《应该听谁的》教学实录及评析

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，新课程评价改革的根本目的是为了更好地促进学生、教师、学校、课程的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能、忽视改进与激励功能的状况。传统的教学评价就把少数的优异者选拔出来，热衷于排名次、比高低。在这一评价过程中，只有少数所谓“优秀者”能够体验成功的快乐，获得鼓励，而大多数人则成了失败者。新课程的评价理念却不同，     

让小学生尽享语文测试的快乐

基础教育课程改革的目标之一是：改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此，我们要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的激励教育作用，促进学生在原有水平上的发展。我们在语文教学评价改革实验中，结合我地实际充分发挥测试的激励作用，让学生在愉快中参加测试，并在测试中享受快乐。     

新课程标准下的数学学科评价

新课程标准下，数学评价与数学考试改革的根本目的是为了更好地促进学生数学的发展，改变数学评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是评价改革的核心。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展，”的教育理念。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是更多地体现数学课程教学案例对学生的关注和关怀。     

构建初中《科学》课程发展性评价体系

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。同时，又要求建立三个评价体系，即要“建立促进学生素质全面发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系，促进课程不断发展的评价体系”。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等形成性评价方法，强调建立多元、主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能；新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。     

课堂教学中学生评价的误区及对策

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价的发展。然而，从目前的课堂学生评价现状看，我们只是机械地理解丁新课程的评价，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”，具体表现如下：     

发挥高中化学新课程学生评价的功能

新课程评价改革是新课程改革的目标之一.其中学生评价是高中新课程评价改革的核心内容.评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展,改变评价过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能的状况,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心.发展性评价考虑学生的过去,重视学生的     

班集体中开展学生分层评价的策略

评价改革一直是所有教育教学的改革的重点和难点。评价是一个外延很广的概念，包括学生评价、教师评价、教学评价、课程内容评价等等。在所有的评价中学生评价在学校教育评价中处于最凸显的地位。通过学生评价，教育工作者可以获得对教育工作的反馈，检查自己的教育质量，诊断学生学习中的问题，并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育中的进步和不足，明确努力的方向，并从成功中获得激励。随着课程改革的深入推进，学生评价的不协调性明显凸显出来，突出反映在强调甄别和选拔的功能，忽视改进和激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视进程，评价方法单一；尚未形成健全的评价制度等。本文是我校开展浙江省教育科研规划课题《实施分层教学的评价策略》的子课题研究内容——班集体中学生分层评价的策略，研究重点是在班级中如何实施分层评价，全面评价学生的进步与成长。     

化学教学中发展性教学评价的实施策略

发展性教学评价突出评价促进学生发展的功能，评价的目的是反馈教学效果，激励学生进步，帮助学生改进。本文结合中学化学教学的实际，就发展性评，价的实施策略作以论述。     

新课程改革下的学生评价

一、学生评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展 评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。但由于长期以来受“应试教育”的影响，小学生评价基本沿用了终结性评价模式。这种评价模式，评价形式单一化，评价内容狭窄化，评价方法简单化，把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准，将考试与评价作为一种选拔手段，强调的是评价的分等功能，其目的是鉴别、选择适宜于更高一阶段学习的人，在淘汰、挑选的过程中，使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力。这种评价模式，忽视了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，也抹杀了教师的创造性，这与素质教育的要求是背道而驰的。那么，如何改变以考试分数为主评价学生的传统方式，针对少年儿童身心发展特点，发挥评价的导向、激励作用，促进每一个学生积极主动地发展？这是每一位老师都应思考的问题。     

考试活了，学生乐了-谈新课程理念下的小学英语考试

“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”是课程评价改革的核心，考试评价的改革是热点也是难点。新课程理念下的小学英语考试应摈弃传统考试中过多的选拔、甄别因素，增强其激励、改进的功能，使考试评价的研究与课堂教学评价的研究达到同步发展。借助课改的东风，笔就小学     

新课程理念下基于多元智能理论的化学教学评价观

一、问题的提出 现代教育评价的一个重要理念是，评价不是为了证明，而是为了改进。综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势，评价越来越向着人文关怀的方向发展。我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流的方向一致。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。     

突出评价的发展性功能促进学生全面健康发展

对学生进行评价是教育过程的一个环节,所以,评价的功能与教育目标是一致的.学生评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展,改变评价过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能的状况,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心.突出评价的发展性功能集中体现了"一切为了学生发展"的教育理念.     

小学音乐课程评价的原则及途径

新一轮基础教育课程改革把课程评价置于全面推进素质教育的重要枢纽位置，强调建立促进学生发展、教师提高、课程改进的评价体系。新的《音乐课程标准》(以下简称“新标准”)全面贯彻了这一评价理念，指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。”按照新课程、新标准、新理念、新视角的要求，本文就如何在小学音乐教学中实施积极的、全面的课程评价，浅谈一些看法。     

语文教学评价改革的尝试

新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心，自信心；注重发展和变化的过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标多元化，对学生的评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，改变单纯通过书面测验考试检查学     

走进新课改 寻春意几许——青岛实验区评价改革的实践与探索

多年来，由于应试教育的影响，中小学形成了一套根深蒂固的评价标准，它突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价模式机械，方法单一等。这种评价标准与课程改革目标的对立，已经成为课程改革深化的拦路虎，束缚教师、学生发展的重要瓶颈。     

构建普高学生发展性评价体系

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。近年来,随着社会的不断发展,教育改革的不断深入,以及素质教育的全面推进,现行学生评价显得越来越不适应时代发展的需要,突出反映在:强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能;注重     

小学生学习过程评价方式研究报告

一、研究的目的、意义 随着时代的发展、社会形式的变化及教育改革的深入，传统的评价由于目标单一、方法唯一，使其已成为束缚素质教育获得新突破的一个瓶颈。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的过程评价体系，这就需要拓展对学生评价的范畴，需要关注学生的发展，需要重视对学生成长过程的评价，需要对评价方法与手段以及评价实施过程等进行变革，建立体现课程改革理念的、评价制度，关注个体的进步和多方面发展潜能，重视评价的激励与改进功能，促进学生全面发展的评价体系。本课题旨在：了解课程改革中倡导的评价方式；探索适应新课程改革理念的对学生学习过程进行评价的方式；各种评价方式的评价工具的操作方法。     

新课程中语文课堂评价理念的转变例谈

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊午学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。总之，教师的课堂评价要服务于学生的学，促     

论新课程观下教师评价的基本特征

新课程倡导发展性教师评价。它以促进教师专业发展为根本目的．注重发挥评价的展示、改进和激励功能。突出评价内容的综合性。评价方法以质性评价为主，强调教师自我反思。关注教师个体差异，形成以教师自评为主、各方协同参与的评价体系。     

新课程理念与初三物理复习教学

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的评价改革目标。根据改革精神，物理中考评价应充分发挥促进学生发展和教师成长的功能，使物理中考评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。