韩国教育信息化最新发展战略及其对我国的启示

韩国政府从1996年开始历经15年完成了第一、第二、第三阶段教育信息化的综合计划,当前韩国在硬件和软件方面都走在了世界前列,已经发展成为名副其实的信息技术强国,这得益于韩国政府所实施的一系列扶植信息化方面的政策。韩国政府为了继续巩固信息技术强国的地位,2011年在教育领域又推出了强化信息技术发展水平的新举措,即四阶段教育信息化的综合计划。因此,研究韩国教育信息化的最新发展战略,对我国教育信息化战略的制定具有重要的启示。     

加拿大高等教育信息化战略的多维透视

加拿大联邦和省区政府先后实施的多项全国性和区域性信息基础设施战略为其高等学校在科研、教学和管理等方面的信息化实践奠定了坚实的基础,而大学层次的信息化战略则成为创新高校信息技术治理模式,实现信息技术与高校学术目标战略匹配,推动信息时代大学系统变革的有力杠杆。从国家、省区和大学三个维度深入考察加拿大信息化战略的实施经验对于我国的高等教育信息化实践具有一定的借鉴和启示。     

浅谈信息技术在中学化学教学中的应用

一、常见信息技术类型及区域差异美国早在1996年就支持建立ICT与教学整合的信息化教学环境;1998年,英国也启动教育信息化战略;1999年日本提出"新千年计划",同时明确提出关于未来教育信息化的发展目标[1]。依据我国教育现实国情,同时受国外教育改革的影响,我国在2001年推进教育技术化进程。在此过程中,我国先后涌出了许多以现代信息技术为基础的教学手段,主要有以下类型。     

自我评估与监控:大学战略规划的双翼

大学只有周期性地回顾和评估自己的战略及其计划,并进行相应的调整和发展,才能保证战略及其计划的适应性,保证有效地实施战略规划.本文通过概述战略评估与监控的目的与内容,在个案分析的基础上,总结大学进行战略监控的制度性方法,即对战略计划进行年度性回顾和"滚动推进",针对我国大学的实际,建议我国大学增强大学内部评估的意识,建立正式的战略监控程序,建立相应的大学战略评估指标体系.     

英美大学IT战略规划印象

正一所大学的IT战略规划,不同于IT建设规划,是为了实现学校总体战略发展目标,从信息化角度提出的配合规划,在一定程度上,它也是对现有信息化工作进行反思和改进的行动计划。IT战略规划对于全校信息化建设"一盘棋",对于消除"信息孤岛",保障学校发展战略目标的达成,都有非常重要的作用。笔者收集了一些英美大学最近几年的IT战略规划,仔细研读后,发现有些特色值得借鉴:     

信息化人才发展战略研究

信息技术已成为推动我国经济和社会转型的关键因素.飞速发展的信息产业对国民经济的贡献和对其它产业的带动作用充分显示出我国"以信息化带动工业化"的战略部署在全面建设小康社会进程中的关键作用,实施信息化人才强国战略是加快中国经济与社会协调发展的关键一环.信息化人才发展战略的研究是加快中国信息化进程的需要,是快速提升综合国力的需要,是制定和实施国家信息化整体发展战略的需要.     

“二战”后日本大学国际化发展战略探析

日本大学国际化发展战略的支柱是由日本政府推动的两大留学生计划,即"10万留学生计划"和"30万留学生计划"。为应对经济衰退、老龄化社会、留学生生源竞争以及信息与通信技术对教学方式的挑战等问题,日本大学从语言、师资、结构和专业方面,通过课程与师资多元化改革、质量发展、国际化合作等战略,实施从传统向现代的战略转型。     

日本创建世界一流大学的政策措施:“全球顶级大学计划”

日本政府启动的“全球顶级大学计划”(2014-2023年)是以大学国际化为切入点、以创建世界一流大学为导向的竞争性资助项目,其目标是到2023年创建10所世界百强大学.在“目标明确、公平竞争、信息透明、动态调整”的政策引导下,日本入围该计划的13所“顶级型”大学分别提出了各自挺进世界百强榜的具体目标,并从国际化、教学教务改革、大学治理及国际评价等方面制定了10年发展规划.     

以IT推动创新:马里兰大学IT战略规划解读

正马里兰大学是美国著名的公立研究型大学,为了在21世纪成为一所伟大的、富有创造性与企业家精神的研究型大学,于2013年1月发布《推动创新:马里兰大学IT战略规划》,阐述了马里兰大学IT战略目标、IT战略优先重点、具体行动计划。笔者尝试从"战略目标确立、战略重点选择、战略规划制定过程"三个维度对其进行解读,以期对我国高校制定信息化规划有一定借鉴价值。     

欧盟“2020战略”对我国职业教育的启示

欧盟在2010年3月发布了"欧盟2020战略",目的是为了引领欧洲走出债务危机,促使经济复苏,实现社会和地区的和谐发展。为了实现"2020战略",欧盟专门强调了职业教育的战略作用并制定了相应计划。本文首先分析欧盟"2020战略"的基本内容,厘清职业教育的战略重要作用,针对我国的职业教育现状,充分借鉴欧盟的做法,转变职业教育的办学理念,建成符合我国发展需求的新型职业教育发展模式。     

教师网络学习空间建设的思考

《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》强调:"信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视,把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息化网络,促进教育内容、教学手段和方法现代化。"《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》对未来十年进行了全面部署,明确提出"三通工程",即宽带网络校校通、优质资源班班通和     

