信息化时代的阅读方式与前景探析

阅读活动是人类特有的精神需求、文明行为和社会现象。信息化时代的阅读方式可递推为直观经验阅读、数字化网络阅读和印刷文本阅读,在复杂的信息化传播环境中,三种阅读方式都有存在和发展的必要性,未来阅读方式将朝着人性化的方向迈进。     

电子阅读方式分类研究

媒体技术和设备的发展一直在改变着人类的阅读方式,时下以Kindle电子阅读器和iPad平板电脑为代表的新型电子阅读设备在实现电子书对纸质书数字化完美模仿的基础上又继续向前迈进,为读者提供了不同以往的阅读体验,与此相对应的一些新的阅读方式也正在形成.本文在调查体验各种电子阅读设备、软件以及收集分析相关案例的基础上,对电子阅读概念进行研究,并从读者组态和内容结构两个维度构建新型电子阅读分类表,梳理出富媒体沉浸式阅读、虚实间穿越式阅读、杂志型聚合式阅读、智能化个性式阅读、主题性调查式阅读、共同体推荐式阅读、社交网研论式阅读等7种新型电子阅读方式.这些新的阅读方式某种程度上重塑着人们对于传统意义上阅读的理解.最后针对电子阅读发展趋势,提出电子阅读屏显技术多元化、载体全媒体化、内容和呈现方式分离、社交元素和游戏化机制将进一步融入等若干观点.     

运用阅读心理学和解释学解读对话式阅读

学前领域研究者们十分重视早期阅读方式的构建,现在比较流行的早期阅读方式有分享阅读、对话式阅读、多元阅读、创意阅读和游戏阅读。其中对话式阅读是早期阅读方式的重要形式。本文将借鉴阅读心理学、解释学等理论对对话式早期阅读方式进行进一步解读和认识。     

浅谈物理教学中阅读水平的培养

阅读课本是学习知识的重要方式,能提高学生的阅读水平,发展学生的思维。本文主要介绍了选择不同的阅读方式、根据不同的阅读要求、利用章节知识小结和不同的时段在物理工作中能提高学生的阅读水平的方式。     

真阅读:量和度的平衡——也评两堂名家名著阅读汇报课

学生阅读的方式折射教学的方式、人的生存方式,而教学的方式决定学生的阅读方式。面对浩如烟海的名著阅读,如何取舍、平衡、验证,不仅考验教师的教学智慧,更是区分真阅读和假阅读、深阅读和浅阅读的关键。     

小学语文群文阅读教学的价值及策略探讨

在小学语文教学过程中,最为普遍的三种阅读方式是:整本书阅读方式、多篇文章群文阅读方式以及单篇文章阅读方式。在新课程改革大环境下,我国小学语文教学也应按照课程标准的要求,充分利用群文阅读的方式来加大学生的阅读量,让学生多读书、读好书。所谓群文阅读教学,指的是教师在教学过程中,积极正确地指导学生对具有关联性质的一组文章进行阅读,使学生能准确地把握文章所要表达的主旨和思想内涵,让学生在阅读实践中提升语文素养。     

非英语专业本科生英语阅读现状的调查研究与分析

阅读技能是语言学习的主要技能之一,在英语学习中占有很重要的地位。第二语言习得研究表明大量的阅读有助于提高第二语言能力。本文通过问卷调查的方式,调查分析非英语专业本科生英语阅读的现状,如阅读态度、阅读方式、阅读时间、阅读量以及在阅读中存在的困难和障碍等,并提出应加强对学生英语阅读的指导和督促,调动学生阅读的积极性和主动性,激发学生的阅读兴趣。     

新媒介环境下高校图书馆阅读推广策略——基于河西学院的数字化阅读推广经验暨调查数据

通过利用图书馆自动化系统的统计数据与问卷调查两种方式,对河西学院大学生阅读内容与目的、阅读媒介和方式、阅读活动和途径等方面分析其阅读现状及其变化,在此基础上提出高校图书馆数字化阅读推广策略.     

浅谈小学语文群文阅读的教学方法

所谓的“群文阅读”,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,然后指导学生一起阅读,让学生在阅读中产生并发表自己的观点,进而提升学生的阅读能力和思考能力。在近几年,“群文阅读”是语文教育中非常盛行的一种阅读方式,经过实践的证明,“群文阅读”也是一种具有很大的突破性的阅读方式。在指导小学生进行阅读时,教师要注重其阅读的兴趣,还要注重其阅读的方法、阅读的习惯,更要注重其阅读的广度和阅读量,以及选     

构建小学阅读文化的实践与思考

小学阅读文化是小学生在阅读中形成的共享价值体系、阅读行为准则和阅读方式及其在环境氛围、评价制度、行为方式等方面的外在表现。阅读自身的文化属性和作为文化传递重要载体的双重角色,要求学校有适合师生成长的阅读文化。构建阅读文化在促进学生发展中具有重要的独特的价值。为此,我们营造读书环境,丰富阅读活动,构建评价机制,培育阅读精神,力求使阅     

