浅析初中数学中的差别性教学措施

差别性教学指的是根据学生的天赋差别与兴趣导向等运用不同的方法组织教学活动,将差别化教学模式融入初中数学课程的教学体系中,促使初中学生自觉学习,使教学过程有组织、有计划、有目的.本文简单分析了在初中数学课堂中实施差别教学的相关措施,阐述如何运用差别性课堂导入才有效激发学生学习的积极性,如何采用差别性随堂练习法及时查漏补缺,实施差别性学习评价.     

初中数学差别性教学分析

差别性教学是指在班级教学活动中根据学生的差异,充分发挥每个学生的独特性,促进学生的学习在原有基础上不断得到发展,实施因材施教的教学方式。差别性教学有利于增强学生的自信,促进教学质量的不断提高。     

初中数学教学中差别性教学的实施办法

毋庸置疑,学生在学习时由于智力因素的影响,在学习知识的过程中存在着差异性。具体表现在学习的成绩上,同样的卷子,同一个教师教的学生,总有高分的学生,也总有不及格的学生。因此,教师在教学过程中要因材施教、因人施教就很有必要了。教师在课堂教学中,在传授知识时要实施差别性的教学才能适应学生的情况,做到统筹兼顾,学生才能共同发展和进步。本文从差别性教学的作用谈起,重点介绍了差别性教学的实施办法。     

谈学生的自主学习

《数学课程标准》明确指出,学生是学习的主人.数学教学中应激发学生的学习兴趣.注重培养学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异.鼓励学生选择适合自己的学习方式.老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者.这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略.充分调动学生的多种感官;手、眼、脑并用,引导学生在民主和谐的氛围中学会学习.本文在新课程理念下数学教学中如何体现学生的自主作用谈几点体会.     

借助隋境平台 发挥自主作用 促进有效教学

老师是数学教学中的组织者、引导者与合作者,而数学学习的真正主人是学生,只有充分发挥学生自主学习数学的能动性,才能有力促进数学的有效教学。这就要求在数学教学中教师应灵活运用多种教学策略,搭建各种情境平台,为学生创设良好的自主学习环境,培养学生自主学习的意识。下面就数学教学中如何体现学生的自主作用谈几点体会。     

高中数学课如何实施研究性学习

正在新课程理念的背景下,学生的素质教育日益突出,教师对学生的自主性学习和研究性学习的教学逐渐成为教学的主要任务.高中数学作为高考的核心学科,是每所高校教学的重点.笔者看来,要想实现有效的数学教学,必须充分发挥学生主观能动作用,培养学生数学学习积极性.其中,研究性学习是目前广为采用的教学策略之一.在传统的高中数学教学中,教师只是一味地向学生灌输知识,学生在数学课堂中更多的是处于被动地位.在本文中,我们将就如何在高中数学课堂中实施研究性学习展开讨论.一、研究性学习的含义研究性学习是一种以学生为主导的科学教学策略,是指学     

高三数学分层教学的研究与实践

《中小学数学课程标准》中提出:学生群体中存在个性差异,不同的学生可以有不同的数学发展。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计,增加课程的可选择性,使数学课程适应于全体学生。近年来随着高校的扩招,各中学也在不断地扩班,其结果必然导致生源的质量逐年下降,收费生及体育、音乐、绘画等特长生的增多、学生与学生之间的智力差异和个性差异越来越大,学生的现有数学学习水平、学习能力、学习习惯、认知水平等都还存在着很大差异,给数学教学带来了较大的困难。     

初中化学教学中培养学生自主学习的有效策略的探讨

论述了在初中化学教学中培养学生自主学习的三种有效教学策略,即建立积极和谐的课堂环境,尊重和促进学生的个性发展;激发学生学习动机和兴趣;转变学生的学习方式,倡导老师的教学要真正成为能够促进学生进步和发展的有效教学.     

关于差异化教学在课堂中的运用

"差异化"是人和人之间所客观存在的固有差别。在现代教育中实施差异化教学,以弥补学生之间固有的差别性学习就显得特别重要。差异化教学强调,教师要在平时教学中充分理解和熟悉学生的基础上,根据学生所处的知识基础、学习兴趣、学习特长等方面适应满足学生个性需要,使得每个学生都能够顺应自身优势、特长长足发展,使得每一个学生都能顺利成长和成才。因此,教师不但要更重视学生的所处水平,而且还要根据自己的教学计划、教学方案不断调整,以适应学生的个性差异,促使每一位学生都不断取得进步。本文就教师如何解决学生之间存在的差异进行探讨,并给出相应解决措施。     

初中数学教学中的自主学习初探

数学教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者,这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略,充分调动学生的多种感官,手、眼、脑并用,引导学生在民主和谐的氛围中学会学习.     

