从函数看人教版数学新课标教材的变化

数学教材作为最重要的数学课程资源——学生学习数学、教师教授数学的最基本的蓝本,在很大程度上影响着数学课程改革的成败．本文通过对新课标教材与旧教材中函数知识的分析比较,明确新课标教材的优势,并希望以此抛砖引玉与更多一线教师对新课标的理念进行深入探讨进而指导自己的教学实践,使新课标教材最大限度地发挥出它的教学内涵和教育功能．     

综合整合教材，提高初中化学课堂教学有效性

在落实新课标的初中化学教学中,教师备课时常会遇到“这节课到底要探究哪些方面的知识和问题才比较合适”的问题,因为新教材所体现的教学理念和学习理念与以往相比有很大的不同。新教材更强调教师和学生在教学中的地位,更重视教师的引导和学生的自主学习功能,更重视过程探究,因此教师在备课时就遇到了如何处理教材、重组教材和确定教学目标的困惑。     

在初中数学教学中渗透新课标理念

新课标下的初中数学教材和传统教材相比有了很大的改变。由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”,倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,在这个过程中,通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。这就对教师提出了很高的要求：去向不再是“主演”,而成为教学的“导演”。     

运用建构主义理论处理化学教材的策略

在《普通高中化学课程标准（实验）》中总共有158条活动和探究建议，其中有91条贴近生活、贴近社会的活动和探究建议。同时，对比正在我国部分省市试验的新课标下各种版本的高中化学新教材和原高中化学教材，在总体框架的设计、教学内容的选择与组织、教材的表达等方面都有了很大的改变。构建了新的知识体系，大幅度更新了学科内容，强调化学与高中学生的学习经验与社会生活的联系，更加注重培养学生的实践能力和创新精神。教材是教师教与学生学的材料，教师对教材的认识和处理策略直接影响教师在课堂中的组织形式、教学方式、教学效果。但受传统教学观念的影响，当前新课程所倡导的理念，并没有深层次影响大多数教师的教学行为，课堂教学中教材处理不当的现象仍很普遍。本文是笔者以建构主义理念为指导，在教学实践中经常采用的教材处理策略。     

高中生物教学中学生学习思路的构建对策

生物是一门科学探究性较强的学科,其教材中的知识内容需要学生去理解记忆.因此,构建系统、完整的知识链条,对提高学生的记忆效率、增强其自主学习能力有着一定的帮助.高中生已具备一定的生物学基础素养,教师在实际教学中要合理引导学生自主探究、发现,构建自己的学习思路,形成完善的知识体系框架.结合高中生物的实际教学经验,从探究式学习、思维导图应用、知识归纳整理和虚拟实验分类这四方面,探究在教学实践中如何有效构建学生的学习思路.     

也谈新课标下初中数学的预习

新课标下的初中数学教材华东师大版相对原来的人教版除了内容的增删外,在知识的展开上也有很多不同.华东师大版重点强调对知识的发展与认识过程,探索过程,对知识的叙述、归纳、总结篇幅较少,甚至留下空白让学生独立钻研 ,给学生留下了很大的发展空间,当然,也给学生的学习带来了一些困难.比如怎样才能把知识系统化,怎样通过教材的指引把知识运用技能提高,特别是在受学生的个别差异,课堂时间的局限的约束,相关的知识规律能否及时得出?这些问题累积起来,将形成越来越大的障碍,严重影响学生高效地学习数学知识.所以,调整新课标下的教学理念,注重学生学习方法的培养,是让学生尽快适应新教材的根本出路,而预习方法是学生学习方法中最重要的第一步.     

新课标视角下初中英语仁爱教材的分析与整合

在新课标视角下,初中英语仁爱版教材进行了重新编写,教材图文并茂,涉及的英语话题也比较新颖,内容更加贴近学生的现实生活,将新课标对于学生的要求进行了完整的体现,同时也更加符合学生的学习规律。在具体的初中英语教学中,教师应该在分析新课标内涵的基础上,根据仁爱版教材进行创造性的教学,使得教材在教学中发挥最大的教学效果。本文立足于当前的初中英语仁爱教材,针对教材中的内容进行了适当的整合与分析,试图最大限度地发挥教材在教学中的作用。     

基于中心地理论的高中地理大单元教学设计

在高中地理教材中,与中心地理论的相关内容遍布必修教材与选修教材之中,知识点较为分散,学生不易形成完整的知识结构。文章尝试将克里斯泰勒的中心地理论引入到高中部分内容的教学过程中,通过课前的调查、课堂的知识深化、课后的户外实践,让学生系统地、有逻辑地学习中心地的知识,从而提升学生的区域认知素养,为教师教学提供借鉴。     

初中生物学概念教学的有效途径

生物学概念为学生构建了全面的生物学知识框架,利于学生形成完整统一的学习知识体系。学生在日常学习活动中,需掌握生物学概念知识,并构建自己便于理解的知识框架结构。教师应利用多种有效途径,开展初中生物学概念教学,引导学生构建知识框架。     

