我们的教研新天地--东湖区教师谈『东湖教研在线』

南昌市东湖区作为全国中小学信息技术教育实验区和基础教育课程改革省级实验区．于2001年在全省率先建立了配套齐全、功能完善．服务全区各校教学和课改的“东湖教研在线”网站．这个网站的建成．实现了对东湖区各校在实验区建设和实验区各子课题的研究工作进行动态的指导、宣传与管理．并在为全区各校开展信息技术与课程整合研究和课题实验活动提供了相互交流与展示的平台、网站开通以来．以计算机技术的手段的现代信息技术促进了全区教研方式的革新．优质资源得以共享，网上交流更加便捷，从而有效地促进了教师的专业化成长，并在校本教研的开展，课程资源的开发以及实验区的建设，样本班的实验工作方面作了多方面多角度的指导与推动，实现了教研方式的转变与创新。日前，本刊记者来到“东湖教研在线”网站中心，与来自该区各校20多位骨干教师有了一次近距离的接触与交流，对“东湖教研在线”全新的教研方式有了比较真切的体会。本期以专题形式，从东湖区一线教师的现场交流切入，配发该区教研中心主任和主要学科教研员的文章以及对相关栏目的介绍文章，希望让读者朋友对“东湖教研在线”有一个较为全面的了解，也期望以此为契机，给更多的新课程改革实验区以借鉴，促成更多的教研新形式的出现，也使得更多的学校和教师参与到新课程改革实验中来。     

我区教育信息化建设的现状和思考

在信息技术为社会生活带来革命性变革的大背景下，教育信息化将极大地推进素质教育的发展，是实现教育现代化的基础和途径，这一观念已经成为市南人的共识。作为国家教育改革实验区、中国教育学会课程改革实验区、山东省素质教育示范区，我们从90年代中期开始有步骤、有计划地进行教育信息化建设，为全面推进教育的均衡化发展和现代化进程安装了新的引擎，抢占了基础教育发展的制高点。     

我区三市被确定为全国“中小学信息技术教育实验区”

本刊讯　经教育部基础教育司批准 ,南宁市、柳州市、桂林市被确定为第二批全国“中小学信息技术教育实验区”。日前 ,自治区教育厅发出通知 ,要求各“实验区”按照教育部及我区有关普及信息技术教育的要求 ,加强本市中小学信息技术教育工作 ,积极开展各项实验研究项目 ,认真总结研究成果 ,使“实验区”在我区真正起到实验性和示范性作用 ,进一步推动全区中小学信息技术教育工作的发展我区三市被确定为全国“中小学信息技术教育实验区”     

全面推进新课程改革实验努力打造人才培养新模式

启动新课程以来，课程实验区发生了许多变化。新的教育观念已逐步被教师接受，教学研究蔚然成风，教学方法正在改变，教学资金得到调整，涌现出一些以学生为主的活动式、体验式、探究式的教学模式，改革评价考试制度成为大家迫切的愿望，现代信息技术的应用日益普遍，课程改革正在逐渐实在地改变着中小学教育。     

宝鸡市金台区基础教育课程改革总结（摘选）

我区被确定为省级课程改革实验区后，经过全区上下—年多的共同努力，新一轮国家基础教育课程改革在我区进展顺利，取得了一些阶段性成果，也发现了一些需要引起注意的问题。现将有关工作总结如下。     

为教育插上信息化的翅膀--南昌市东湖区信息技术教育工作纪实

金秋时节，流光溢彩。南昌市东湖区教育体育局传来好消息：东湖区作为全国中小学信息技术教育实验区，不久将召开中期成果展示会，江西省中小学教育信息化建设与运用工作会的代表也将赴东湖区现场观摩。东湖区是南昌市的中心城区，近几年来，该区把中小学信息技术教育作为全区推进素质教育的突破口，取得了累累硕果，获得了可喜的成绩。东湖区是江西省惟一获得全国中小学计算机教育研究中心批准立项的县区级中小学信息技术教育实验区；该区教育信息网是江西省第一个连通因特网的县区级教育信息网；该区教研中心网站“东湖教研在线”是江西省…     

依托网站优势 促进教研创新

2001年．在东湖区教体局的支持下．东湖区建成了全省第一个实现在线指导和在线管理的“东湖教研在线”网站，该网站是以东湖区基础教育信息化建设为宗旨，以扩大教研职能、改进教研手段为目的，以“全国中小学信息技术教育实验区”和“基础教育溧程改革省级实验医”课题管理、课题指导为核心内容的教科研管理网站。     

以科研推动课程改革促进朝阳教育新发展

朝阳区是长春市的文化中心,经过多年的建设与积累,基础教育整体水平较高.近年来,我们坚持"三个面向"的指导方针,从培养学生的创新精神和实践能力人手探索实施素质教育,并结合实际开展课程改革,使全区教育工作取得不断进展.先后被确定为吉林省素质教育实验区、吉林省课程改革实验区和吉林省教育科研示范区.从长期的实践中我们认识到:搞好教育科研是深化对教育工作理性认识,加速教育发展的有效途径.为此,我区一直把教育科研工作作为基础性和先导性工程,以科研带动教育改革,坚持常抓不懈.     

