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相似文献
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1.
《甘肃教育》2011,(14):F0003-F0003
甘谷县总门九年制学校始建于1936年,位于姜维故里六峰镇,具有深厚的文化底蕴和辉煌的办学历史。学校占地面积9000平方米,建筑面积3200平方米。现有专任教师59人,学生1042人,共有18个教学班,其中初中教学班6个,小学教学班12个。  相似文献   

2.
《甘肃教育》2014,(3):F0002-F0002
正甘谷县第二幼儿园创建于1988年,占地面积1183.43平方米,现有教职工43人,在园幼儿300人。分设大、中、小9个年龄班,甘谷二幼以创办孩子喜欢、家长信任、社会满意的幼儿园为己任,着眼于每个孩子的全面发展。幼儿园先后被评为甘谷县优秀学校、天水市儿童美德教育工作优秀学校,获全国妇联和省妇联巾帼建功集体等多项荣誉。  相似文献   

3.
《甘肃教育》2014,(3):F0003-F0003
正甘谷县西关中学始建于1978年8月,占地35亩,建筑面积10000多平方米。现有教职工158人,中高级职称70人;本科及以上学历88人,大专67人,学历合格率为98.1%;在校学生2966人。学校有理、化、生仪器室和实验室10个;多媒  相似文献   

4.
《广西教育》2010,(10):F0003-F0003
上林县白圩镇中心学校创建于1926年,前身为上林县自圩小学,几经易名,于2004年始用现名。学校位于上林县东南部白圩镇中心。学校占地面积36958平方米,现有教学班34个,学生1896人,教师100人,其中具有本科学历的有7人,大专学历76人,中师学历17人,专任教师学历全部合格。获小学高级教师职称53人,小学初级职称47人。  相似文献   

5.
《甘肃教育》2009,(2):F0003-F0003
金川中学是一所农村初级中学,位于甘谷县磐安镇南部浅山区,已有69年的办学历史。学校占地25亩,建筑面积2550平方米,现有12个教学班,885名学生,35名教职工,教师中一级教师5人。  相似文献   

6.
《青海教育》2009,(7):F0003-F0004
湟中县拦隆口镇巴达学校始建于1957年,原属川水地区初级中学。2007年9月与川中小学合并成为九年一贯制学校,辐射玉拉、新村、巴达、扎什营、班仲营、西岔等八个行政村,服务半径为五公里。招生覆盖人口近一万人,其中少数民族约占20%。学校占地面积15385平方米,建筑面积3454平方米。现有12个教学班,482名学生;教职134名,学历合格率为100%。  相似文献   

7.
《甘肃教育》2016,(4):129
甘谷县西关中学始建于1978年8月,学校占地面积35亩,建筑面积10000多平方米。现有教职工156人,中高级职称74人;本科及以上学历89人,大专65人,学历合格率为98.7%;在校学生2400多人。学校设施齐全,有理、化、生仪器室和实验室共10个,多媒体网络教室35个,电子备课室1个,配置信息技术教室3个,现代化多功能厅1个。学校本着创一流业绩,办特色学校的宗旨,坚持以实验教学和多媒体教学为教改手段狠抓质量,以优秀传统文化教育为载体强化德育教育。学校全力推行素质教育,有美术  相似文献   

8.
《中国教育学刊》2007,(4):F0004-F0004
东莞市厚街海月学校是一所经东莞市教育局批准开办、东莞市华伟实业有限公司主办的九年一贯制民办学校。学校环境优美,背临海月岩风景区。校园占地面积2.67万平方米,由教学区、运动区和生活区三部分组成。学校拥有69个教学班,学生3600多人,教职工230多人。其中,教师130多人,具有本科学历的占70%,专科学历的占20%,学历达标率为100%。师资力量雄厚。 教学设施先进齐全,拥有设备完善的美术室、舞蹈房、电脑室和电教室等功能教室。[第一段]  相似文献   

9.
《南昌教育》2007,(7):18-18
昌东镇中心小学成立于2002年2月,是由原南昌县尤口教办和滁槎中心小学合并组建而成,隶属南昌市高新区的管辖,地处赣江南大流南岸,西南与南昌市青山湖区接壤,东至鄱阳湖滨。地域广,东西跨度大,人口西密东稀,居住分散,全镇有23所村完小,2个教学点,现有教学班239个,在校学生9044人。辖区内有适龄儿童7295人,已入学7295人,入学率100%。全镇有残疾儿童38人,已入学34人,残疾儿童入学率89.5%,专任教师有322人,本科学历11人,大专学历161人,中师学历有149人,合格率95.6%。全镇小学从2003年起共招聘教师162名,其学历都在中等师范毕业以上,学历合格率达100%。教师中具有高级职称2人,中级职称203人,具有初级职称137人,校长岗位培训合格率100%。学校有教学楼及其它生活用房,校舍总面积39958.38平方米,绝大多数学校设有微机室、会议室、图书室、少先队活动室。  相似文献   