试论小学英语差异教学的实施

差异教学是在班集体教学中立足学生的个性差异。满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的典型特点是,教师主动关注学生的差异并提前设计多样的学习内容以适应广泛的学习差异。差异教学以开发每位学生的潜能为基点,以平等和谐的教学环境和师生交往为依托,着眼于全体学生的发展,运用多元化的教学策略,追求学生个性与共性的和谐统一。     

重视数学概念教学中的逻辑关系

<正>数学概念是数学的逻辑起点,是学生认知的基础,是学生进行数学思维的核心,在数学学习与教学中具有重要地位.以数学概念为载体,通过相关的数学思维过程训练,能培养学生主动获取知识与灵活思维的能力.以数学概念的教学培养学生的数学素养已为大多数老师所认可.这就需要教师认真研究教材,针对不同知识采取符合学生认知特征的教学策略进行教学.本文结合教学实践,谈谈逻辑关系引领下的数学概念教学,敬请斧正.     

差异发展,异步达标——差异理论视角下初中数学教学异步达标的实践研究

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,数学教学活动要以学生的发展为本,关注学生的个人知识和直接经验,关注学生的个体差异,尊重学生的创造性。本文探讨的是在初中数学教学中,教师如何面对学生的差异,在教学内容、教学目标、教学的组织形式和教学手段等方面采取相应的教学策略,树立学生差异发展异步达标的教学目的。     

语文教学中的育人艺术

在语文课堂教学中,学生的个性有差异,智商有高低,学习能力有大小,学习差距大,水平参差不齐。教学中,笔者采用实施了分层培养,把握教学策略,贯彻分层目标,加强个别辅导,培养学生自信等一些育人方法。     

浅谈初中数学情境教学策略

在现如今这个发展素质教育的时代,教育变得多元化,教学手段也越来越在教学中被重视。在数学的课堂中,情境教学的作用也显得是愈发重要。教学情境的创设不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,使学生能够主动地投入到数学的学习中来,也大大提高了老师们的教学兴趣,有利于实现学生成绩的提高和学生数学能力的真正提升。调动学生的主动性,一改以往的学生听老师讲的枯燥模式,这种情境教学策略将真正给初中数学教育带来改变。     

再谈创造性思维能力的培养

如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造性思维能力,已成为教育工作者研究的重要课题.在数学教学研究中,应变革旧的教学方法、建立新的教学策略,努力为学生创设活动情境.激发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性.如何在数学教学中培养学生的创造思维能力呢?     

浅谈个性差异与分层教学在高中英语课堂教学中的应用

在高中的教育中,如何顾及每一个学生,根据不同学生的个性差异进行教学是教学中的难题。因此,就要在教学中采取相应的措施,尊重每个学生的个性,因材施教。在高中英语课堂上,老师要从多个角度考虑教学的方法,在教学过程中对学生进行有策略的指导,分层教学就在这方面有很大的优势,把学生分成若干层次,不同的层次老师指导的方法也有差异,为每一层次的学生都制定符合他们自身特点的教学方式,从而培养所有学生的自主学习能力,为以后的学习打下基础。     

基于小学数学教学现状的游戏化教学策略

在强调"学生主体地位"的呼声下,小学数学老师逐渐在教学过程中充当"引导者"身份;然而,学生课堂参与度虽显著提高,成为了课堂的主人,但学习兴趣并不高。在小学数学教学过程中,老师可以运用游戏化教学策略,提高学生数学学习兴趣。本文基于小学数学教学现状,讨论了小学数学游戏化教学策略并分析了游戏化教学的注意事项。希望有助于激发小学生数学学习兴趣,发挥学生在数学学习过程中的主动性。     

初中数学教学中数形结合思想的应用——以函数教学为例

由于初中数学中函数部分的知识点相对复杂枯燥、抽象不易理解,教师采用“数形结合”的教学策略可以有效扩展学生思维,引燃学生自主学习的热情,调动课堂学习趣味性,切实地增强学生学习能力.综上所述,本文就数形结合思想的理论价值与实践价值进行分析,对初中数学课堂函数章节教学提出创新性的数形结合函数教学策略,以期为未来初中函数教学提供合理性改进措施和建议.     

如何营造快乐的数学课堂

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。但就目前的大多数学生对数学感到枯燥无味的状况来看．我们不得不反思教学过程、研究教学策略。创造快乐数学课堂．提高学生学习数学的兴趣。