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孟红霞 《语数外学习(初中版)》2013,(6):54
培养学生的能力、发展学生的智力是数学教学的一个重要任务。思维能力,尤其是抽象思维能力是智力发展的核心。在培养能力、发展智力的过程中,培养学生的思维能力具有十分重要的意义。要培养学生的思维能力,必须让学生积极参与到教学过程中去,主动参与到知识的推导过程,并且掌握有关算理。目前数学教学中还存在着一个问题是:重结论、轻过程。对于部分 相似文献
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培养思维能力,是培养诸种能力中的核心问题。要提高阅读教学质量,必须紧紧抓住这个问题。而且必须从低年级抓起。低年级学生好奇、好胜、好问,有意识地培养其思维能力,发展其智力,有着特别重要的意义。怎样在低年级阅读教学中培养学生的思维能力呢? 相似文献
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在小学低年级计算教学中,如何让学生在掌握算法的同时,通过教师明理的启发、诱导,培养学生思维能力的问题,自己谈些教学体会,供参考。 一、直观演示说明算理,培养学生初步抽象思维能力。 低年级数学,是学生学习数学的启蒙阶段,他们学习的加、减、乘、除的一步计算,看起来很简单,很容易,但计算方法比较抽象,真正让学生理解为什么要这样计算,是有一定难度的。因为低年级学生年龄小、知识面窄,思维形式是以具体形象思维为主,对具体形象的事物容易接受,而抽象的法则却难以理解。因此,在 相似文献
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我在教学实践中对培养和发展学生的思维能力做过一些尝试。我教低年级语文课的时间不长,经验不多,但愿意就这个问题和同志们一道探讨。在字词教学中培养思维能力低年级学生早在学前时期,便从社会和家庭的集体生活中获得了一定的知识和生活经验,他们已经能够进行一些简单的不深刻的思维活动。这是我们在教学中培养和发展学生思维能力的基础。《小学语文教学大纲》中指出,小学阶段要使学生学会常用字三千左右,前三年学会二千五百 相似文献
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在低年级应用题教学中,通过培养学生的程序性思维能力来发展学生的智力,是培养学生逻辑思维能力的一个重要方面。智力的核心就是逻辑思维能力。其实,这样就是教给学生学习应用题的方法。现就此谈谈个人的粗浅见解。 (一)寓程序性思路于平常的教学之中。教学是科学,科学本身就具有严密的逻辑性。研究数学也必须探索“思考的路子”。“思考的路子”就是程序性思维。善于思考的学生,往往走捷径,不善于思考的 相似文献
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数学是思维的体操.数学教学主要是数学思维活动的教学。而小学低年级是学生思维发展的一个飞跃时期.若能抓住这个时期进行科学的训练.就会取得事半功倍的好效果.并为学生将来的学习奠定良好的根基。由此以来.小学低年级的数学教学就显得非常重要。那么.在小学数学教学中.如何能让学生在获取知识的同时.思维也得到科学有效的发展呢? 相似文献
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正思维品质的培养,包括独立性思维、迁移性思维和多向性思维的培养。这些思维品质的形成能使逻辑思维和形象思维达到"独到"与"最佳"的程度。思维能力是智力的最基本因素,因此,对思维能力正在形成的低年级学生,有计划进行思维能力的培养,是发展学生智力的最重要途径。怎样通过语文教学培养思维能力呢?第一,引导学生对课文进行深入地理解,培养独立性思维能力小学生的独立思维能力,只能在思维过程中得到培养,为了使学生形成独立思维能力,在教学过程中,我把重点放 相似文献
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创设发散思维的条件认识同一事物,不同的人思维的过程、得出结果的方法往往是各异的。教师在教学过程中不能告诉学生现成的答案,巧妙地设计提问,使他们从不同的角度不同的途径去思维,以求得出自己的结论。在教学《水有压力》一课时,我在一只透明的塑料袋上,沿着四周离底部距离相同的部位都锥上小孔,在另一只塑料袋上从下到上依次锥上小 相似文献
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在语文教学中,教师应创造性的利用教材,充分挖掘教材中可培养创造能力的因素,并从培养学生思维的独特性、求异性和预见性人手,培养学生的创造能力。 相似文献
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张彬 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):21-21
思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。现代教学论认为,数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识。更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良好的思维品质,这是全面提高学生素质的需要。进行思维训练,培养学生的思维能力,是小学数学教学的主要任务之一,是实施素质教育开发学生智能,提高学生素质的重要措施。 相似文献
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“数学是思维的体操。”这句话形象地说明了数学对锻炼和发展儿童思维能力的重要作用。在幼儿计算教学中 ,在发展幼儿的顺向思维能力的同时 ,还应重视逆向思维能力的培养 ,促进幼儿智能的进一步发展。一、在数数中发展逆向思维能力顺数是加法的基础 ,而倒数则是减法的基础。平时除了要加强顺数的训练外 ,还要训练幼儿倒数的能力。如逐一拿出积木 ,让幼儿数到4块(或10块) ,再逐一拿掉积木 ,让幼儿学会倒数4、3、2、1(或10、9、8、……1)。使幼儿会说“3往后再数1是4” ,“3的前面是2”。这样 ,通过数数培养了幼儿的逆向… 相似文献
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思维是智力的核心。培养学生的思维能力,促进学生思维的发展,是小学数学教学的重要任务之一。在低年级的应用题教学中,怎样达到这一目标呢?我们从教学实践中体会到,应抓好以下五个方面:1.抓一个“说”字。说,主要是指说算理,说思路,培养学生思维的概括性和条理... 相似文献
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低年级简单应用题是学生学习复杂应用题的基础。教学中应结合应用题的类型,针对学生的思维特点,加强多种形式的思维训练,逐步培养他们的思维能力。一、图画应用题要注意“问”、“管”有序图画应用题直观、形象。表示的是学生所热悉的事物。教学中,教师应抓住这一类型特点,的目的提 相似文献
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