如何让学生爱上物理课

课堂是学校高质量实施素质教育的主要阵地,课堂教学是促进学生发展的主要途径。物理学科是一门科学,物理教学的课堂应该成为增长学生知识和能力的课堂,教师应该用自身的人格感染力以及通过对学生了解精心设计的教学过程,让物理课堂成为学生真正喜爱的课堂。     

反思历史课堂 提高课堂效率

课堂是教学的主阵地,学生在课堂上的表现直接决定着课堂的质量。当前历史课堂过于沉闷程序化,学生被动厌学,这就要求历史教师不断地反思自己的课堂,改进教学,提高质量。     

反思历史课堂 提高课堂效率

课堂是教学的主阵地,学生在课堂上的表现直接决定着课堂的质量。当前历史课堂过于沉闷程序化,学生被动厌学,这就要求历史教师不断地反思自己的课堂,改进教学,提高质量。     

高效教学,让课堂充满“活力”

高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;并且课堂容量大,教学效率高,集中体现了学生的主体地位和教师引导者的身份。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。     

小学数学高效课堂教学策略探究

高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;并且课堂容量大,教学效率高,集中体现了学生的主体地位和教师引导者的身份。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。     

学生课堂表现之反思

本文从教学实践出发,通过观察、研究大学英语课堂教学及课后调查,探讨学生各种课堂表现的原因。由此得出:教师是影响学生课堂表现的重要因素,教师应发挥学生的主体性和各要素的协调性,通过有效方法来引导学生良好的课堂表现。     

浅论构建和谐开放的数学生态课堂的实践与思考

＂生态课堂＂是人本主义的课堂,是一种以学生为主体、以人为本、促进学生和谐、协调发展为第一要务的教学情境,是一种珍视＂独立之精神,自由之思想＂的教育氛围。和谐的生态课堂讲究的是教师和学生之间的平衡,在教学中需要正确把握好教师、学生、环境三者之间的关系。本文从开放教学资源、开放教学心态、开放学生思维、开放学习评价四个维度阐述了构建和谐开放的数学生态课堂的基本操作策略,以提升教师的教学理念,促进学生和谐、协调发展。     

向课堂外延伸的大学英语口语教学

大学英语口语教学一直是高校教师和社会各界一直关注的问题,但非英语专业学生仅靠有限的课堂时间练习和提高口语是非常困难的。本文根据作者的教学实践主要探讨如何将大学英语口语教学由课堂内向课堂外延伸,培养学生口语学习能力,从而达到增强教学效果,提高学生口语水平的目的。     

以生为本——合理设计问题 塑造高效科学课堂

课堂提问是小学教学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和"铺路石"。课堂提问既是一门学科,也是一门艺术,充分发挥课堂提问的功能,使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到作用。     

优化课堂提问 提高教学质量

生物教学中巧妙的课堂提问是使学生学习知识、培养能力、锻炼自己的一种有效方法。恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,培养学生的心智技能和口头表达等多方面能力。本文从问题类型、提问要求、设问技巧、教师的态度等方面对课堂提问进行了探讨,分析了中学生物教学中的课堂提问技巧,使教师成为课堂中的“善问者”,让课堂提问真正成为高质量教学的一种有效手段。     

向课堂外延伸的大学英语口语教学

大学英语口语教学一直是高校教师和社会各界一直关注的问题,但非英语专业学生仅靠有限的课堂时间练习和提高口语是非常困难的。本文根据作者的教学实践主要探讨如何将大学英语口语教学由课堂内向课堂外延伸,培养学生口语学习能力,从而达到增强教学效果,提高学生口语水平的目的。     

浅谈高中数学教学中集体备课的力量和智慧

在教学中,学生的学和教师的教是通过课堂来联系起来的。课堂不仅是学生学习的主阵地,同时也是教师进行教学的一个很重要环节。     

探讨小学体育教学 提升学生主动参与策略

教育教学的不断改革,学校开始注重学生的全面素质发展,在教学课堂中,也是让学生由被动变主动,积极参与课堂,但是受传统教学模式的影响,很多学生仍然不习惯这样的教学方式,课堂参与度很低,教学质量也无法从根本上提高。本文就小学体育课堂的教学现状和教学策略做出讨论。     

互动式教学法在英语课堂上的应用

互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系,通过教师与学生对话、学生与学生对话,达到课堂效果。在现代的英语教学过程中,教师必须改变传统的"以讲为主"的课堂模式,代之"以学生为主体"的教学"互动"的课堂活动模式。     

我愿激情飞扬——谈初中数学课堂中“唤醒”学生情绪的策略

教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"课堂要焕发生命活力,就要把学生的基本情感、动机需求放在首位,创建愉悦的课堂环境,唤醒学生积极的课堂情绪。"唤醒"学生的数学课堂情绪指的是教师在数学教学过程中,通过多种方法,始终让学生的情绪处于愉悦、投入的状态,从而顺利进行师生互动,完成课堂教学任务的活动。笔者认为:营造"宽松、和谐、民主、平等"的教学氛围是唤醒学生课堂情绪的前提;关键是教师要遵循学生认知规律,提高教育教学艺术:即进行课堂调谐、调味、调温、调速的"四调"艺术;还可采取"尊重、赏识、赞美、激励"的积极评价,以激发学生的课堂参与热情。     

用有效提问搭建知识与技能的桥梁——职高专业课课堂提问技术的实践与研究

课堂提问是教学中的一种常用教学方法,也是进行启发式教学的有效形式。而目前职高教学中普遍存在忽视课堂提问、课堂提问方式单一、空洞等问题,不利于激发学生的求知欲,发掘学生潜力,从而影响学生学习效率的提高。笔者根据教学实践,总结提出若干种教师如何精心地设计提问并在课堂有效提问的方法,善于提问、巧于提问、精于提问,收到较好的教学效果。     

学生课堂表现之反思

本文从教学实践出发,通过观察、研究大学英语课堂教学及课后调查,探讨学生各种课堂表现的原因.由此得出:教师是影响学生课堂表现的重要因素,教师应发挥学生的主体性和各要素的协调性,通过有效方法来引导学生良好的课堂表现.     

英语口语课堂中的活动设计

课堂活动是英语口语教学的重要教学手段。合理地利用课堂活动可以调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。本文论述了英语口语课中课堂活动的设计原则,并列举了典型的课堂活动形式,旨在丰富英语口语课堂教学,让学生在活动中提高语言的综合运用能力。     

聚焦高效课堂监控学习过程

课堂低效最直接的受害者是学生,它能导致学生厌学甚至不学。有效教学是新课程改革背景下催生的一种教学理念,我认为其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师有效的教学行为取得最佳的教学效果,高效课堂与学生个体学习的内化程度密切相关,而个体学习的内化程度直接受学生自我监控能力的影响。课堂教学应着力从课前预习、课堂调动学生的学习积极性和小组合作学习、发展学生的自我监控能力等方面提高课堂效率。     

小学低年级识字教学的探索与思考

识字教学作为小学低年级语文教学的重点,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,抓住课堂进行生动有趣的生字教学,把生字教学的课堂延伸到生活中,让学生乐于识字、乐于阅读,是提高识字教学效率的关键。