注重分层施教促进整体发展

分层施教亦称＂层次教学＂,是在教学进程中针对学生不同的知识基础、接受能力,来设计教学目标,运用具有针对性的教学方法,促进各层次的学生得到提高。本文阐述了分层教学的优势与方法。     

分层施教 差异发展——初中英语分层教学策略探析

随着教育改革的不断深入,分层教学逐渐成为初中英语课堂教学的重要模式,它在一定程度上尊重了学生的差异化发展,具有不可替代的教育意义。文章就如何实施分层教学,实现学生能力与成绩的提高进行探讨分析。     

小学数学分层施教研究

在现实教学中,教学目标统一,讲授内容统一,教学要求统一,这种"一刀切"的模式,使差生"吃不消",使优生"吃不饱"。《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"由于在同一个班级里的学生家庭背景不同,认知能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,开展分层教学有利于每个学生的发展。     

浅谈分层施教在语文教学中的运用

根据素质教育的要求和义务教育的性质，小学语教学必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力能达到教学基本要求。这就要求教师在具体的教学过程中，要根据学生的个体差异因材施教，通过相同的知识依靠点，为不同的学生确定不同的教学目标。分层指导，使优等生“会想”，中等生“学会”，后进生“听懂”。这不但能提高小学语教学质量和效益，同时也符合义务教育阶段人才发展的需要。下面笔就小学语教学中如何进行分层施教谈几点体会：     

《财务会计》分层施教教学研究

本文通过笔者自身的教学实践,结合其他同行的经验,探索财经类学校专业课程—财务会计分层次教学施教的方式及措施。全文从分层次教学的必要性,分层次教学的实施等几个方面阐述自己的见解,旨在提高财务会计课程的教学效果。     

分层施教 分类推进 整体提高

在数学教学中为了充分发挥学生的主体作用,适应不同层次学生学习的需要,重视对后进生的教育和提高,我进行了“分层施教,分类推进”的教改实验,取得了较好的效果。1　目的和理论依据我国著名学者、数学家严士健教授曾强调说:“数学将成为21世纪的每一个合格社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。”树立数学素质教育的新观念,让人人都学习数学,都懂些数学,并掌握数学的思想方法,使每一个人都具有基本的数学素质,数学教育要以全面提高全体学生的基本素质为根本目的。“分层设标,分类推进”是针对各不同层次学生的实际,看准起点…     

谈阅读教学中的分层施教

“分层施教”的教学策略，能让每个学生参与到教学活动中，让每个学生都成为学习的主人，从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。那么，如何实施这一策略呢？     

初中语文分层施教实践与探索

语文教学本身内容丰富,加之学生审美特质、欣赏、品味、兴趣、年龄、性别、性格、知识储备、生活阅历及家庭环境等方面的不同,形成不同"个性","个性"就是自己的体验、感悟,以     

分层教学在小学英语教学中的实施策略

分层教学有利于关注全体学生,尊重学生的个性特点,缩小学生之间英语水平的两极分化。本文通过小学英语教学实践,阐述在学生分组、目标制定、活动设计、作业布置和学业评价这五大模块中实施分层教学策略,促进全体学生在分层学习中共同发展。     

因人而异 分层施教 促进学生科学发展

分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,以教学大纲为依据,根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异,确定不同层次的教学要求,选择适合不同层次学生的教学方法,设计不同层次的练习与作业,因材施教,充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性,使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展,从而达到大面积提高教学质量的目的。     

分层施教 全面发展素质

一教育必须适应人的发展和社会的潮流,这是教育的根本宗旨。首先,学生的发展在速度上、质量上存在着很大差异。从整体水平看有优等生、中等生、后进生的区分;从个性发展看,学生有不同的志趣、专长,先天素质呈现多样化。单一的教学模式、内容和方法,使很多学生优势萎缩、特长荒废、兴趣丧失,压抑了性格,限制了发展,扼杀了人才,其心灵的火花慢慢泯灭。从而造成学生不冒尖、不探索、无爱好、无创造。其次社会发展需要的人才是多规格、多层面的,有脑力劳动,还有体力劳动;需要科技人才,也需要艺术家、运动员。面向未来的教育应关注…     

分层施教在高职高专英语教学中的应用

随着我国高等教育的连年扩招,高职高专已占据了中国高等教育的半壁江山,招生的多层次性及生源的多样性为我们的课堂教学提出了严峻的挑战,要求我们必须探求一种有别于本科及中学的课堂教学模式及一切为了学生的个性化教学方法,外语作为基础学科对于学生的成才及今后的发展有重要的意义,而我们现在的教学状况和实效仍不尽人意。如何做到真正面向全体学生,使每一个学生都学有所获,就成了我们高职高专课堂教学的研究、尝试课题。     

英语分层教学之探究

面对不同层次学生组成的班级,要想大面积提高英语教学质量。必须贯彻因人因材施教的原则,运用多种方法．设计出既符合教材内容。又与学生认知过程相协调的教学方案。在设计教学活动的时候,巧妙地设定不同难度的任务,设置不同程度的提问．规定不同程度的作业任务．使每一个学生的学习积极性、主动性都有所提高,让每个学生都能获得求知的满足感与成功的体验,激发其学习兴趣,从而达到教学的最终目的。     

以学定教,分层施教

以学定教就是依据学生实情确定合理的教学内容、教学策略,达到相应的学习要求。它尊重学生,以生为本,体现学生的个性发展。从学生的模糊分层,设计不同层次的内容,确定相应的学习内容,达到对应的学习目标出发,阐述了分层施教需注意的各个环节。     

小学数学教学中的分层施教实践

所谓分层施教,即在“班级授课制”的条件下,既注重学生在同一班级中共同学习的现状,又十分重视学生个体发展中的差异性。具体说就是,在教学中,根据学生认知水平的差异,设置不同层级教学目标,实施分层教学;根据学生个性特点,开展分类指导;实施分级训练和分层评价,以促进全体学生的发展。     

注重学生个体差异,进行分层施教

学生之间存在着个体差异,教师要打破以往统一模式塑造学生的做法,而要把学生看成是有个性的学习者,运用分层施教的方法,满足不同学生的学习需求,激发学生学习的积极性,提高学生的学习成绩。     

分层施教在中学数学教学中的应用

由于学生的基础知识、智力水平、学习方法方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异。因此教师若在教学中采用“一刀切．齐步走”的方法．就会造成优生“吃不饱”,中等生提不高,后进生跟不上的局面。长此下去．势必造成两极分化,与新课标的理念相违背。根据多年的教学实践,作者认为解决这类问题的最好办法就是实施分层教学．优化课堂教学结构．根据不同层次的学生施以恰如其分的教学和指导,以适应不同层次学生的教学需要。     

素质教育下高中地理分层施教策略分析

高中地理学科是文理特点兼具的学科,需要学生具有一定阅读分析和逻辑思维能力。在素质教育实施和以生为本,一切为了学生发展的教育理念下,我们要实施分层教学激发学生主动能动学习的意识和能力。实施分层教学,让学生在不同层次和程度获得提高是素质教育和人才培养的要求。