从美国人权外交的特点看其实质

20世纪70年代以来，人权外交作为美国基本国策之一，在对外关系中占重要地位。从卡特到克林顿、小布什，美国的人权外交政策不断完善和发展。其特点有：人权批评实行三重标准；人权外交具有强烈的意识形态倾向；片面解释人权，以美国的标准强加于人；人权外交是通过政治施压、经济制裁、军事进攻即搞对抗实行的。美国人权外交的实质，是为了和平演变社会主义，在全球推行美国的政治经济模式和价值观，也是为了称霸全世界。     

美国人权外交析论

人权是当代国际关系中的一个重要内容。美国作为这一政策的积极制订者和实行者 ,在人权外交的理论和行动方面都具有特殊的影响 ,特别是在当前国际政治波谲云诡 ,错综复杂 ,“人权高于主权” ,“人道主义干预”的论调甚嚣尘上的形势下 ,这就需要我们对人权外交的本质和现实有一个清醒全面的认识 ,而美国的政策恰好提供了一个典型范例。因此本文从回顾人权观念及其在外交政策中运用的历程入手 ,剖析美国人权外交政策的社会性和制度性基础 ,揭示美国人权外交政策的演变动态 ,从而勾画出美国人权外交的概貌     

人权外交在美国外交政策史上的地位

人权外交在美国外交政策史上的地位李英桃卡特是把人权放在外交政策中心位置的第一位美国总统。卡特本人及其政府的对外政策，尤其是人权外交受到了来自美国囚内和国际卜的诸多指责：“他（卡特）在官僚制度和全球政治上的天真导致了其雄心和良好愿望的更多的犹豫不决和交...     

如何看待西方“人权外交”

如何看待西方“人权外交”张史传美国和一些西方国家，自７０年代以来打着保护人权的幌子，大力推行“人权外交”，将人权问题政治化。意识形态化。美国“人权外交”的中心思想，就是在保持强大军事力量和核力量的前提下，把人权作为美国外交的基石，把对别国人权状况的判...     

美对华的“人权外交”政策评析——兼谈我国在人权问题上的外交策略

一、美国“人权外交”政策的起源及对华实施的概况 “人权外交”一词,是美国前国务卿戴维·D·纽琴姆在1966年出版的《人权外交》一书中提出的,而把它作为一项外交政策,则是卡特政府制定的。但美国的人权外交活动则可以追溯到本世纪初美国所奉行的“大棒政策”与“金元外交”,以及1941年罗斯福新政所提出的“四大自由”政策(言论及表达意见的自由,宗教自由,免于匮乏自由和免于恐惧的自由)。到1971年卡特就任总统之后,“人权外交”政策才正式出台。1978年12月6日,卡特在纪念世界人权宣言发表30周年大会上宣称,“强调人权原则是美国对外政策的灵魂,是确定美国同其他国家保持什么关系的一个因素”。1981年1月14日,他在电视台向全国发表告别讲话时又重申:“要促进人权,把这作为美国对外政策的一项原则。”卡特之后的美国政府都继承了“人权外交”的衣钵,并在许多地方有了发展。 “人权外交”是美国及其同盟推行强权政治、奉行霸权主义的手段。中国是美国施以“人权外交”,的主要对象。中美建交后,尤其是八十年代末以来,美国在对待中国问题上,实施着与人权挂钩的政策,企图籍以人权问题谋求干涉中国内政,在中国实现其霸权主义的目的。美对华实施“人权外交”主要是建交之后。而在未建交的1972年之前,在     

卡特“人权外交”的历史起源及其实质

在当代美国外交中,以“人权”作为筹码实现其既定外交目标的政策是重要组成部分之一。这种政策根源于欧美早期资产阶级革命时期提出的“天赋人权”理论,发展于所谓的美国特殊地理环境与政治制度,但作为美国对外交往中服务于其国家利益的工具则是形成于20世纪初期,其后一直在美国外交中时隐时现,到70年代后期卡特入主白宫后,正式作为国家一项主要外交政策提了出来,“人权外交”由此得名,并且对后任总统的外交产生了重要的影响。因此,对卡特政府“人权外交”的来龙去脉进行探讨,是有历史意义和现实意义的。     

“天赋人权”与“人权外交”

“天赋人权”与“人权外交”吴倬＂人权＂是当代政治生活中的一个热门话题，历来各国思想象、政治家在涉及这个问题时都对此各持已见、众说纷云，争论不休。美国自１９７７年卡特政府以来，一直举行所谓＂人权外交＂，动辄以维护人权为由对其它国家的人权状况说三道四，甚...     

冷战后美国人权外交透视

冷战结束后 ,美国力图利用世界格局的变动 ,强化其人权外交 ,建立由它主导的单极世界。冷战结束以来美国人权外交具有侵蚀性、实践性、强制性、多重性、荒谬性等特点。文章还剖析了美国人权外交的霸权主义实质 ,预测了美国人权外交的去向     

对话与合作--中美人权领域中的主流

20世纪90年代以来，美国将人权外交的主要矛头指向中国，使人权问题一度成为影响中关关系的重要议题。但事实证明：美国强硬的对华人权政策是失败的。在此情况下，美国被迫改变对华人权政策：变对抗为对话。本主要论述了随着美国对华人权政策的改变以及双方在人权方面接触与交流的加深，对话与合作将成为中美人权领域中的主流。     

