共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
教学过程
1 组织教学
(老师提着一个纸箱到教室.)
学生自念:上课铃声响,快快进课堂,向右静息好,等待老师把课上.
(老师将纸箱放到讲台上.)…… 相似文献
3.
齐冬 《希望月报(上半月)》2006,(10)
某大学一公共课堂上,一两百人正在听老师讲课,突然“叮铃铃”的手机铃声响起,老师严肃地说:“上课时请先关上手机, 或者设置成振动档”。话音未落, 铃声又响起,老师刚要动怒,却发现自己的手机也在响。学生哗 相似文献
4.
常言道:“凡事开头难”,一堂物理课课题的引入显然是十分重要的。精彩的课堂引入,能吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。然而,课堂结尾的教学设计却往往被我们所忽视,不少老师听到铃声,道一句“今天就到这了”。然后下课,或提前完成了教学内容在等待中听到铃声后悄然离开,或兴致所至,一拖数分钟仍“恋恋不舍”。更有甚者,能一节课后再上满10min“加时课”,以致直接影响了课堂教学效果。好的课堂结尾,费时少,收效大。好的课堂结尾可以使学生对整堂课留下一个完整清晰的印象;好的课堂结尾可以使学生把新旧知识有机地… 相似文献
5.
常言道:“凡事开头难”,一堂物理深课题的引入显然是卜分重要的。精彩的课堂引入,能吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。然而,课堂结尾的教学设计却往往被我们所忽视,不少老师听到铃声,道一句“今天就到这了”。然后下课,或提前完成了教学内容在等待中听到铃声后悄然离开,或兴致所至,一拖数分钟仍“恋恋不舍”。更有甚者,能一节课后再上满10min“加时课”,以致直接影响了课堂教学效果。 相似文献
6.
7.
8.
周子房 《中国小学语文教学论坛》2010,(9):51-54
一、神奇的六个问题
首先我们来对比着读一读两篇学生的习作。
习作一 监考老师
叮铃铃,考试的铃声响了。
随着铃声,进来一位男老师,他的个子很高,四十多岁。上身穿一件灰色的夹克衫,下身穿一条蓝裤子。黑黑的头发,浓浓的眉毛,大眼睛,高鼻梁,大嘴巴。他走进教室咳嗽了两声,然后走上讲台。 相似文献
9.
邓辉 《小作家选刊(小学)》2011,(8):161-161
一次大型观摩课上,一位语文特级教师讲课,课堂上老师讲得生动有趣,学生听得很投入。由于老师诱导有方,学生们顺利地完成了老师预设的一个个问题。最后老师同同学们:“你们还有什么问题没有?”学生齐答:“没有”,这时下课铃声响了。这节课也“圆满”的画上了句号.评课时,与会的领导与专家同行都十分赞叹特级教师观摩课上精湛的教学艺术,评价十分高。最后只有一位外国教育专家表示异议,他说:“如果一节课上完,学生什么问题也没有,那么这节课本身就存在着大问题”。 相似文献
10.
这是一节信息技术课,地点是空间比较大的电脑房。上课铃声响后的六七分钟,课堂内仍是一片嘈杂,老师已在黑板上写下课题与标题.但很少有学生能听见老师在说些什么。“你们不尊重老师但老师会尊重你们,等你们把话说完,老师再继续上课”。带着深切的期待与美好的愿望,老师几乎是用一种恳求的目光扫视教室的每个角落,老师穿巡于教室内的每条通道, 相似文献
11.
杨和平 《北京教育(高教版)》2005,(5)
课堂上,我和学生们正在热烈地讨论着问题。突然,手机响了。我很尴尬,不好意思地望了望同学们,随手将手机关了。可是我万万没有想到,这次偶然的错误却被学生当作了表扬的材料。有位学生写了篇《老师与手机》的文章,把我和另外一个老师作为正面的典型,说我们上课的时候从不接电话,还特别强调了那次我果断掐断手机的事。行文之中流露出对我们的崇敬和赞美。作为对比,他还将小学时候一位上课常接电话的老师作了一番描写。这份表扬,让我感到受之有愧。其一,我没有关闭手机就走进教室,这种行为的本身就是一种错误,手机铃声干扰了正常的教学氛围,我… 相似文献
12.
教学"三角形内角和"一课后,我带着无比轻松、喜悦的心情走进办公室。正准备为学生在课堂中的精彩表现写反思案例时,有几位学生手拿三角形模型很兴奋地走进办公室,激动地对我说:"老师,你刚才留给我们的课后练习题,我们有答案了。"不曾想,教师在课堂中没有处理完的一道拓展性练习题,为了不影响学生的正常课间休息,无奈留在了课外,可是学生的探究热情并没有被"铃声"打断,他们仍然处于积极、高昂的探究氛围中,总想表现自己。 相似文献
13.
课堂原本是学生与老师的世界,而我们的课堂却成了老师与“老师”的天下。在“模拟课堂”的教研活动中,我们30名老师作为学生,真真实实地体验了一次当学生的感受,过了一把做学生的瘾。这是一节关于长方体和正方体的课。课堂上从学生的角度看学生,带给我们的启示是真实的。现象一:好奇心带来教学秩序的混乱上课后,老师刚刚把学具袋交到每个小组长的手里,我正要打开看里面有什么,就听老师说“:大家发现什么了吗?”我抬头一看,早已经有很多小组把学具袋打开了。这时我才想起并没有听到老师让我们打开学具袋的命令。大家停下了,你看我,我看你。一… 相似文献
14.
15.
聚焦小学语文"课堂失语症"在小学高年级语文教学过程中,我们经常会发现令人尴尬的"课堂失语"现象:镜头一:下课时,学生谈笑风生,妙语连珠,可是等到上课铃声一响,他们都像变了个人似的,在课堂上正襟危坐,变得不爱说话。遇 相似文献
16.
17.
18.
19.
丁燕萍 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(1):22-24
很多任课老师都说我们班是典型的“两面派”,老师在和老师不在是天壤之别;但据本人不完全统计,每天的早自修下课后我们班马上会演变为“三面派”:下课铃声响之前是“乖乖兔”(装模作样,服服帖帖),下课铃声响时是“大灰狼”(争先恐后,到处乱窜),而下课铃声响完之后迅速转变为“疯子”。 相似文献
20.
赵仁平 《中国基础教育研究》2010,6(6):145-146
要讲快乐课堂,首先要明确什么样的课堂是快乐课堂。字典上对“快乐”的解释是:感到幸福或满意。我们是不是可以这样理解——只要老师和学生在学习过程中感到幸福或满意,那么这样的课堂就是快乐课堂。作为老师,一堂课下来,我们的快乐点在哪里?答案是:在学生身上。学生学得好了,表现优秀,我们当老师的也就快乐了、幸福了、有成就感了,就算是口干舌燥、 相似文献