不可忽视的过程与方法目标

在新课程的教育目标体系中,过程与方法目标是一个备受关注的目标维度。在教学实践中,这一目标也是最让教师们感到困惑的。正确理解过程与方法目标的地位、内涵以及三维目标的关系是目标达成的前提,新知探究、练习巩固、思维拓展等教学环节的有效落实是目标达成的关键。     

谁的"过程与方法"——三论"过程与方法"目标

新课程改革以来,一个争论不休的问题是:"过程与方法"是手段还是目标?我的看法是,不是所有的"过程与方法"都能当作目标.教师教学的过程与方法就只是手段,学生要掌握的思维过程与方法才是目标,前者为后者服务.     

试析高中课程目标“过程与方法”的内涵

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是《普通高中历史课程标准》中明确设置的三维课程目标,是实施新课改下历史教学的基本要求。对于“知识与能力”“情感态度与价值观”这两项目标,从课标的制订者到每一位一线历史教师对其概念内涵的认识基本一致,而在“过程与方法”这一维目标上,各人的理解却见仁见智,差异颇大,     

对"过程与方法"目标的一点思考

编者按:课程目标中的"过程与方法"使很多人困惑不解.有关解读的论述也不够清晰,于是,在实验中就出现生搬硬套的现象--无论是否能够做到,教学目标中都要列上这一条.张汉林的思考贴近了"过程与方法"的真谛.将学习心理的变化过程作为教学目标,是与提倡以学生为主体相关联的,也是素质教育的特色之一.将这一课题深入研究下去,可以从根本上解决目前新课程浮于表面、流于形式的普遍问题.教师如果在教学准备过程中,能够有意识地进行换位思考,从学生的经验、心理和基础考虑教学目标实现的可能性;从对"过程与方法"的准确理解中考虑如何给学生留出空间,引导他们逐步走向理性思维,这样才能培养独立思考的习惯.历史教育能够走到这一步,路程还比较遥远.     

元素化合物教学中过程与方法目标的落实策略

正《普通高中化学课程标准(实验稿)》指出:元素化合物教学不但要重视核心元素及其化合物的基础知识与基本技能,而且还要重视落实让学生经历体验化学物质及其变化的探究过程,学习科学探究的基本方法;学会运用观察、实验、归纳比较等手段认识化学物质,逐步建立元素观、分类观、微粒观、实验探究观等基本观念,并进一步联系生产、生活实际,从化学的视角感受、体会化学学科的价值。教学中知     

初中物理“过程与方法”目标的落实研究

在素质教育的深入下,我国教育事业已经进行了多次改革,提出了多种教育教学方法.初中物理过程与方法的教学目标是物理教学的一大改进,根据物理教学的特点,过程与方法的教学目标能够有效提高教学效率.本文根据初中物理过程与方法目标落实的现状提出了实现目标的策略,为初中物理过程与方法目标的落实作参考.     

高中地理课程标准的过程与方法目标设计

自《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》颁布以来,由于广大地理教师对其提出的过程与方法目标仍存在一些困惑,使得这一日标在实际教学过程中难以全面实现。本文分析了地理教学过程与方法目标在行为目标、过程目标以及表现目标三个方面的要求,并相应地从参与教学过程、体验学习过程、创设展示平台三个方面,进一步论述了其过程与方法目标的体现策略。     

语文教学中要落实过程与方法

三维目标集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,但传统教学只注重知识与技能的传授,而忽视在学习中过程与方法的培养.新课程要求在传授知识、培养技能的同时,必须注重过程与方法的培养,使学生获得可持续性发展的学习能力,使其终身受益.     

