关于初中数学主题式教学的实践分析

在初中数学主题式教学实践中,教学主题的合理设定是十分重要的,教师所设定的主题必须具有挑战性、趣味性和可行性,从而才能保证课堂教学的实际效率与质量.在主题式教学实践中,教师必须准确把握初中数学的特点,并且从学生的实际接受与理解能力的角度出发,对于相关问题进行深入的分析,从而形成一套较为完善的主题式教学体系.下面就如何在优化数学课堂方面结合主题式教学,谈谈     

珍视个性 促进发展

如何珍视学生的个性,构建充满个性的数学课堂?如何在学生共同发展的基础上,更好地促进学生个性的发展?如何体现新课程所倡导的"人人学不同的数学,人人学必需的数学,不同的人得到不同的发展"呢?下面我就结合平时实际教学的探索,谈谈我的想法。     

让学生主动“做数学”

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学,怎样体现"学生是学习的主人",怎样实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",如何使学生不仅"喜欢数学"而且"会做数学",     

初中数学探索式教学初探

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生发展.根据这一基本出发点,怎样使数学课堂教学凸显"人人学有价值的数学"、"人人都能获得必需的数学",这已眼下成为教学教师最关注的话题之一.因探索式教学在培养学生的科学精神、思维能力、情感态度与价值观等方面具有重要作用.因此,本文对初中数学探索式教学模式展开了探讨.     

情景式教学模式在高中数学教学中的推行分析

情景式教学模式在高中数学教学中实施不仅能够激发学生学习的积极性和主动性,而且对提高学生的综合能力也具有重要的意义.本文首先介绍了情景式教学模式在高中数学教学中实施的意义,然后详细分析了高中数学教学中情景式教学模式实施的策略.一、情景式教学在高中数学教学中实施的意义随着新课改的实施,对于高中数学课程标准中明确指出:"人人学有价值的数学,人人都能够获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."并且还明确指出,高中数学教学中应不断激发学生学习的积极性,并向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生自主探索和合作交流的过程,从而使学生真正理解和掌握数学知识和技能,让教     

初中数学主题式教学实验研究

主题式教学是基于数学新课程改革的时代背景及当前数学教学形式化倾向严重的现实背景,在"淡化教学形式,注重教学实质"精神指引下提出的教学思想。它立足于数学五大主题:现实生活化主题、问题焦点式主题、数学活动式主题、归纳演绎式主题和反馈矫正式主题的建构,是在"创设主题情境→引发问题焦点→问题解决教学互动→知识运演与反馈矫正→课外延伸"这一组织程序中展开的学生与学生、学生组与学生组、教师与学生、教师与学生组之间的多向互动交流式数学教学模式。     

数学“单元——课时”教学的实践与思考——课例“对数的概念与运算性质”评析

结合对一节课例的评析,分析了数学"单元—课时"教学的整体构建意义和必要的基本学习路径的作用;从落实《普通高中数学课程标准(2017年版)》主题单元教学的要求出发,提出了如何让学生获得数学的"四基",提高数学角度的"四能",发展数学学科核心素养的教学思考.     

引导自主探索,促进主动发展

在数学教学过程中,教师只有解放思想,多给学生创造"自主探索"的机会,腾出"自主探索"的时空,引导学生自主地想、自主地说、自主地做,才能实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。因此,构建"设疑激情—引导探索—实践应用—反思体验"的教学模式,符合"促进每一个学生主动发展"的课程改革理念。     

对高职高专数学教学改革的探索

高职高专数学教学改革,对学生专业课的学习以及今后的职业发展都有十分重要的作用.学生学习教学,不仅是获取数学知识,更是接受数学文化的熏陶.教学要帮助学生树立正确的数学观,让学生知道什么是数学和为什么要学习数学;使学生学会自主学习、学会合作学习、学会使用计算机和互联网技术支持数学学习并结合生活实际和专业积极参加教学建模活动,让学生在实现数学的"再创造"中构建自己的"数学现实".     

建构主题教学 培育数学核心素养

站在培育学生数学核心素养的角度,整合、凝聚、统摄数学知识,构建实践式、焦点式、生活式、演绎式主题学习,将素养贯穿、渗透、弥散于教学各环节中,拓展知识广度与深度,引导学生深度学习,整体把握知识体系,使知识与能力活性化、合力化、迁移化,从而提升和发展学生的数学素养.     

