新文科视域下外语院校提升中文优势的思考

新文科理论背景下,外语院校的中文专业要摆脱简单的“外语+”模式,进行广泛的交叉融合,外语课程应开设有针对性,与中文共通的具有世界视野和人文性、思想性的课程,培养双语思维,从而形成以中国文学为本,重视中国经验同时具有国际视野的新中文。外语教育的“大外语”建构也为中文更深度参与外语类学科融合提供了新思路。     

理工科大学外语专业建设与发展的思考

改革开放以前,我国高等学校中通常只有综合性大学、外语学院和师范院校开设外语专业。改革开放以后,随着国内和国际形势发展的需要,很多理工科高校陆续开办外语专业,其中发展较快的,已经具有硕士学位授予权。理工科高校外语专业的发展,一方面反映了我国在改革开放进一步深入的新形势下市场对外语人才需求量的增大,另一方面,也表现出一些理工科高校走向综合化的发展态势。然而,从专业建设的角度看,当下理工科高校外语专业的办学思路、课程设置、教学方法并无特色,可以说是综合性大学、外语学院和师范院校外语专业的杂糅。同时,在理工科高校外…     

比较文学课程的双语教学

普通高校中文专业比较文学课程的教学,应通过系统的外语文化素质培养、综合外语能力提高的活动实现对于外语能力的内化与运用,为社会培养合格的高素质技能型应用人才。     

大学日语课程的跟踪调查与研究

"大学日语"课程近年来在不少高校开设,而且学习人数呈现不断上升趋势。由于它的对象是非外语专业的本科学生,所以在教学过程中与外语专业学生的学习情况有较大不同,深入研究该课程对于今后提高"大学日语"课程的教学效果和推广其他小语种的教学有重要意义。     

写作教学与训练的开放型模式建构

写作课是大学文科专业特别是中文专业重要的技能性、实践性课程，也是相对其他文学课程而言，实际教学成效最低、难度最大的一门课程。[第一段]     

文化安全观视域下大学外语课程“讲中国故事”现状及其路径研究

大学外语课程中讲述中国故事是新时代外语课程落实课程思政的重要表现,也是大学外语课程维护国家文化安全的重要途径。围绕讲述什么中国故事、为什么要讲述中国故事和如何讲述中国故事等问题的思考探究也正在成为近期外语学界和大学外语改革建设的热点问题。本文通过对云南在昆高校师生发放调查问卷和面对面访谈的形式,试图厘清当前大学外语课程中讲述中国故事的开展情况,梳理出存在师生讲述中国故事信心不足、教师教学理念滞后的主要问题,并提出重构学生学习外语目标、创新中国故事讲述媒介、建设中国故事讲述资源库等解决策略。     

全美900学校设中文课 中文学校成移民“小社区”

目前在全球范围内,学习中文正以各种丰富多彩的形式展开。过去20年里,由于新移民大增,在美国,讲汉语的人数量上已经超过讲德语或法语的人,汉语成为美国第二外语,据美国侨报报道,美国目前有700多所高校和200多所中小学都开设了中文课程,华人华侨也开办了近600所中文学校。 报道称,以前美国人最热衷学习的外语是日语,现在已经被汉语取代。不少中文教育机构已经打破以往单纯学习语言的模式,教学范围扩大到文化和艺术,有的采取一     

线上线下混合式英语教师教育“金课”建设的现状、模式及路径

当前中国高等教育发展的根本,在于一流本科教育,而一流本科教育发展的内核则在于建设符合“两性一度”标准的优质课程,亦即“金课”建设。英语教师教育课程作为大学外语课程的重要组成部分,推动其“金课”建设关系到高水平应用型大学的建设以及英语教师教育类人才培养水平,也关乎我国基础教育中英语教育质量的提升。文章阐述了英语教师教育“金课”建设的现状,分析了其模式的构建及路径,旨在为外语教育管理者、外语教育研究者以及高等学校一线英语教师专业发展与研究提供思考方向,也为应用型大学英语教师教育“金课”建设提供一定的借鉴。     

大学英语的实用化教学

我国高校的外语专业学生大多数已经陷入了虽考过了四级,但用起来却是识而不会读,写而不能说的泥潭。虽然高校的外语教学界承认了现代社会对外语型人才的需求,并已接受了现阶段的大学英语教学所面临的挑战,但是,怎样才能界定实用型外语人才的水准,如何确定教学模式,根据专业设置设计课程类别、选定相关教材、并施以有效的教学方法,等等。所以,我们要发扬传统教学的优势、勇于开拓实用型教学模式,这是目前英语教学的头等大事。本文分析了目前大学英语教学所存在的问题,并提出了调整的措施。     

大学英语听力理解测试及其改革刍论

一、听力在外语教学与测试中的特殊地位现代外语教学格外强调听力教学,一是为了满足学习者未来使用外语进行交际的需要,二是为了遵循语言学习的规律——有声语言的习得首先依赖于耳听。我国自改革开放以来,对外语听力课的教学也比以往任何时候都更加重视。听力不再是唯有外语专业才开设的课程,而早已成为大学修读外语课的主体——非外语专业学生的必修课。针对这类学生制订的《大学英语教学大纲》也将培养“一定的听的能力”明确规定为教学目的的第二层次。教育部新近颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》也特别强调培养学生外语听的能力。…     