谁的“过程与方法”——三论“过程与方法”目标

新课程改革以来，一个争论不休的问题是：“过程与方法”是手段还是目标？我的看法是，不是所有的“过程与方法”都能当作目标。教师教学的过程与方法就只是手段，学生要掌握的思维过程与方法才是目标，前者为后者服务。这个看法，从逻辑上讲是行得通的：教师教学的过程与方法自然不是学生学习的目标，学生实然的思维过程与方法也不是目标，学生应然的思维过程与方法才是目标。     

高中物理教学中“过程与方法”目标的实现浅析

过程与方法是新课标三维目标中重要的一环。随着新一轮课程改革的不断深入,过程与方法在三维目标中将起到越来越重要的作用,如何在高中物理教学中实现过程与方法,进而落实三维目标,文章从课堂教学、习题教学和实验教学应注意的问题入手进行具体分析。     

初中信息技术课“过程与方法”目标的制定

在中小学信息技术教学设计中,教师应知道如何科学制定过程与方法目标,要深刻领会新课程理念、理解三维目标的内涵、熟悉新课程标准的课程目标、熟悉教材、了解学生等,并且要掌握好表述目标的四个要素和相关的行为动词。     

初中历史新课程“过程与方法”目标的解读

“过程与方法”是初中历史新课程的三大目标之一。如何理解这一目标，如何在教学实践中加以落实，本谈点粗浅的认识，供同行参考。     

浅析小学数学目标的研制与落实方法

小学阶段的数学学习是学生日后学习数学的基础。只有基础打好了,才能在日后的学习中将知识串联,形成学科体系,从而进行更加深入的研究,在已有知识的基础上有所突破,提高数学学习的能力。与所有学科一样,小学数学学习也应该及早制定学习的目标,从而为学生指明努力的方向,并坚定地落实这个目标。主要从小学数学目标的研制和落实入手,探讨目标的明确内涵和落实的具体方法。全文共分为四个部分:第一部分主要讨论小学数学目标的具体内容;第二部分为目标研制的方向、方法;第三部分为目标落实方法初探;最后为结论部分,提出作者观点并总结全文。     

基于双重属性的“过程与方法”解读及三维目标描述建议

作为第八次基础教育课程改革的特色,"过程与方法"目标虽得到一线教师的认同,但在对其理解上存在误区,从各学科教学设计的目标扫描中便可发现典型问题:等同于能力、等同于知识、等同于过程、与其他两维目标交混。三维目标都具有双重属性,在其目标描述中可有所选择。     

关注过程 落实方法 求课堂最优化

新课程三维目标是有关联的三维目标的，有机统一是保证教学有效性的内在机制.我们要正确认识过程与方法目标在整个三维目标的落实中的重要作用，因为过程与方法目标的落实会在很大程度上影响其他二维目标的有效达成度，因此要提高历史课堂教学效益的最优化，在教学中必须要关注学生的学习过程并提供切实的方法指导     

强化目标意识 重视过程落实

无目标意识就会教学随意。通过优秀课例的分析,让教师明白,使用统编本教材,教师应紧扣单元重点训练目标及课后习题,并且关注年段目标来制订教学目标,而且在教学过程中须将目标不断落实,有效培养学生的语文素养。     

中学历史课程“过程与方法”目标的几个特征

本文从批判思维、历史哲学、发现学习、终身学习四个方面阐述了中学历史课程＂过程与方法＂目标的重要特征,使我们在更多元、开阔的知识背景中认识和建构该课程的目标体系。     

化学教学中实现“过程与方法”目标的策略

根据"过程与方法"目标为学生学习预留时间和空间的要求,介绍了实现"过程与方法"目标的策略:化学课堂开放化策略、学生实验日常化策略、教学内容问题化策略、思维过程可视化策略、"方法"的交流讨论等活动经常化策略。     

对化学新课程“过程与方法目标”的重新思考与探索

“过程与方法目标”是化学新课程标准目标之,是链接知识与技能和情感、态度与价值观二维目标的桥梁,是学生学会化学知识的主要过程,同时也是教学过程中不易控制且难以落实的环节。本文结合教学实践从思考、实践、评价三个层面作了阐述。