高校信息化建设绩效评价体系的构建

"无法度量就无法管理",这是管理大师Peter F.Drucker精辟的论断,他这里所说的"度量"实际上讲的就是"评价"。在高校信息化的管理过程中,同样也离不开评价。评价不仅能充分展示信息化建设的成果,也是制定下一步信息化战略的主要参考指标,并且还能为整个信息化系统控制提供操作依据,指导项目过程管理的开展。随着高校信息化建设的不断发展,信息化的评价也逐步从以"投入为主"衡量信     

维持世界卓越:"美国竞争力计划"与"综合国家战略"

美国的强大建立在拥有世界卓越的大学这个基础之上,为了保持21世纪美国的竞争优势,必须维护美国大学的世界卓越地位,为此,美国从2005年起相继发起了"美国竞争力计划"和"综合国家战略",本文分析了这两大战略计划发起的背景、内容、最新进展及其意义,并获得若干启示.     

大学发展战略机构设置的网络调查分析及个案讨论

阐明大学发展战略机构设置的必然性和研究分类的选择依据,对选定样本范畴的大学发展战略机构设置进行网络调查与分析,结果表明:各级院校发展战略机构有效设置总比为7.26%,总体状况不容乐观,其中"985"工程院校有效比高达37.8%,以"大学"为名称后缀院校有效比为20.06%,以"大学"为名称后缀的院校之外的700所本科院校有效比为10.0%,专科院校、高职院校、民办院校、成人院校有效比分别为1.9%、0、1.9%、1.8%;发展战略机构有效二级设置表现出同省市内容框架设置近似、具体内容存在较大差异、自主设置特点;最后,结合理论趋势和实践环境为河北理工大学发展战略机构设置创新提出系列建议.     

追求卓越:当代中国大学科学发展的责任和使命

随着中华民族伟大复兴之路逐步推进,当代中国大学以各自的方式追求着、思考着和实践着"世界一流大学梦",纷纷制定"世界一流"、"国际知名"、"国际一流"等大学战略目标。大学战略目标,是一所大学追求卓越的现实需求,更是一所大学科学发展的责任和使命。从战略管理、政策环境和治理实践三个方面全面阐述了当代大学追求卓越的基本工具、外部条件和必要手段。     

我国台湾地区“迈向顶尖大学计划”最新发展研究

我国台湾地区"发展国际一流大学及顶尖研究中心计划"第二期工程不再区分"一流大学计划"和"顶尖研究中心计划",而是将其合并统一更名为"迈向顶尖大学计划"。"迈向顶尖大学计划"审议结果于2011年4月1日揭晓,共有12所大学获得补助,自2011年4月开始执行。"迈向顶尖大学计划"更加注重大学的国际化发展,延揽优秀外教和留学生,整合大学研究资源,提高教师薪资水平,更新老旧校舍建筑等。针对各校急功近利,过于看重短期可见成果项目而忽视了长期性和基础性的科研这一状况,"迈向顶尖大学计划"改革了考评制度。     

美国的世界一流大学战略与启示

进入21世纪,在全球竞争的压力之下,美国的世界一流大学战略正从隐性走向显性。为维护美国高等教育的世界卓越地位,联邦政府从2005年起开始实施"国家综合战略",相继制定和启动了《高等教育行动计划》、《美国竞争力计划》等战略计划,该战略旨在通过增加美国高等教育的入学机会,增强其供给能力、社会责任和提高质量,以及改善学生的STEM教育(科学、技术、工程和数学),维持美国高等教育的竞争力和世界卓越地位。它实际上是一项涉及面广、内容庞大的世界一流大学计划,对于当前世界各国的世界一流大学建设具有借鉴意义。     

欧盟基础教育信息化的现状与行动计划

信息技术的飞速发展要求人们必须拥有数字化素养（Digital Literacy）。2000年3月，欧盟制定了里斯本战略，强调培养具有竞争意识和就业能力的人才，目标是到2010年建成世界最具竞争力和动力的知识经济。2000年6月，欧盟发布了数字欧洲计划（eEurope Action Plan），把“消除数字鸿沟，构建信息社会”作为优先目标进行统一的规划设计。本文着重介绍了欧盟基础教育信息化的有关情况，希望对我国中小学信息化教育的发展有一定的借鉴作用。     

中英大学战略管理的比较研究——以清华大学和伦敦大学学院为例

高等教育系统的变革与"双一流"建设的战略布局要求大学加强战略管理,提升建设成效。对比伦敦大学学院和清华大学的战略管理过程发现:前者将创新创业教育纳入使命陈述中,后者服务国家的政治论哲学特征明显;两校分别选择了突出历史文化积淀和系统呈现内外部发展态势两种战略环境分析方式;战略制定所关注的维度高度重合;两校都通过行动方案推进战略实施;伦敦大学学院除强调校内战略评估外还积极接受校外监督。两校战略管理的差异主要源于历史传统、治理结构和校园文化的不同。创新大学战略管理理念与改进大学战略管理实践需从质量、人员和信息三大要素着手。     

适应信息化发展的日本职业教育

面对教育信息化的潮流,日本政府不断调整教育政策,制定了“教育信息化计划”,并提供了强大的财力支持。学校教育用计算机的整备和学校因特网的接续,教育用软件的开发利用,以及职教教师队伍信息化培训工作也配套到位。这些措施的实施有力地促进了日本职业教育信息化的发展。