10.
《甘肃教育》2010,(12):I0001-I0001
敦煌市西关小学位于风景秀丽的党河水畔,是一所现代化花园式学校。学校始建于1994年。2007年2月搬迁到新校,占地面积20400平方米,校舍建筑面积6000平方米。学校现有教学班20个,学生1105人;建有微机室、图书室等现代化教学设施;有教职工52名,大学本科学历24人,学历合格率100%,其中有25人分别被评为省、市级骨干教师和学科带头人。  相似文献   

11.
《黑河教育》2013,(6):F0004-F0004
张地营子乡学校位于黑河市爱辉区张地营子乡张地营子村北,是公办全日制九年一贯制学校。学校占地面积36400平方米,9个教学班,在校生205人,专职教师50人,学历达标率100%。其中省级优秀教师1人,市级优秀教师5人,区级优秀教师20人。  相似文献   

12.
《甘肃教育》2012,(15):2
甘谷县模范中学位于甘谷县城主干道东侧,是一所县直独立初中,占地面积20余亩,现有28个教学班,1788名学生,101名教职工,中高级职称教师占专任教师总人数的51%。近年来,学校以创办特色示范校为目标,以"诚信、严谨、务实、创新,和谐、垂范、笃学、  相似文献   

13.
《甘肃教育》2012,(19):97
甘谷县八里湾中心小学是一所全日制六年制小学,学校始建于1941年,现有教师31人,学生752人,12个教学班。学校为"模式二"项目学校,甘谷县"先进学校",山东大学工商学院大学生社会实践基地校。学校环境幽雅,布局合理,设施配备。学校以创办古冀名校为目标,秉承"尊师爱生,勤学乐教"的校训,坚持"以人为本,让学生成才,让教师成功,让人民满意"的办学理念,形成了"寓情于教,乐于思教"的校风,"勤奋学习,立志成才"的学风,"团结守纪,求  相似文献   

14.
彭家坪学校,前身为彭家坪第一小学,始建于1957年,占地15亩,是一所公办九年制学校。目前有40名教职员工,400名学生,12个教学班。教师学历结构为:本科14人,占35%,大专26人,占65%,学历合格率100%;职称结构为:高级11人,占27.5%,一级21人,占52.5%,二级7人,占17.5%。平均年龄32岁,30岁以下的教师占27.5%。  相似文献   

15.
《陕西教育》2009,(1):135-135
三原县陂西镇初级中学是一所三年制初级中学,学校始建于1976年,占地面积26100平方米,有教学楼一幢,综合实验楼一幢,微机室、多媒体教室、电子备课室、理化生实验室、音美、体育器材室、卫生室等部室一应俱全,各类配置均达到省级一类标准。学校现有教学班16个,在校生900名,教职工67名,其中专任教师65名,大专以上学历62名,学历合格率达95.4%。  相似文献   

16.
2013年,重庆市正式启动高中阶段的新课程改革.目前,重庆市中学物理学科很多都参考新课程标准制定了相应的教学策略.然而,旧框架下设计制作出的许多教学实验器材和教具已经不能完全实现新课程标准的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标.这就迫切要求学校找到制作实验器材和教具的新思路.本文旨在描述和总结我校关于自制实验器材和教具的一些做法和尝试.  相似文献   

17.
新的课程改革,是指在基础教育阶段实行新的教材教法,以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。但是.农村与城市有巨大差别.如何推进课程改革,值得认真研究。以我们所在县域情况来说,目前全县95%的初中、小学校是在农村.教师整体学历合格率低于全广西平均水平,并且不合格教师大多在农村学校,教师中还有1/3是代课教师,造成队伍不稳定,素质低,这是其一。  相似文献   

18.
《黑河教育》2013,(6):F0002-F0002
张地营子乡学校简介张地营子乡学校位于黑河市爱辉区张地营子乡张地营子村北,是公办全日制九年一贯制学校。学校占地面积36400平方米,9个教学班,在校生205人,专职教师50人,学历达标率100%。其中省级优秀教师1人,市级优秀教师5人,区级优秀教师20人。学校秉承"成就师生梦想的乐园"  相似文献   

19.
《宁夏教育》2008,(7):136-136
灵武市东塔回民小学始建于1956年8月。学校现占地面积8840平方米,全校教职工31人,专任教师任职资格和学历合格率均为100%。有学生547人,其中回族524人,占全校学生的95.8%,学龄儿童入学率为100%。学校设有功能齐全的微机室、多媒体室、图书室、仪器室、体育室、音美室等,是远程教育“模式三”项目自治区示范学校。  相似文献   

20.
教师学历的提升是提高教师专业化水平的重要途径之一.本研究以江苏省为例,对全省特殊教育教师的学历情况进行调查和分析,结果显示:江苏省特殊教育教师整体学历不高,中间多,两头少,学历层次正逐步提升;各学历完成时间趋于集中,具有时代性、政策性;学历提升途径较多,但函授是主导;学历进修--普师多、特师少,专业进修--普教多、特教少.本研究针对问题提出了改进建议,以期为我国特殊教育行政决策以及教师专业化水平的提升提供借鉴.  相似文献   

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