读《家》而知国

《家》这部小说是高中必读的名著。这部小说中高家的败落,向我们展示了腐朽的封建社会的衰落和崩溃。小说中觉新、梅和瑞钰的悲剧,源自封建社会的黑暗。由于长辈之间的矛盾,有情人被活生生地拆散,梅表姐最终忧郁而终,觉新也只好顺从长辈之愿娶了他并不爱的瑞钰。觉新三兄弟中,我最欣赏的是老三觉慧,他对未来生活充满了信心,坚信封建社会终将过去。也正是因为他的这种阳光向上的性格和觉新的性格截然相反,所以他和觉新走的是不同的道路。《家     

小说与戏曲亲缘关系的有益探索——读徐大军《中国古代小说与戏曲关系史》

中国古代小说与戏曲同生共长,彼此依托,关系密切,对此,古今不少学者都很关注。元末夏庭芝、陶宗仪在追溯元杂剧渊源时就有所涉及,清人焦循明确把唐人传奇视为戏曲的渊源,近现代学者王国维、蒋     

家国情怀成就伟大诗人——读《艾青诗选》

艾青的诗歌有着浓浓的家国情怀,无论其创作的长诗还是短诗,大都体现了这种与国家民族同呼吸共命运的爱国情怀,以百姓之心为心的责任感,可以说家国情怀成就了艾青这位伟大的诗人。青年学生阅读艾青的诗作,正可培养家国情怀,使作为个体的人在中国文化影响下,对价值共同体持有高度认同感,并促使认知共同体朝着积极、正面、良性的方向发展。     

教育激励的有益探索——读《教育激励的理论与实践》

激励理论的研究在我国起步较晚,特别是关于教育激励的系统研究,在我国基本上还是一块空白。吉林大学出版社1992年4月出版的《教育激励的理论与实践》是由吉林省教育科学院副研究员颜震华、王绍海主编的一部著作,该书较为系统、全面地阐述了教育激励的基本原理和方法。该书依据教育激励实践的丰富经验、大量的抽样调查和多年的研究成果撰写而成。它     

历史教育学研究的有益探索——读王铎全《历史教育学》

1989年9月,上海社会科学院出版社出版了上海师范大学历史系王铎全副教授的呕心之作《历史教育学》。该书问世,显示出我国历史教育学研究者在历史教育理论的宏观研究和历史教育客观规律的探索方面,在改造历史教学法的内容,突破历史教学论的范畴,努力建立“历史教育学”学科理论方面,迈出了较为成功的一步。笔者一年来以此书施之于高师本科教坛,颇见佳效。现谈些个人之见就教于作者和读者。     

忠厚诚笃 家国情怀——读《郑天挺西南联大日记》札记

郑天挺是当代著名历史学家和教育家。作为一名学者,他把自己一生最美好的年华奉献给北京大学、西南联合大学等著名学府,长期从事大学行政管理工作。读《郑天挺西南联大日记》我们可以看到一位在学术上有深厚造诣和远大追求的学者的高尚人格和操守。他忠于职守、坚持原则、有担当;他宽厚待人、恕以及人,调动尽可能多的人的积极性,为学校发展服务。他严于律己,责在人先,利居众后,洁身自好,不为名利所累,不因穷困而变易操守。郑天挺是亲身经历了五四运动精神洗礼的那一代知识分子,五四运动在他身上激发的强烈的爱国主义精神和对民主、进步的追求,与他从优秀传统文化中汲取的营养交融在一起,构成了他衡量是非、立身行事的最高标准。抗日战争是中华民族历史上一次空前的救亡图存的壮举,强烈的家国情怀,是支撑郑天挺牺牲一己、努力工作,为学校发展、为维护祖国文化所有付出的力量源泉。     

发展职业技能教育的有益探索——读《技能教育的理论与实践》

由于本书作者黄景容先生长期从事教学工作,因而在这部专著的写作过程中,明显采用了教材编写和授课教育的许多方法与特点,大体上是先把问题提出来,然后大量选用古今中外各种各类事例,像讲故事一样不紧不慢、从容不迫地论说开来,终了一节文字才给出结论,这样一来,使这部原本应该是理论色彩很浓、学究气很重的专著反倒深入浅出,生动有趣,变得易读易懂了.     

有益学术 有益读者——读《杜甫陇右诗注析》

由甘肃人民出版社出版的李济阻、王德全、刘秉臣三同志合著的《杜甫陇右诗注析》(以下简称《注析》),注析了杜甫公元759年辞去华州司功参军后居住在秦州、同谷期间的117首诗作。这部书既有学术性,又有普及性,是一部对学术、对读者都十分有益的书。     

有益的探索 可贵的成果——喜读黄景魁《学报学研究》

即使不提广义的学术刊物,仅就各大专院校、各学术团体主办的各种学报来说,也有相当大的数量,而且,办刊的历史也很悠久了。可令人遗憾的是,尽管近百年来有许多单篇论文问世,也有从社会学、美学等不同角度进行探讨的专题论著出版,九十年代之前尚无集中而全面地研究学报的专著。学报研究是否能成为一门专学?对有关专业人员来说,恐怕也是一道难题。笔者作过大学学报编辑工作多年,也曾对学报如何适应市场经济的大环境感到困惑,却从未想到这也是学术研究的课题,更未曾想到撰写有关专著。近几年,这块学术园     

