方式既可以扩大知识容量、增强教学内容的直观性和形象性,提高历史教学效果;也可以调动学生学习的主动性、积极性,实现了历史教学方式的转变。     

充分挖掘历史课程资源,推动历史教学方式改革

一 目前,新课程改革取得了长足的进展,但学校教育特别是历史课堂教学方式的一些问题还有待解决。我认为,历史教学方式改革与历史课程资源建设有助于解决以上问题。在课堂教学中进行历史教学方式的改革需要对历史课程资源的充分挖掘利用,历史课程资源建设有助于推动历史教学方式的改革。     

新课程改革对历史教学意识的再要求

中学历史教学方式的变革实质上长期处于滞后状态,极大地影响了基础教育中历史教学的发展进程。因此,加快实现历史教学方式的转变,是当前历史教育改革的重要组成部分,也是历史课程改革成功的必要条件和依托。     

浅析中学历史教学中培养学生的思维能力

历史思维能力是历史教育培养的独特的一种思维能力，因此，在历史教学中，为培养学生的历史思维能力，选取恰当的教学方式及方法是至关重要的，不同的教学方式、方法会产生不同的教学效果。     

试论中学历史课堂教学方式的优化

传统的中学历史教学方式比较单一,缺乏师生、学生之间的互动,从而限制了课堂教学的创新和发展。历史教师需要优化传统的教学方式,积极倡导自主、合作、探究的教学模式,激发学生学习历史的兴趣,注重对学生的学法指导．培养学生良好的学习习惯,从而全面提高中学历史的课堂教学质量。     

略论历史课的再现教学

近年来广大历史教育工作者提出了“四段教学法”、“程序教学法”、“读书指导”、“读读、议议、讲讲、练练”等新的教学方式。这些新的教学方式在打破历史教学中陈旧落后的教学法方面起了积极作用。但是,这些仍属于教学论中一般教学方式的改革,并未反映出历史课的特点。例如,“读读、议议”可适于任何用文字记叙的学科,而如果历史课本不能解决使学生在充分了解史学的基础上形成理性认识的问题时,学生读课本读得再好,也只能是锻炼了读书能力,却不能真正认识历史。因此,充分研究历史课的特点,提出能使学生切实了解历史,获得分析解决社会历史问题能力的历史课专有教学方式,应是进一步深入历史教学改革的一个课题。     

试论中学历史教学的信息化

信息化教学方式采用人机交互的形式,它的形象、直观、鼓励学生之间互助互动、强调以学生为中心、培养合作精神等特点,改变了以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的传统教学模式。这种模式在中学历史课堂教学中具有不可替代的优势。然而信息化教学方式并不能够完全代替传统教学方式,在中学历史教学中加强两者的整合对中学历史教学有着重大的现实意义。     

高中历史教学中应用对话教学的分析

历史是高中教学中的一门必修课,新课程标准下,对高中历史教学过程重新进行了审视,要求实现课堂教学方式的转变,而对话教学就是体现新课程理念的教学方式,相对于传统的教学方式而言,对话教学方式能够从多方面促进历史教学机制的全面实现,充分体现了民主行、平等性、以人为本、交往合作的特点。在高中历史教学中开展对话教学,以促进历史教学活动的顺利开展。     

试析历史教学方式及其转变

“教学方式”和“学习方式”是本次基础教育课程改革中的两个核心词汇。“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育．关键是改革教师的教学方式和学生学习方式。”《全日制义务教育初中历史课程标准（实验稿）》中指出“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,”“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变。”《普通高中历史课程标准（实验）》也指出“历史课程的设计和实施有利于学生学习方式的转变．”     

多媒体在历史教学中的应用

多媒体技术是现代教育技术中最具活力、最具前景的新兴技术,是教育信息化的重要手段。随着计算机的普及和教学条件的改善,多媒体在历史教学中的应用越来越广泛,并将逐渐取代传统历史教学方式,成为主要的教学方式。     

浅析旅游式历史教学

历史教学情境创设的方式有很多,比如说图片实物的展示、生动语言的描述、分角色表演、古今对比、播放影视资料以及参观名胜古迹等等.旅游式历史教学就是将所学内容通过多媒体和导游讲解的形式呈现给学生的教学方式.模拟旅游活动进行教学可以说是对情境教学方式的一种新尝试.旅游式历史教学对于提高历史教学的吸引力和效率具有较大的现实意义.     

来自中考历史复习课的“问题”

新《历史课程标准》的实施使得历史老师的教学观念以及教学方式和学生学习历史的方法都相应的得到转变。同时,历史教育观念的转变还带动了教师教学方式和学生学习方式的转变。师生之间的主体地位发生了变化。以往教师教学生的方式,也就是填鸭式的教学方式也发生了极大的改变。新的理念要求教师要充分调动、发挥学生主观能动性,学生在教师指导下能够积极而又有效的学习已成为教师课堂教学要实现的目标。因此如何构建和谐的师生关系以及如何准备复习课的内容,成为历史复习教学中提升教学有效性的关键。     

让学生“爱”上历史,从转变教学方式做起

充满活力而有趣的历史课堂相信是每一位历史老师的梦寐以求的,然而一个不争的事实是很多学生对历史有很大的偏见和误解,他们不重视历史。老师们在无奈的同时不妨反思一下自身的原因,我们至今仍然没有摆脱传统的教学方式。要让学生"爱"上历史,需要教师从转变教学方式做起。     

浅论初中历史课堂教学的创新

<正>在初中历史教学中不断进行创新是初中历史教学不断发展的需要;运用新的教学方式和理念指导学生,发展他们的创新思维,是初中历史教学发展的必然趋势,也是时代发展的客观要求。为了顺应当前初中历史教学发展的要求,教师一定要遵循新课改下的历史教学目标,使历史教学原则、教学思想、教学方式和师生关系得到不断更新。一、历史教学原则要更新历史教学原则的内容有多方面的联系性特点,主要包含:     

新课程背景下教学的转向

从考察教学理论与实践历史发展的线索出发，结合当前社会发展的基本特征，分析、探讨了教学转向的历史必然性；认为教学的转向包含着教学观念和教学方式两个方面的变革；结合当前我国新一轮基础教育课程改革的实际，分析了应该倡导的基本教学观和教学方式。