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陈平 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(11):54-54
《九年制义务教育语文课程标准》要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感必趣的见闻；与别人交淡，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心； 相似文献
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新世纪.良好的言语能力似乎显得越来越重要,而这种能力的获得并不是一蹴而就的,需要长期的语言积累甚至专门的训练.小学低年级口语交际课,作为这种专门训练的启蒙练兵场,起着至关重要的作用.<语文课程标准>对第一学段的口语交际提出了这样的目标:"学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌:有表达的自信心;积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见."如何帮助低年级学生达到如上目标,是值得思考的. 相似文献
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新世纪,良好的言语能力似乎显得越来越重要,而这种能力的获得并不是一蹴而就的,需要长期的语言积累甚至专门的训练。小学低年级口语交际课,作为这种专门训练的启蒙练兵场,起着至关重要的作用。《语文课程标准》对第一学段的口语交际提出了这样的目标：＂学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故 相似文献
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《义务教育语文课程标准》对第一学段(1～2年级)口语交际提出的目标是:“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”那么,怎样才能更好地实现这一目标呢?笔者的实践和体会是:1.营造民主氛围,使学生“敢说”。在课堂上,小学低年级学生的发言往往“随心所欲”,如果限定说话内容,且要求当众发言,就很容易产生畏难心… 相似文献
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杨小花 《全国优秀作文选(高中)》2014,(2)
正《小学语文课程标准》明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"并在各年段的阶段目标中,也具体提出口语交际的分目标。例如要求低年级的学生"学说普通话,逐步养成说普通话的习惯";"能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容";"听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节","能较完整地讲述小故事,能简要讲述自 相似文献
6.
刘玲 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(7):37-37
全日制义务教育《语文课程标准》中指出：＂低年级说话的要求,学讲普通话,与别人交谈,态度要自然大方,有礼貌,能比较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。积极参加讨论,对感兴趣的话题要发表自己的意见。＂而在现实生活中,低年级的教师都有这样一个倾向：识字教学为主,忽略说话训练,这在一些农村小学尤为普遍, 相似文献
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孙杰 《小作家选刊(小学)》2011,(3):90-90
《小学语文课程标准》对口语交际的具体要求是：第一学段（1～2年级）1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 相似文献
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《语文课程标准》关于低年级学生口语交际,建议学生要“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯”、“能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见”、“能较完整地讲小故事”。 相似文献
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（新课标对口语交际分学段有一定的要求,一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。） 相似文献
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李吉霞 《希望月报(上半月)》2007,(6):68
小学《语文课程标准》中对低年级说话要求是养成讲普遍话的习惯,能听懂别人的讲话,能复述故事作品的精彩情节,能完整地讲述和表达自己感兴趣的见闻,与别人交谈时态度自然大方有礼貌,有表达的自信心和积极参加讨论的欲望。在对低年级学生进行语言训练时,要让教学形式和方法多样化,富于创新,寓教于乐。我在教学实践中作了如下尝试,取得了较好的效果: 相似文献
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香港小学开设普通话课程介绍广东／陈国墀教学目标一、培养学生学习普通话的兴趣。目的在使学生能自发地学习普通话，提高学习普通话的效果，做到：１．能主动以普通话与人交谈；２．能自动聆听普通话录音声带；３．能自动阅读普通话注音书籍。二、训练学生听普通话的能力... 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》把语言教育目标确定为如下几点：1．乐意与人交谈，讲话礼貌；2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书；5．能听懂和会说普通话。《纲要》强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，令我们清醒地意识到，语言教育过程中必须重视语言交际的功能， 相似文献
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蒋叶芬 《语文世界(高中版)》2011,(7):21-22
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出低年级口语交际的目标：能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻……积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。我们认为,强化学生“说”的意识,提高低年级口语交际能力,应作为低年级的一项重要教学工作来实施。我在担任科学课和低年级语文课教学工作时,对低年级口语交际进行了探索,把口语交际与科学探索有机整合。 相似文献
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编辑同志: 我邻居家有个女孩在幼儿园上小班,因园里一直教学普通话,这个女孩回到家里也常用普通话讲话。不料竟遭到父母亲的责怪,说她小小年纪学得怪声怪气,不准她在家里讲普通话。这一来,这个小女孩不但在家里不敢讲普通话,连到幼儿园里也不愿讲普通话了。幼儿记忆力、模仿力都比较强,正是学讲普通话的好时机。抓好幼儿普通话的学习,有利于加速普通话在全社会的推广。因此,幼儿学讲普通 相似文献
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编辑同志: 我邻居家有个女孩在幼儿园上小班,因园里一直教学普通话,这个女孩回到家里也常用普通话讲话。不料竟遭到父母亲的责怪,说她小小年纪学得怪声怪气,不准她在家里讲普通话。这一来,这个小女孩不但在家里不敢讲普通话,连到幼儿园里也不愿讲普通话了。幼儿记忆力、模仿力都比较强,正是学讲普通话的好时机。抓好幼儿普通话的学习,有利于加速普通话在全社会的推广。因此,幼儿学讲普通 相似文献
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学校是推广普通话的重要阵地,教学生学好汉语拼音,说好普通话,是教师义不容辞的责任。我们学校比较重视推广普通话工作,并且取得了一定的成效。我们的做法主要有以下几点:一、认真学习中央关于推广普通话的指示,提高思想认识。学校推广普通话的工作主要靠教师。我校教师普通话的素质较好,可是经过十年浩劫,不少教师习惯于用家乡话讲课了。为了打开学校推普工作的局面,领导多次要求教师讲普通话,但还是打不开局面,出现了“三讲三不讲”的状况,即朗读、读题用普通话,讲述用家乡话;有人听课就讲普通话,没人听课就讲家乡话;语文课上讲普通话,其他课 相似文献