南充市高坪区整体推进区域教育和谐发展

南充市高坪区区委，区政府高度重视教育，优先发展，整体推进，区域教育取得令人瞩目的成绩，先后被命名为四川省“素质教育实验区”、“继续教育工程实验区”和“课程改革实验区”。     

南安教育，在课改中破浪前行——福建省南安市基础教育课程改革的实践与思考

从2002年秋季开始，被确定为福建省23个省级课程改革实验区之一的南安市正式启动基础教育课程改革。当时曾经有人心存疑虑：作为一个农村大县级市，基础教育规模偏大、教育家底相对薄弱、各类资源相对贫乏，进行课程改革实验，能行吗？在这5年中，南安的教育工作者们用辛勤的劳动和不懈的追求对这一问题做了响亮的回答：课程改革，我们能行!     

“闯”出来的课改之路——海南省海口市实施高中新课程改革纪实

海口,一座因美丽的海岛风光闻名的城市,一座因改革开放崛起的城市。7月中旬,记者在岛上灿烂的阳光里,寻访海口实施高中新课改的足迹。 继全国基础教育课程改革实验区、全国城市教育综合改革实验区、全国中小学信息技术教育实验区之后,2004年,教育部批准海南与广东、山东、宁夏4省区首批进入高中新课程改革。[第一段]     

注重创新 多维引领 全面推进区域教育信息化建设

长沙市开福区位于楚汉名城长沙市北部．现有区属中小学校53所,在校学生26477人,在职教师1615人。至2009年底,我区有国家、省、市级现代教育技术实验学校近20所。在推进教育信息化建设的实践与探索中,我们构建了“引领-推进”模式,全面推进区域教育信息化建设．收到良好效果。我区先后被评为国家基础教育课程改革先进实验区、全国未成年人思想道德建设先进单位、湖南省现代教育技术工作先进集体、湖南省教育技术装备建设优秀单位。     

教育部有关负责人强调努力实现信息技术与课程的整合

据《中国教育报》报道:日前,在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上,教育部部长助理、基础教育司司长李连宁强调,不应当把信息技术仅仅作为学习的对象,而应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式、学习方式的根本变革。     

抓住历史机遇 努力开创教育新局面（摘选）

2002年4月，我区被确定为省级基础教育课程改革实验区。2002年9月，新课程实验在辖区109所学校全面启动实施，12000名起始年级学生千余名教师步入了走进新课程、实践新课程的轨道。     

实施农村教育综合改革 积极争创省级教育强区

印台区大力实施农村教育综合改革，实现全区教育事业健康稳步向前发展。1997年“两基”丁作通过省政府验收．2001年实现普及实验教学区目标，2002年又顺利通过省政府的“两基”复查验收，2003年被确定为省级基础教育课程改革区，2004年被陕两省确定为省级农村教育综合改革实验区．教育综合改革发展取得了显著成效。目前正在积极创建农村教育综合改革示范区．向教育强区目标迈进。     

涪城区农村中小学教师生存与专业发展调查报告

涪城区是1992年10月经国务院批准的县级区。地处四川盆地西北部，地理特征是平坝和浅丘陵，位于绵阳科技城和城乡结合部，幅员面积516．49平方公里，辖区总人口60．17万人．其中农业人口21．07万人。截至2005年底，全区农村职校1所，农村高中1所，农村初中17所，农村小学18所。农村教师1718人（全区专职教师3802人）。建区以来，社会事业发展迅猛；教育事业规模不断扩大，质量不断提高。1997年，涪城区被国家教委确立为全国中小学教师继续教育实验区，1998年。成为四川省素质教育实验区。2001年被教育部批准为全国中小学信息技术教育实验区，2002年又被四川省教育厅批准为基础教育课程改革省级实验区。     

以课改实验为突破口 全面推进素质教育

我区成为国家基础教育课程改革实验区以后，区委、区政府高度重视，区教育行政部门和业务部门更是全力以赴，齐抓共管，以教研为龙头，以科研为先导，举全区之力，推进新课程改革实验的各项工作，有力地促进了区域性素质教育的全面实施。     

南安课改的启示——福建省南安课程改革实验区考察报告

为了进一步深入推进我区课程改革工作,经内蒙古教育厅教研室推荐,并根据赛罕区教育局的安排,以教育局长云存贵同志为领队,赛罕区各中、小学校长、教研室主任共18人组成的教育考察团,于2004年4月对福建省南安市的基础教育课程改革进行了考察。此行,收获极大。南安实验区浓郁的课     

南昌市东湖区基础教育信息化的探索与实践

一、抢占先机——走进信息化教育为了贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的精神,在省市教委、区委区政府的重视和支持下,我区从99年开始向国家教育部提出申办国家级“中小学信息技术教育实验区”,经多方努力,于2000年11月10日获国家教育部基础教育司批准立项。我们抓住这一发展契机,确定了“以继续深化教育改革,全面推进素质教育为终极目标,以信息技术教育为突破口,开展信息技术与课程     

《信息技术与学科教学整合的应用研究》研究报告

（一）社会发展到了信息化的时代，谁掌握并利用好了信息谁就会获得更大的发展，如何更好地使“信息技术与其他课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，这个问题正在成为信息技术教育普及进程中被大家关注的一个热点问题。开展《信息技术与学科教学整合要素和方法的研究》的曝题研究，就是要通过信息技术在教学中的应用，针对我区教育教学改革的现状，进一步发挥现代教育技术的优势，探索基于现代教育技术环境下的学习模式，这是时代发展的要求和信息技术教育的需要。