关于高职院校外语专业生存发展的思考

在进行了大量的社会调研的基础上,以牡丹江大学课程改革为契机,就外语专业的培养目标、培养模式、就业形式、校企合作,对外交流以及专业课程体系改革等一系列关键性问题,进行了有益的探讨,以期为为外语专业未来的生存发展提供借鉴。     

历史学专业今非昔比

专业小百科专业名称:历史学专业分类:历史学学科门类,历史学类重点大学:北京大学、复旦大学、北京师范大学适合人群:记忆能力、阅读写作能力、分析归纳能力强的同学北京师范大学考试与评价中心发布的《“00后”高考志愿兴趣报告》显示,历史学专业已经成为“00后”学生最感兴趣的人文专业,受欢迎程度超过了中文、外语等专业。怎么看待历史学专业?学历史学专业找工作难吗?学历史学专业可以带来哪些潜在收益?     

外语专业中文学课的地位及其他——以德语本科为例

在实用主义影响下,当下大学外语专业教材中经典文学作品所占比率日渐减少。本文以自20世纪70年代末起至今的德语专业教材为例指出这一走向,倡导摒弃实用主义和技术主义,高扬人文精神和理想主义的外语教育模式,呼吁文学作品回归外语专业的课程。     

我国高校双语课程界定标准探讨

遵照教育部[2001]4号文件的要求，国家重点建设大学从2001年开始开展了全面的“双语教学”。2004年10月9日，教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中明确规定：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，“暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。”即教育部对所有本科专业提出了“双语教学”的要求。     

对中国大学双语教学中教材建设的思考

大学双语教学是适应专业教育教学目标发展的客观要求,它也对教材建设提出了新的要求。本文在分析专业教学目标的基础上认为:大学双语教学的目的主要包括专业知识学习、专业词汇掌握与直接学习能力提高、巩固普通外语能力并提高专业交流能力等三方面;双语教材应该满足专业知识体系的完备性与新颖性、兼顾国内教育习惯与学生外语能力差异、知识量大小适度与重要性分级、经济性与订购方便性等具体要求。在总结分析我国目前出版并应用的不同类型双语教材具有的不同特征基础上,本文对适用于中文母语条件下的双语教材建设提出了进一步调查研究、探索新形式教材和进行系列双语教材等建议。     

跨专业的“语言学导论”课程定位问题

语言学基础类课程作为中文和外语两界的课程,在名称、语料、内容、与其他专业课的关系等方面长期存在问题,解决的办法是,打通中文和外语两界,组织多语种专家制定大纲,编写该课程教材。     

能力目标与课程设置──谈“现代汉语”教学改革的基本思路

能力目标与课程设置──谈“现代汉语”教学改革的基本思路华东师范大学刘大为，巢宗祺“现代汉语”在大学文科教学体系中举足轻重。它不仅是汉语言文学、对外汉语等专业的主干课程，同时也是许多应用文科专业及外语专业的必修课程，还经常被采用为跨专业的副修课程或公共...     

去外语化:重点大学公共外语教师发展的必然选择

随着基础教育水平的提高,高校、特别是重点大学公共外语课程已经失去作为课程存在的理据。公共外语教学工作量、教师实际数量和教师需求量等方面变化显示,公共外语教师即将成为无外语课程可教的过剩教师。公共外语教师成为过剩教师不止是公共外语教师自己必须认识到和面对的问题,更是相关高校管理层必须认识到和面对的问题。已经成为或即将成为过剩教师的公共外语教师必须从公共外语向其它课程转移。去外语化,即从外语语言或外语文学学科转向外语语言文学学科之外某种人文社会科学学科专门研究和课程教学,是过剩公共外语教师转移的必然选择。     

试论高中语文学科核心素养:工具性、人文性与综合实践性的有机统一

高中语文课程作为一门主要为中国人设置的母语课程,针对的主要是已经顺利完成了义务教育阶段的本国高中学生。对于这个群体来说,如果他们没有在以后的大学阶段选择中文专业的话,高中语文课程应该是他们在学校集中接受的最后阶段的母语课程(《大学语文》目前还没有在全国范围的高校内成为各个专业的必修课程)。而且高中学生在进入高中前,一般已经经历了小学六年和初中三年的语文教育,高中语文教育应该在其之前受到的语文教育上有所延伸和发展。     

自考成才从此始——邢台师范高等专科学校高教自考部前期工作纪实

自考成才从此始———邢台师范高等专科学校高教自考部前期工作纪实郝阳１９９７年１０月,邢师高专高教自考部中文、外语两个专业的首批学员参加了他们平生第一次的高等教育自学考试。在参考的三门课程中,《哲学》的总过关率为９１％（其中中文专业８７％,英语专业９６...