真实的课堂才美丽

教师在教学中应贯彻陶行知的"生活即教育,教学做合一,行是知之始。"的教育理念,还原课堂的本质,凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法,营造真实的课堂。     

“原生态真实”辨析

20世纪80年代末期．文学创作中表现出一种与现实主义“本质真实”完全不同的真实观,即“原生态真实”。为了表现生活的“原生态真实”,“新写实”作家主张在创作时对生活本真进行“还原”。并提出了“零度写作”策略。“原生态真实”是消解现实主义意识形态写作的一种策略,是对现实主义“本质真实”的反动。从文化角度看,“原生态真实”是后现代主义文化在文学真实观上的反映,因而具有鲜明的后现代性。     

追求语文课堂的高效与真实

高效课堂,是课堂教学的最高境界。那么,教师怎样在有限的教学时间内达到高效课堂之境界呢?追求高效课堂,必须增强语文课堂教学目标的决定性、导向性、调控性和评价性。     

追求原生态 打造真实课堂

真实课堂关注相关的教和学的真谛,体现出对于生命的意义的追寻,这是教学的起点。所谓的真,就是价值规律要符合小学生的实际生活体验,以及遵从小学数学教育规律。所谓的实就是要体现在教学内容和形式的实在,借此保证教学最优化的实现,能够保证采用科学化的教学方法,实现预期的教学效果。本文结合当前小学数学教学情况,就如何追求原生态,构建小学数学真实课堂的具体措施,提出了几点建议。     

话说课堂“真实阅读”

何谓“真实阅读”？还是从阅读教学存在的不真实阅读现象说起。[第一段]     

追求“随性”的语文课堂

语文作为母语教育,课堂教学活动的应然状态是自然本真的生命成长过程。契合学生言语生命发展的语文课堂,必然要体现合理的方向性和真与善的审美性,要充分尊重学生的天性。这样的课堂离不开教师科学深邃的教学理解,离不开学生主体意识的凸显,离不开高品质教学文本的选择。如此,学生、教师、文本之间的有效对话才能真正实现,母语教育才能真正立足于学生的生命成长。     

以真实作为数学课堂的注脚

数学是一门注重领悟的学科,学生在课堂上真实的经历和发自内心的感悟是数学学习的基础,所以在数学教学中,我们应该抓住每一个学习细节,使得"真实"成为数学课堂的注脚。     

在细节中追求真实

一、关注细节,追求人性的数学课堂什么是细节?表层指:课堂中的一句话、一个眼神、一个动作、一个表情、一个错误等等。深层指:教学过程的变化、灵动和创造。体现的是课堂的人文、真实、无痕,我们关     

从“生活的真实”到“艺术的真实”——小说中的“虚构”教学例谈

小说是虚构的艺术,在教学中要引导学生超越日常生活经验,通过对小说中看似违背“生活的真实”的情节设置的分析和还原,关注作家独运匠心去营造的“艺术的真实”,从而发现小说虚构内容背后的真实创作意图,即作家对更深广、更深刻和更普遍的“生活的真实”的认识与反映.本文以教材中具有代表意义和突出个性的古今中外若干篇小说为例,试作探讨.     

走近课堂教学的真实

本文结合自己的教学实际,对照阅读教育理论工作者周彬的《叩问课堂》《课堂密码》《课堂方法》,对当前的教学现状进行了质疑和反思。     

追求体验真实的语文课堂

中学语文课今中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于种种原因，学生很难存短时间节真正休会作者所要表达的情感，而这往往又是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法获得真实的体验。语文课追求的是一种真实的教学境界，因为至真所以至美。     

语文课堂需要真实的思维

阅读是思维的过程,有效的阅读教学必定具有思维的挑战,但长期以来,语文教学不够重视思维含量,不够重视培养学生思维能力,"授"替代了"学","问答"替代了"思考","朗读"替代了"涵泳"。     

论新闻照片现象真实与本质真实的统一

新闻照片的真实是现象真实和本质真实的统一。首先，新闻照片应做到现象真实；其次，新闻照片应反映新闻事件的本质。     

教育的本质：生命真实意义的不断绽露

关于教育本质的涵义,在中外教育史上,许多人作过表述。《荀子·修身》中说:“以善先人者谓之教。”后来《说文解字》中说:“教,上所施,下所效也。”捷克著名教育家夸美纽斯(1592—1670)说:“教育在发展健全的个人。”这些说法,尽管有他们各自的哲学观、社会观、伦理观,反映着不同时代、不同阶级的要求,但他们的表述都集中在一个基本的共同点上,那就是都把教育看作是培养人的活动,看作是感化启发,引导人的活动。说到底,教育首先应该关注人,关注生命本身。     

语文课堂因“真实”而精彩

新课程下语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。因此,语文课堂教学一定要立足学生,以学生发展为本,把课堂还给学生;要着眼文本,融入文本;要重视背诵积累,追求真实有效。     

真实——品德课堂的永恒追求

新课程标准指出:品德课程的核心是让学生学会做人。在小学品德教学中,通过借图说话、示范引领、化说为写、课后延伸,让学生在品德课上敢于流露真情实感,抒发真情实意,让品德教育真正落到实处。     

教育叙事的真实追求

近几年．一种新的教育行动研究方式——“教育叙事”逐渐走进教师的视野．并在教师中呈流行之势．俨然已成中小学教师开展教育科研的重要方法．深入认识这一研究方法有利于在研究中推动教育的发展，提高教育质量。     

“本质真实论”的再认识

要正确把握“本质真实论”的理论内涵,应着重搞清三个问题:第一,“本质真实论”的哲学基础是马克思主义的认识论;第二,“本质真实论”的真实内涵是事实真实与本质真实相统一;第三,用“本质真实论”衡量具体的新闻作品应以事实真实为前提,同时要从同一视角看问题。     

倡导“以意逆志”说，实践“真实的”高中语文阅读教学

研读《普通高中语文课程标准（实验）》中关于必修课程中“阅读鉴赏”系列的课程目标,领悟其定位：阅读主体与阅读客体的和谐统一。借鉴于语言学习理论中重要概念“真实的交际”的提出。在本文提出“真实的阅读”概念。反思日常课堂阅读教学之“虚假”,重温孟子“以意逆志”说,发掘此说与课程标准的有机关联,由此倡导“以意逆志”说,在新课标背景下实践“真实的”高中语文阅读教学。     

倡导“以意逆志”说,实践“真实的”高中语文阅读教学

研读《普通高中语文课程标准(实验)》中关于必修课程中阅读鉴赏系列的课程目标,领悟其定位:阅读主体与阅读客体的和谐统一。借鉴于语言学习理论中重要概念真实的交际的提出,在本文提出真实的阅读概念。反思日常课堂阅读教学之虚假,重温孟子以意逆志说,发掘此说与课程标准的有机关联,由此倡导以意逆志说,在新课标背景下实践真实的高中语文阅读教学。