数学课室教学应注重培养学生自主学习的品质

数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是学习数学的主体,教师是数学教学的组织者、引导者和合作者.结合初中数学的学习内容与初中生的认知发展特点,探索"自主--探究"的教学策略,是初中数学课堂教学改革的"应然"之举,具有十分重要的现实意义.教学中应培养学生"乐学"、"会学"、"善学".     

简议数学教学中的"读、想、议、试、做"

"读一读"、"想一想"、"议一议"、"试一试"、"做一做"等栏目是苏科版七年级数学教材编排的教学内容.如何根据教学大纲要求,把握好这些内容的教学,进而更好地培养学生学习数学的兴趣,这是新教材对教师的期待.根据教学实践,笔者对"读、想、议、试、做"等五个方面的内容教学,谈谈自己认识和体会.     

利用Excel软件解决数学问题

阐述了利用计算机中Office家庭成员Excel软件制作数学函数图像、数学正弦函数的函数表，求正整数的阶乘、行列式的值，计算两个矩阵的乘积。     

小学数学“教、学、评”一体化教学策略研究

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布和“双减”政策的落地,国家对小学数学教学质量和育人效果的要求越来越高。现阶段,在小学数学教学中还存在一些问题,而运用“教、学、评”一体化开展教学活动,有助于解答小学数学中“怎么教”“怎么学”“学的效果如何”等问题,不断强化数学教学的有效性和实效性。基于此,文章分析了小学数学“教、学、评”一体化教学策略,希望为进一步提升小学数学教学质量提供一定参考。     

翻转课堂在初中数学教学中的实践改进

在《翻转课堂在初中数学教学中的初步实践和探索》一文的"四环七步"教学模式的基础上,对初中数学翻转课堂教学模式进行重新建构,建立了具有明确培养目标导向和完整教学闭链的"学、思、践、悟"教学模式,同时提出该模式的缺陷,为广大教师提供借鉴。     

线段、射线、直线、角测试题

意大利科学家伽利略曾说：“大自然用数学的语言讲话,这个语言的字母是：圆、三角形以及其他各种数学形体.”而构成平面图形的基本元素是点和线,下面就来测试一下我们对这部分内容的掌握情况吧!     

社会建构主义数学哲学与数学教育

本文研究社会建构主义数学哲学与数学教育哲学及其对数学教育的影响,意在为当代数学教育的改革与发展提供理论基础。     

用学语文的方法学好小学数学

正确的科学的学习方法,良好的学习习惯,能够对学习起到很好的助推作用,小学数学学习能否应用语文教学中的听、说、读写、练的方法呢?本文将就此话题做尝试性探究,从学法的移植来找到学习小学数学的捷径。     

“听、说、读、写”同样精彩

在课改背景下的数学教学中,教师的作用不应被看成"知识的传授者",而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥"导向"作用,抓好学生数学学习中的"听、说、读、写、".     

浅议小学数学课堂教学中的"时髦"误区

文章在对小学数学课程教学中存在的几种“时髦”误区进行分析和评述的基础上,强调评价数学课堂教学的优劣,应该以学生能否学好数学为目标,教师的教学不能光注重形式,而应更多的呈现数学特有的教育形态。     

读听讲写用在高中数学学习中的作用

高中数学的学舷学中的读、听、讲、写、用是学好数学的关键之关键,本文就数学中的读、听、讲、写与用谈谈一些看法.     

浅谈教学中数学思想的挖掘与渗透

在复数的教学中 ,应用数形结合 ,分类讨论整体考察 ,化、归原则等思想探讨数学教学中数学思想的挖掘与渗透     

运用读、思、说优化初中数学教学策略的研究

初中数学教学长期被框定在知识点传授上,教师代替学生完成了读、思、说,学生在数学课堂中产生了主体意识障碍,自主探究缺乏驱动力,数学知识还停留在听的过程,实践能力、思维能力、探究能力发展受限,学习效率下降,个人学习能力未能得到提升,对于初中数学教学十分不利。本篇文章依据个人教学经验,对如何运用读、思、说策略提高数学教学成效进行分析,并且提供了有效策略,仅供初中数学教育工作者借鉴。     

“教、学、做”一体化在职业中学数学教学中的应用

在山西省教育科学"十二五"规划2011年度课题立项名单中,我校的课题《"教、学、做"一体化实训教学模式研究》列入其中。在职业中学,数学课承担着为其他文化课和专业课学习打好基础的重任,是培养学生运用数学知识分析问题解决问题能力的重要课程。为了使数学教学能够最大限度的对学生独立分析和实际动手能力的提高起到应有的作用,本文对"教、学、做"一体化教学模式在职业中学数学教学中的应用进行分析和研究。     

关于数学命题的几个逻辑问题——兼与文(一)、文(二)商榷

本文应用形式逻辑学原理阐明了几个关于数学命题的逻辑问题 ,指出了部分师专使用的两本教材中的逻辑错误     

十七世纪数学的认识论根源

十七世纪是近代数学萌生和初步发展的时期,经过文艺复兴、启蒙运动思潮的洗礼,哲学、宗教、科学等领域涌现出各种思潮,由此人们对数学的认识也发生了重大的变化,将其视为研究哲学真理的方法、揭示上帝设计自然的奥秘和研究自然科学的工具,这种看法极大地影响了当时数学的发展。     

关注年轻数学教师的解题、析题能力培养——从一道高中数学教学技能比赛试题的解题、析题得到的启示

学生或老师每天都要与解题打交道,通过解题活动强化对数学的理解和掌握.发展数学思维是数学教师提高数学素养的重要途径,也是让学生避免落入"题海"的有效保证.通过开展各类教学技能比赛,对于促进青年教师成长,提高教育教学质量十分有益.     

经历,积累,提升——基于数学活动经验视角的活动式课堂教学实践

学生的数学学习过程是一个数学活动的过程,是学生对学习内容进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等的数学活动.因此,活动应当是学生有效学习的基本形式,通过教师与学生之间、学生与学生之间、师生与文本对话沟通的活动,积累、提升学生的数学活动经验,促进学生的可持续发展.     

采用“学、讲、练”模式,创建初中数学高效课堂

"学讲练模式"是新课改下的交往互动课堂的主要模式。本文结合初中数学教学案例,谈谈在初中数学教学中开展"学、讲、练"教学模式,创初中数学高效课堂的体会。     

创建新型的数学课堂文化

数学课堂文化是存在于数学课堂中的一种文化现象．创建新型的数学课堂文化应着重考虑以下三个重要因素：创新;自主、合作、探究;民主．“情境一问题”教学模式对于新型数学课堂文化的创建具有一定的积极作用．