快速阅读训练对小学生阅读效果影响的实验研究

本研究以小学五年级学生为被试,经过12周的快速阅读训练,使学生初步掌握快速阅读训练的技能,据此探索快速阅读训练和阅读方式(先看文章再回答问题、先看问题再读文章)对小学生阅读效果的影响。结果发现:第一,快速阅读训练可显著减少学生的总阅读时间、提高阅读速度,但不影响阅读理解率;第二,先看问题再读文章的阅读方式在主旨题目的理解率上有其独特优势;第三,阅读方式和快速阅读训练在学生阅读效果上不存在交互作用,即两者不存在相互影响的问题。     

浅谈信息技术与阅读教学的整合

信息技术与阅读教学整合是指在阅读教学中把信息技术、信息资源、信息方法和阅读课程内容有机结合,共同完成阅读课程教学任务的一种新型的教学方式.其宗旨是通过在阅读教学中有效地学习和使用信息技术,促进阅读教学内容呈现方式、学生阅读方式、教师阅读教学方式和师生互动阅读方式的变革,为学生的多样化阅读学习创造环境,培养学生的信息素养及利用信息技术自主阅读探究、解决问题的能力,提高学生阅读学习的层次和效率.     

“读图时代”语文阅读教学的危机与走向

在以数字化媒体的出现与繁荣为主要特征的“读图时代”,人们的阅读方式发生了巨大的变化,这种方式上的变革以及由此引发的社会生活和个体生命方式等诸方面的深刻变化,给学校的语文阅读教学带来观念、取向、内容、方法上的一系列挑战,尤其在学生层面上,对学生的阅读取向、阅读方式、阅读趣味等产生较大的影响。新的阅读内容与方式需要中小学阅读教学在阅读取向、课程与教材内容研制、阅读教学方法等各个层面做出相应的变革。     

基于哲学视角追问数学阅读

数学阅读是提升学生数学素养的重要方式。对于学生的数学阅读,可从哲学视角出发,立足于本体论和方法论层面予以追问,即"读什么"与"怎样读",以拨开数学阅读的层层迷雾。在数学阅读中,要让学生自组织、共分享,教师给予适当的助力,推动数学阅读成为学生的学习方式、生存方式和生活方式。     

试论新媒体与移动阅读

近年来,互联网、手机客户端在生活中的普及程度越来越广泛。人们的阅读方式也愈发便捷和新颖。随着新媒体和移动阅读逐步占据主要的阅读方式,人们在阅读中存在的问题也渐渐显现。     

全息阅读:打造学校“阅读教育新样态”

全息阅读是打破原有阅读空间的局限和壁垒,指向核心素养的深度阅读方式。全息阅读的项目式学习、个性化阅读方式与未来学习关注学习者精神生长的特质相契合,是未来学习发展学生综合素养的重要阅读方式。全息阅读通过整体架构"纵横+"校园阅读生活,全方位设计阅读场馆情境、创设一公里行走沉浸式场馆阅读圈等方式,实现从学科本位走向全人发展,成为连接未来学校的新型学习方式、未来教育的阅读新样态。     

大学生网络阅读现状调查与思考

随着互联网技术的快速发展和电脑的广泛使用,人们的阅读方式已不拘泥于千百年来传承的文本阅读方式,网络阅读越来越凸显出在阅读中的地位。大学生作为使用网络的主要群体之一,利用网络阅读获取新闻、信息、知识等已经成为其学习和生活中不可或缺的部分。在对大学生抽样调查中,了解大学生对网络阅读所持的态度、认同度和所遇到的困难,从而更加清晰地认识网络阅读的利弊。     

网上阅读练习的反馈和学习方式对阅读理解效果的影响

网上阅读练习的反馈方式主要包括了详尽反馈和简单反馈,学习方式则包括了协作学习和单独学习。文章通过实证研究,探寻网上阅读练习的不同反馈方式和学习方式对于阅读理解效果的影响,结果表明反馈方式和学习方式存在交互效应,在协作学习的方式下详尽反馈更能提高学习者对文章的阅读理解效果。     

少教多学的小学语文阅读方式探讨

在当今色彩斑斓的世界,阅读仍然是一项基本的人生技能。然而很多老师在语文教学中都会发现有些学生不爱阅读,也有一些学生存在读书读不下去、读了又忘了、不知如何阅读等诸多困扰,这就涉及小学语文阅读方式的问题。在人教版教材教学目标的要求下,少教多学成为当前小学语文阅读方式的必然选择,这也是强调让学生在阅读的过程中放下压力,享受阅读的乐趣。从培养学生阅读的意识和敏感度、让学生养成摘抄的习惯、注重亲子阅读这三方面解析了关于少教多学的小学语文阅读方式的实践路径。     

阅读圈模式在初中英语阅读教学中的设计与实践

介绍阅读圈的核心概念。基于“阅读圈”（Reading Circles）学习方式,以外研版多维阅读13级Food for All为例,在授课过程中运用“阅读圈”学习方式进行小组分工,通过组内交流、组间交流、成果展示等方式,将语言学习与英语学科核心素养培养融合起来,使学生成为阅读课堂的主导者与分享者,教师成为学生阅读活动的帮助者和引领者,从而通过阅读圈学习方式发展学生的英语学科核心素养。