当前发展中国家对美国人权外交应采取的对策

广大发展中国家历来是美国人权外交的主要对象，冷战结束后，美国不但没有放弃人权外交，反而加大了对发展中国家实施人权外交的力度，鉴于美国人权外交对发展中国家造成了严重影响，广大发展中国家必须采取相应的对策，包括集中精力发展经济，解决发展中国家最基本的人格问题，加强国际间人权对话；坚持国家主权原则，反对外来干涉，等等。     

中国对外关系中的人权政策

人权不是西方国家的专利 ,在对外关系中运用人权作为手段和策略也不是西方国家的特权。中国对外人权政策的形成是国内外多种因素推动的结果 ,它是中国的和平外交战略在人权领域的体现 ,不同于西方国家的人权外交。尽管存在很多制约因素和经验不足等问题 ,中国对外关系中的人权政策是中国赢得和平的国际环境、实现国际战略目标的重要保证     

隐形的霸权主义和强权政治——从1977年新的《巴拿马运河条约》看卡特时期的人权外交政策

1977年1月,吉米·卡特入主白宫,就以过去历届总统从未有过的声势提出并推行人权外交政策,从此,人权成为美国对外政策的基本准则。他上台后不久就将这一外交政策运用到实际的外交行动中,同年9月7日,经过漫长的谈判后,与巴拿马签订了新的《巴拿马运河条约》。本文通过分析该条约签署的背景和过程以及条约在美国国会里获得通过的过程,可以看到,所谓的人权外交,其实质是在特定的历史条件下被迫隐形的霸权主义和强权政治。     

影响美国国会对华决策的因素分析

美国宪法明确规定国会在外交上享有一定的权力,它通过各种途径对美国的外交决策产生影响。在美国的对华决策上,国会一直扮演着重要的角色。宪政体制中总统与国会在外交决策上的分权是美国国会对华决策的法律渊源;党派之间的政治斗争是国会对华决策的变量;意识形态是美国国会对华决策的内在情结;利益集团是美国国会对华决策的外在压力。     

美国大学集体谈判制度的形成与发展

集体谈判是大学管理当局与教师代表通过协商谈判,雇佣双方达成关于各自应该履行的责任和权利、义务关系等方面的协议.美国大学集体谈判制度产生的主要原因是保障高校教师的经济、职业安全,争取学术自由与终身聘任制等方面的合法权益.美国教师联合会和全国教育协会的积极推动促成了集体谈判制度的建立,美国大学教授协会的认可则是集体谈判制度得以推行的重要影响因素.集体谈判制度在保护高校教师的学术自由与终身聘任制权利方面发挥了十分重要的作用,成为美国高校教师管理中较有特色的一种制度.     

从中西人权观比较看中国人权的特殊性

2008年西藏拉萨“3·14”打砸抢烧严重暴力事件,使中国人权问题再次成为国内外热切关注的焦点。可见研究中国人权的特殊性有着重大的理论和现实意义。人权就是人依其自然属性和社会本质所享有的和应当享有的权利。从人权的起源人手,进而分析了中西人权观差异,启示我们要建设有中国特色的社会主义人权。     

完善我国非刑罚处罚制度落实宽严相济的刑事政策

在当下的中国,选择何种刑事法治,对于和谐社会的建设效果具有重要影响,这在根本上是刑事政策模式的选择问题。宽严相济政策是中外刑事政策实践的最新成果,他代表了现代刑法的发展方向。在司法实践中,非刑罚处罚制度正是这种刑事政策的生动体现,他对于保障人权,打击犯罪无疑有着积极的意义。但我国目前的非刑罚处罚制度还有很多不足,需要在宏观、微观两个层面进行完善。     

苏区对“第二代人权”的保障

自20世纪10年代末"第二代人权"获国际认可,受马克思主义理论和俄国社会主义运动的影响,中国人在人权斗争中较早地摄取了"第二代人权"的理念,并努力将其转化为法定人权,中国的人权运动与人权理论由此获得迅速发展。由毛泽东领导的中华苏维埃是当时摄取和实践"第二代人权"理念的典范,真正体现了中国共产党执政为民的立党宗旨。     

论迁徙自由在中国的确立与实现——价值、契机与措施

迁徙自由是人的一项基本权利,是国际人权法的重要内容。广义的迁徙自由包括国内迁徙自由和国际迁徙自由。迁徙自由有着多方面的重要价值。随着改革开放的深入和社会经济的发展,确立公民的迁徙自由已成为中国人权事业发展的大势,这也是中国履行国际义务的要求。目前我国可以签署《公民权利和政治权利国际公约》以及制定《国家人权行动计划》为契机,在宪法上恢复公民的迁徙自由权,并逐渐采取相应措施,使这一权利得到落实和保障。     

National Initiatives within the UN Decade for Human Rights Education: The Implementation of Human Rights Education Policy Reforms in Schools

As the ubiquitous force of globalization further erodes the nation-state and political activity increasingly focuses on global issues, there is renewed attention to models of global education. Within this global context, human rights education emerges as a response to the demands of global education. One of the main objectives of the United Nations Decade for Human Rights Education (1995--2004) is the building and strengthening of programs and capacities for human rights education at the national and local levels. In this essay, an overview of human rights education and the policy guidelines for national plans of action for human rights education developed by the Office of the High Commissioner of Human Rights (OHCHR) are presented. Further, the essay focuses on comprehensive national initiatives within the Decade that are being undertaken in Japan, Austria, and the United States, with particular attention to the implementation of human rights education in formal secondary school settings.