小学数学教学生活化初探

正数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行运算、推理和证明,它为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础,并且在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。因此,小学数学教学显得尤为重要。义务教育阶段的数学课程,应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学"。新课程改革也提出,培养学生的思维能力是小学数学实施素质教育的需要。所以,我们必须依据《基础教育课程改革纲要》,结合数学教育的特点,把学生小学阶段学习的特性融入到教学中,使学生真正学懂数学,并且运用到实际生活中,让他们的思维、视角都得以开阔。     

小学数学大单元个性化教学策略

小学数学大单元教学是针对小学数学教学大单元或主题内容,结合学生数学个性化发展水平来进行整体的教学设计。它在构建整体化教学、渗透数学个性化与深度学习理论、落地学科教学目标等方面有不可替代的作用。文章在分析小学数学大单元教学设计基本原则的基础上,从“构建大单元教学主题”“确立学科教学目标”“设计大单元教学活动”“反馈大单元教学评价”四个基本环节梳理了小学数学大单元教学设计过程中可能存在的问题,进一步提出了几点有效策略,以期为培养学生数学个性化、赋能学生数学品质发展提供一些借鉴和参考。     

数学教学要注重"三体验"

《数学课程标准》强调"人人在数学学习中有成功的体验,人人都得到发展",在数学教学中,教师是组织者、引导者、参与者,要创设体验的平台和机会,让学生在课前、课中、课后体验,自我探索,自我发展.在体验中理解、掌握、运用知识,解决实际问题,培养能力,发展个性.下面谈谈本人在数学教学实践中,注重"三体验"的一些做法和体会.     

浅谈游戏在数学教学中的运用

<数学课程标准>指出:"人人学有价值的教学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."这一提法使我深刻地体会到,教学教学的有效性在课堂上是多么重要.而数学游戏能为学生动手、动口、动脑提供多种感官参与学习活动创设最佳情境,激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任...     

初中数学教学的方法探讨

《数学课程标准》提出"人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".根据数学课程标准的要求,结合我校的实际情况,本着更好地让学生把数学学好的原则,探讨数学教学的方法——从培养学生的兴趣及引导学生掌握科学的学习方法出发来提高学生有效学习的能力.     

主题式教学在初中数学中的应用探究

一、初中数学主题式教学的五种形式在初中数学的主题式教学过程中,学校通过不同的主题情景对学生进行教学,从中教师提出相关的数学理论和问题,学生与教师和同学进行互动交流,充分有效地将数学技能知识展现出来,学生可以通过发表各自的见解进行数学的学习,同时在数学学习中还是需要学生拥有创新精神,把所学的知识应用到实际生活中.而且学校采取了一些有效的方法使得教学的数     

如何让小学数学课堂教学更精彩

数学课程标准指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"这一句话使我深深地体会到:小学数学课堂教学就是要让学生人人参与数学的学习,人人都在数学上得到发展。那么如何引导小学生参与数学教学的全过程,人人学有价值的数学,人人都得到不同发展,让数学课堂教学更精彩呢?下面,     

小学数学课堂小组合作学习模式探究

随着我国基础教育领域研究范围的扩大,小组合作教学模式在小学数学教学中广泛应用,已经成为数学教学的重要组成部分。小学数学教学需结合学生的实际特点,探究小学数学教学中"小组合作式教学"方法,提升小学数学的教学效率,有针对性地帮助学生形成自身的数学学习理念和方法,为学生的长远发展打下坚实的基础。     

如何提高数学课堂教学的有效性

正数学课堂教学的有效性,是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面获得协调发展,有效地实现预期的教学目标。下面,笔者结合自己的教学实践,就数学课堂教学有效性的策略,谈谈自己的体会。一、吃透新课程理念新课程理念倡导"以生为本"的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"要做到这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。比如"人人学有价值     

小学数学教学中导学式教学法的应用

导学式教学是学生在教师的指导下,能够自主学习的一种教学方式,以学生的自主研究为根本,以教师的指导为基础,将教师的"教"和学生自主的"学"有机地结合起来。如今人们对教育的要求在逐步提高,导学式教学理念也逐渐被更多的人接受。在这样的教育环境下,导学式教学应该应用到小学数学教学中,并且成为其中不可缺少的一部分,促进小学数学整体水平的提高。