前意识领域的有益探索--读《前意识论与文艺学》

人类自觉意识之下的心理活动,虽然早就透过梦境之类的现象被人们察觉到了,也曾在莱布尼茨、赫尔巴特、叔本华、尼采等哲学家和心理学家的学说中以某种形式被反映出来,但是,直到20世纪弗洛伊德的精神分析学说产生,才将其作为专门对象开展研究并形成系统的理论。弗洛伊德学说从20世纪二三十年代开始传入中国,80年代在我国部分青年学生中还曾一度出现过弗洛伊德热。国内曾出版了不少评介弗氏学说的论著,但主要是将弗氏学说本身作为分析研究的对象,鲜见将弗氏研究过而未能给予科学阐释的精神现象作为专门对象来开展研究并超越弗氏学说的力作。对…     

探索近代中国历史发展规律的有益之作──《追求集》读后记

张海鹏先生的新著《追求集：近代中国历史进程的探索》（社会科学文献出版社,1998）,选编了他自1978年以来所写的24篇学术论文,可以说是作者在新时期孜孜不倦探索近代中国历史进程的心血的结晶。该书观点鲜明,理论性强,命题多有针对性,集中展现了作者长期以来对中国近代历史进程深入思考、努力探索的成果。所收文章,既有对中国近代史上民族独立与现代化这两个重大主题的集中论述,也有对若干具体问题的剖析、探讨。在许多问题上提出了不同前人的独到见解,“道出了作者的心路历程,也从一个侧面反映了近代中国的心路历程。”笔者认为…     

深度解读《乡土中国》（三）——家国天下

“家族”是《乡土中国》一书中至关重要的内容,过去的中国是一个以定居聚落与宗法礼治为纽带的传统的乡土社会,在这种线性垂直结构的传统社会里,其中的伦理行动和心理结构,在人类历史上并不多见。作为一种特殊的社会体制,宗族制度是乡土社会数千年的基本形态,是中国乡土社会的独特产物,其核心是中国古代“家国天下”的思想。“家国天下”是“乡土中国”社会形态稳定发展的核心力量,是“乡土中国”社会结构的表现形式。     

改进中学语文教学的有益探索——读吴雁驰先生的《书册阅读教学初论》

中学语文教学一直颇受诟病。本世纪初，一些大学中文教授集体发难，对于中学语文教学提出批评。一位著名作家曾坦言，如果要他去考中学作文，他很可能考不及格。至于“语文，不学不行，学了也不见得行”“语文课，花的时间多，不一定考得好，花的时间少，不一定考得差”之类带点调侃但又包含着某种真实的议论，更是流行于中学与社会，有时甚至成为中学语文教师自我解嘲的话语。     

桂子飘香 家国情殇——《桂花雨》赏析

《桂花雨》是一篇回忆童年和故乡的散文。文章作者是台湾作家琦君,琦君从小师从围学大师夏承焘,《诗经》《左传》和唐诗宋词等古典文学经典的熏陶使她的散文具有r一种清新的诗化情蕴。     

抢救、保护与探索——读《中国近代科技期刊源流》

读了由中国科学院知识创新工程重点资助项目、山东教育出版社出版的西北大学博士生导师姚远教授新著《中国近代科技期刊源流》,使我深感震撼,同时我也作为一位科技期刊编辑深感愧疚,尤其是对我国中文科技期刊的渊源和发展历程的无知。阅读这部巨著让我好像穿越了我国近代中文期刊演变发展的时间隧道,大开眼界,让我激动不已,     

高觉新论——读《家》札记之二

在《家》所塑造的不下于六十多个的人物形象中,人们往往首肯于高觉慧形象的积极意义。可以理解、高觉慧顺应了生活激流、体现了作者的美学理想,为作品增添了亮色。然而,从文学的主体性出发、从人物自身性格的丰富内涵着眼,以审美的尺度衡量,在《家》的众多人物形象中,高觉新的     

危亡之际的家国寓言——以《娜拉》中国的传播为中心

在中国现代文学中,《娜拉》是个说不尽的话题,从《娜拉》莅临中国之日起,它就是作为一个负载着政治意蕴和思想内涵的复杂文本而被解读和接受的。围绕《娜拉》形成的一系列文本,互相缠绕纠结,形成了一个巨大的寓言系统。     

中国教育改革发展探索——读《李铁映论教育》

正《中国教育改革发展探索——李铁映论教育》是中共中央原政治局委员、全国人大常委会原副委员长李铁映同志有关教育问题的论说集,收录了作者自1983年至2006年的代表性教育著述124篇以及答编者问22篇,主体部分是1988—1993年作者担任国家教委主任时期的文章和讲话,不少文稿是首次公开发表,具有重要的史料文献价值。要客观评价这套书,首先要理解当时的时代背景。李铁映担任国家教委主     

一部有益的生活教科书——读《杨贤江全集》

今年4月11日,是中国共产党优秀党员、杰出的马克思主义教育理论家、青年运动的卓越领导人杨贤江诞生100周年。为缅怀杨贤江对中国革命和马克思主义教育理论的贡献,继承和发扬他的革命精神和崇高品质,继承和弘扬他在思想、文化、教育理论上的丰富遗产,我们受杨贤江教育思想研究会的委托,搜集、整理、编辑《杨贤江全集》。经过一年多的紧张工作,在杨研会、华中师范大学、河南教育出版     

《中华人民共和国史》教学方式的有益探索

《中华人民共和国史》课程的教学方式应该多样化,除了传统的课堂讲述法、提问法外,还可适时增加课堂讨论法,采用比较分析的方法施教,以使课堂气氛活跃,增加学生的学习兴趣。在学生的学业考核中,也不应以期末考试成绩为唯一的考核坐标,应以出勤成绩、讨论成绩、平日发言表现成绩和期末考试成绩等项予以综合评定。