基于OBE理论的课程思政背景下高职运输管理课程改革探究

运输管理是高职物流管理专业的核心课程。为了落实高等职业教育“立德树人”的根本任务,达到“三全育人”的目标,以OBE教育理念为指引,以运输管理课程为例,探索课程思政的建设思路,形成一些模式和方法,以期为高职院校相关课程思政建设提供一些参考。     

应用性本科院校“旅行社管理”课程实践教学探讨

文章在简要阐释“旅行社管理”课程实践教学特点和要求的基础上,结合目前我校“旅行社管理”课程实践教学的基本现状,分析了目前存在的主要问题,并针对性地提出了提高应用性本科院校“旅行社管理”课程实践教学质量的建议,为改进实践教学提供参考。     

从实践主体的视角认识与把握大学课程

大学课程的实践主体,即：以“学”为主要特征的学生;以“教”为主要特征的教师;以“管理”为主要特征的大学;以“政策”为主要特征的国家。从实践主体出发,大学课程体现为：学生课程、教师课程、学校课程、国家课程。不同的课程实践主体,在课程实践活动中的出发点、地位和作用都是不一样的,从而表现为课程的不同特征和规律。     

应用型人才培养模式下的“管理会计”课程教学方法改革

“管理会计”课程在教学过程中存在的问题,为我们实现向社会输送应用型管理会计人才的目标设置了障碍.作为高校教师,应基于能力本位对“管理会计”课程进行教学改革,承担起培养应用型管理会计人才的重任.文章从教学方法角度出发,探讨“管理会计”课程的教学改革措施.     

课程思政融入“管理会计”课程教学的实践探讨——以陕西工业职业技术学院为例

课程思政是职业教育的理性回归,是职业院校培养更多德才兼备的技术型人才的关键举措。陕西工业职业技术学院(简称“陕西工院”)是一所国家示范性高等职业院校,“管理会计”是陕西工院财经专业的核心课程,将课程思政融入“管理会计”课程教学具有重要意义。文章作者结合陕西工院“管理会计”课程思政建设的意义,讨论陕西工院课程思政融入“管理会计”课程教学的整体设计方案,最后提出将课程思政融入“管理会计”课程的具体措施,以期培养更多德才兼备的技术型人才。     

“环境管理”课程思政建设探索——以天津现代职业技术学院环境工程技术专业为例

为了提高“环境管理”课程教学质量和效率,培养德智体美劳全面发展的人才,文章从以立德树人为根本,进行课程思政建设总体设计;以学生为中心,进行课程思政教学实践;以教师为主导,完善课程思政建设三个方面探索了“环境管理”课程思政建设。     

高职课程思政元素在教学中的挖掘与应用——以企业行政管理课程为例

做好课程思政元素的挖掘,是实现课程思政教学育人的重要基础工作之一。高职教学课程思政元素可以结合课程本身的归属专业与学科,结合学生未来所从事的工作岗位要求,结合我国历史文化发展和实践成就,结合时事政治进行挖掘。具体以企业行政管理课程为例,围绕“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”开展课程思政元素挖掘。这可以为相关企业管理类课程做好课程思政建设工作提供有益的参考和借鉴。     

关于旅游管理专业（本科）课程体系改革的思考

旅游管理专业（本科）课程体系结构认为“课程群”→“课程单元”→“单门课程”的系统组合形式，其核心结构为“素质教育课程群”，“专业基本教育课程群”和“专业发展教育课程群”的紧密联系和有机配置，课程体系改革强调整体优化格课程内容的创新与发展，充分体现旅游管理专业特征，强化实践环节，增强了人才对社会需求的适应性。     

《企业战略管理》课程教学的实践与探索

根据《企业战略管理》课程综合性、系统性、实践性的特性,结合广大普通高校经济与管理专业本科生的特点,针对当前《企业战略管理》课程教学中存在的问题,论文在明确《企业战略管理》课程定位与教学目标的基础上,对《企业战略管理》课程教学进行探索:以“少、精、新”为原则优化课程体系与内容;以“精辟、实用、新颖”为要求充实教学理论与案例;以“能力培养”为导向创新教学途径与形式.     

旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径研究

高校专业课程进行课程思政建设为新时代高校培养高质量人才提供了重要保障，是高校落实立德树人根本任务的必然选择。当前，高校旅游管理专业实践教学课程思政实施效果欠佳。基于此，文章从旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合机制出发，从优化课程教学内容设计、强化教师“课程思政”意识、加强实践教学基地建设等方面探讨旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径，以促进高校旅游管理专业课程思政建设取得成效。     

初中数学新课程与教师的适应发展

新一轮的基础教育课程改革正处在实验向全面推广的过渡阶段，在新的课程体系中，从课程标准到课程结构、内容等一系列方面都较原来有了重大的创新和突破，随之而来的，要求教师更新观念，确立一种合乎时代发展的教育理念，在教学方式、教学组织形式以及教学手段上发生适时的变化，通过调查研究，从数学课程改革的背景到课程内容进行了细致分析，对教师的适应和发展提出了一些建议。     

以课程建设为契机 全面深化教学改革

课程作为构成人才培养方案和教学计划的核心与基本单元,是形成专业培养规格的基本构件,是实现教学目标的基本保证。加强课程建设是深化教学改革和提高教学质量的根本措施。在论述课程建设的前提、基本原则和课程建设与学科、专业建设的关系的基础上,指出深化教学改革是课程建设的重要内容,并对此进行具体分析,以期进一步加强课程建设,提高教育教学质量。     

网络教育精品课程建设调查研究——以2010年评选的国家级网络教育精品课程为例

在对2010年国家级网络教育精品课程的建设情况进行调查研究的基础上,依据国家网络教育精品课程的评审标准,从内容、交互、结构、学习支持、评价、导航、色彩应用、课程特色等8个维度对47门课程的建设、应用现状做出分析,梳理出我国网络教育精品课程建设存在的问题,明确所处的发展阶段。     

国外校本课程开发的实践及对我国的启示

校本课程是一种以学校为本位进行的课程开发。本文借鉴澳大利亚、日本、美国等国家校本课程开发的实践,提出发展我国基础教育校本课程开发应建立课程政策,加强师训建设,优化课程资源,营造教育氛围,建立课程评价机制。     

试论以课程统整提升学校课程领导力

随着课程改革的不断深入,学习时空与课程资源之间,基础落实与个性发展之间,育人目标整体性与教师专业特长个性之间,教学集体性与学生学习个别化之间的矛盾日渐突出,只有通过科学制订学校年度课程计划,开展“学段统整”,启动“学域统整”,探索“学科统整”,开展“学程统整”实验等步骤,上述问题才能得以解决。     

论课程的本质与其他

在阐述课程本质的基础上，对现代课程作出了界定，并结合现代课程的实践和发展就课程其他相关问题进行了探讨。     

课程文化的内涵分析

课程文化的实质,是课程文化最根本、最深层、最终极的规定性。以往的研究侧重从课程的角度或文化的角度来理解课程文化的内涵,应该说这是理解课程文化内涵的一种视角。本文从课程与文化两个概念的共同属性来把握课程文化的内涵。它是主体发展的文化资源。     

谈谈《机械零件常规加工》精品课程的建设

精品课程建设就是要构建合理课程体系下的课程标准,整合教学内容、实施创新与实践教学、改革教学方法与手段等方面进行系统配套的改革。根据职业教育发展的定位“以服务为宗旨、以就业为导向”,要着眼于“课程体系”的优化,反映本校的教学特色,面向人才市场,拓宽学生的就业面。     

略论教育学课程群

教育学课程群的提出,旨在探寻教育学课程建设的内外在规律,为高师教育学课程的改革提供新的思路和途径。教育学科的繁荣是教育学课程群建设的学科基础,教师教育改革趋势是其实践基础,基础教育改革的迫切需要则是其外部动力。对于教育学课程群建设,首先要明确课程群选择的依据,其次增强课程管理的开放性,再者注重课程实施的有效性。