运用多媒体,拓展语文学习的深度、广度和厚度

在高中语文教学中,教师将多媒体信息技术作为教学辅助手段,可以大幅度提升学生的学习兴趣以及自主性,帮助任课教师打造高效课堂教学环境。同时,多媒体信息技术还能对课堂所涉及到的知识广度和深度进行大幅度的拓展,弥补教师在一些与课本教材关联知识方面的欠缺和不足,帮助学生全方位、多角度地对相关知识进行完整学习和掌握。一、运用多媒体,让语文学习有深度(一)运用多媒体辅助,引导自主化语文学习在新课标的要求中,学生要作为学习的主人,而教师应当担负起引导者和辅助者的职责。     

高中地理新教材教学探讨

湘教版新课标地理教材使用至今将近四年。新教材在课程理念、知识结构、教学内容呈现形式、教学设置上与旧教材都有较大变化。下面就如何使用新教材,领会新课改精神,谈一下自己的体会。在课程理念上,旧版教材是通过传授结构化的基础知识和基本原理,以完整、系统的知识体系来让学生认识自然、形成观念,强调知识的记忆、理解和运用。新版高中地理教材从教材结     

线点结合完善初中历史教学

初中历史新编教材缺乏原教材的系统性和完整性,对学生历史知识体系的形成不利。对此,教师应在教学中善于采取多种手段对教材编排的缺陷进行修正和补充,帮助学生形成相对完整、系统的知识体系,促进学生形成良好的历史观和学习观。     

基于主题构建小学语文单元整合教学研究

早在二十世纪三十年代,语文教材就是以语文读写知识为主要的教学内容,将单元作为教材的基本组织单位。在语文新课标中也明确指出,在语文教学中,要重视学生的整体把握能力。然而,教师在小学语文教学环节会以篇章或者课时为单位进行教学,导致教学内容缺乏系统性,学生对语文知识的掌握也是杂乱无章的。因此,在小学语文教学中,不能将语文知识划分成一个个孤立的环节,应该建立完整的教学体系。     

新课标下高中化学教学方法浅析

化学是一门重要学科。新课标实施后,换了教材、减了课时,特别是教师多年来形成的知识体系和教学经验受到很大冲击,从事高中化学教学的教师面临着新的挑战。一些老师认为新课标化学教学相对较难．这不仅与教材变动有关,而且有人们的思维方式有关,还与老师的教学方法有关。本文就如何提高高中化学教学效率,探讨行之有效的高中化学教学科学方法,以适应新时期新课标的要求。     

浅谈电气控制线路的教学

在电气控制线路教学中,应灵活组织教材,帮助学生建立比较完整的知识体系;设置适当问题,调动学生的学习兴趣;结合实习教学,提高学生操作技能的学习兴趣.     

小学数学课堂应走出教材

"用教材教,而不是照本宣科"这是素质教育的具体体现,也是新课标所要求的。对于小学数学科目来说,教师更应该走出教材,着重培养学生学习的兴趣与学习的能力。这就要求教师在教学课程中,尤其是在课堂教学中走出教材,让课堂从知识灌输的误区中走出来。     

创造性地组合教材,进行有效拓展阅读

创造性地组合教材是指教师根据教学需要,以语文教材中的某一文本为依据,灵活地将其和教材中或者教材之外的相关文本组织在一起教学的方法。新课标明确强调：＂应着重培养学生的语文实践能力,而培养这样能力的主要途径应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。＂     

对课本上一道好题的探究

教材是高考命题的根,要吃透教材。在平时教学中,除了交给学生必要的知识点,更重要的是再现知识的探究、发现、形成的过程,教会学生学习的方法和解决问题能力。作为数学老师,可以课本上的一些好题为抓手,引导学生探究、讨论、挖掘,借此加强对重点知识的理解,提高学生学习数学的兴趣。人教版新课标必修一有这样一道题:画出定义域为     

新课改下语文高考应对策略

正语文是各学科的基础,语文知识对人们的正常生活有很大的影响,在新课标下,高中语文教学发生了很大的变化,高中语文教学的主体从教师转变为学生,学生的主动学习成为影响高中语文教学质量的主要因素,但在高考的压力下,学生并不能准确的掌握语文知识的重点、难点,导致学生过于依赖教师,这与新课标的要去发生了冲突,因此,在新课标下,教师要采取合理的措施,在发挥学生主体     

把握学习策略实施有效学习

常常有许多学生把学习中的困难归因于缺少能力，但实际上，他们的问题是缺少学习策略。学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。有效教学不仅要教给学生知识，更重要的是在掌握知识的过程中教学生学会学习，即学会运用一系列的学习策略，解决实际问题。因此，学习策略的获得与知识的习得、技能的形成一样也是教学的一个重要目标。新课标体现的就是通过教材上的内容使学生学习能力提高，因此，教师在教学中把握好学习策略，充分利用教材上的知识点及编排方式，有效提高学生的学习能力，以使学生终身受益。