小学低年级数学活动经验累积探讨

现阶段的数学教学不仅仅包括数学课程的教学,而且还涉及数学活动经验累积方面,小学数学活动经验累积,有利于帮助学生在这一过程中运用所学习的数学知识更好地作用于实践应用,在极大程度上培养学生的自主学习能力和知识应用能力,具有多个方面的意义和作用。而小学数学活动经验累积,尤其是在小学低年级阶段的教学中特别重要。因此,本文就从小学低年级段数学活动经验累积的方法入手,希望可以促进学生各个方面的能力得到有效培养。     

浅谈在数学教学中如何培养学生的实践能力

培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学教学的任务之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力，这就要求教师在教学中要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，从而提高学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践能力。     

浅谈上好数学“综合与实践”活动课需要注意的几个问题

小学数学上好综合与实践活动课是促进学生积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识的重要形式。为了保证更好地实现教学目标,在进行综合与实践教学的过程中,需要注意一些问题。如果注意了这些问题,才能更好地促进学生积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识。     

让数学教学成为数学活动的教学——"已知三角函数值求角"的教学设计

在新课程理念下,针对农村学生缺乏合作交流意识的特点,以"数学活动"的组织形式来展开各个教学环节,培养学生观察、合作、交流能力.     

浅谈综合实践活动与数学学科的有效整合

综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动,它是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动。小学数学课程标准明确指出:在小学数学教学中应增设"实践活动与综合应用"。将数学所学知识在生活中较好地运用是现在数学学习的主要方式,将数学课程与综合实践活动课程有机整合,较大程度培养了学生的应用意识、实践能力和创新能力,促进学生的可持续发展。     

小学数学实践活动课设计思路

九年义务教育小学数学教学大纲（试用修订版）在前言提出了“培养创新精神、实践能力”的任务；在教学目的要求中强调要“使学生感受数学与现实的密切联系”；在教学内容的确定和安排中明确要求“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”。 上好小学数学实践活动课，对于改革传统的教学观念，培养小学生数学实践能力，有着重要意义。 一、小学数学实践活动课的特点 小学数学实践活动课的目标包括：数学思维能力、数学意识和数学化思想的培养、提高动手能力和认识能力、情感熏陶、意志锻炼、合作交往能力培养、思…     

小学数学基本活动经验积累策略分析

新课标提出新时期小学数学要努力帮助学生提高积累基本数学活动经验的能力,所谓基本活动经验,指的是学生参加各种数学活动所积累的经验,学生参加数学活动可以帮助他们迅速对数学内容进行理解,还能帮助他们开拓思维、培养创新意识等,因此教师在小学数学课堂教学中应重视学生数学活动经验的积累。     

例谈计算教学中数学基本活动经验的积累——以“两位数加两位数的口算”的教学为例

计算教学是小学数学教学的重要组成部分。计算教学的目标不仅是让学生理解算理、掌握算法、形成运算能力,还可以让学生在理解算理的基础上抽象算法,从而积累丰富的数学活动经验,归纳、概括、抽象的思维能力得到培养。在"两位数加两位数的口算"这一课中,从激活经验、经历过程、内化经验、提升能力四个方面出发,在计算教学中帮助学生积累数学基本活动经验。     

小学数学探究性活动课初探

新的《数学课程标准》设立了“实践活动”,强调数学与生活经验的联系和发展,综合地运用知识解决问题的策略,进而培养学生的创造意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力。因此我们应重视小学数学探究性活动的教学,这既是社会发展的需要,也是数学教育改革的需要。探究性活动课无论从内容、形式上,还是具体的教学方法上,都是一种新的探索,它需要教师转变教学观念,充分认识组织学生参加数学实践活动的重要性,进而努力探索活动的组织形式和教学方法,使学生在玩中学数学,在动中学数学,在用中学数学,培养和发展学生的能力和个性。针对探究性活动…     

小学数学实践活动应注重“四性”

<正>实践活动教学是指在教学过程中以直接经验和综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学形式。小学数学教学中开展实践活动,应注重培养学生将数学与现实生活联系起来学习的能力,促进他们全面发展。通过多年的教学,笔者认为,在实践教学中注重"四性",可以更好地实施小学数学实践活动,使活动更加精彩。     

数学实践活动课的价值与素材开发

小学数学实践活动课的开展,要始终突出"以活动促发展"的思想,提倡靠学生自己的努力和经验进行学习,充分发挥学生主体地位,使他们在实践活动中巩固数学知识、运用数学知识,进而获得素质的全面提升。一、数学实践活动课的价值1.培养探究能力。小学数学实践活动,要充分激活学生的探究意识,培养学生的探究能力。【片断一】"称一称"(苏教版第五册)师:老师这里有一大碗黄     

数学教学与学生创新意识的培养

创新教育是以培养学生的创新精神为中心的素质教育方式。广大小学数学教师在教学中应当根据学科的特点,深入实施创新教育。在小学数学教学中对学生进行创新意识的培养,就是要通过数学教育以提高小学生的创造能力,在教学活动中激活学生的创新思维、培养学生的创新意识。数学教师应当不断更新观念,采取各种方法,让学生在课堂学习中接受创新教育,潜移默化地培养学生的创新意识。作为一名小学数学教师,应结合课堂教学活动,在教学相长中培养学生的创新意识。一、积极转变教学观念,树立创新教学意识     

如何发展学生的数学思维能力

数学课堂就是教学加活动,课堂上学生是学习的主体,是教学的中心。在小学数学教学中,如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识,把课堂变为学生学习活动的场所,恰如其分地组织数学活动、发展学生思维,让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新,使其个性、潜能得以充分开发,数学能力、数学思想得到充分的发展,是课堂上组织数学活动,     

在实践活动课中渗透数形结合思想

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动,是在学生已有的生活经验和数学知识背景的基础上,综合运用所学的数学知识进行拓展延伸去解决现实生活中的实际简单问题.数学实践活动过程:即首先根据数学现实找出所要研究的对象,其次是引导学生自己探索、合作交流,最后对活动进行评价小结,进行反思.数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学,它是以解决问题为抓手,在这个过程中,培养学生发现问题、提出问题、综合运用数学思想方法去分析解决生活中的问题的能力,激发学生的创新意识,培养学生的数学意识和数学精神.下面笔者谈谈在小学数学实践活动课中如何渗透数学思想方法.     

开展多种数学活动,发展学生数感

"注意发展学生的数感"是小学数学教学的内容之一,也是锻炼学生综合与实践能力的重要方面。所以,为了提高学生的数学学习能力,也为了提升学生的数学素养,更为了提高学生的知识应用能力,在小学数学教学过程中教师要组织多种活动培养学生的数感,使学生在主动求知和自我学习中掌握知识、提高能力,进而为学生数感的形成打下坚实的基础。     

联系学生生活培养数学意识

培养学生的数学意识,是小学数学学科教学的主要任务之一。而联系学生的生活实际组织数学活动,是培养学生的数学意识,教会学生用数学思维解决问题的有效途径。下面我就结合自己教学实践,谈谈如何联系生活,培养学生的数学意识。     

开展数学活动 培养核心素养

在小学数学教学中,培养学生的数学核心素养是重要的教学目标之一。而数学活动是指教师设计的一种有计划、有目的、有组织的教学活动。开展数学活动有利于提升学生的语言表达能力、分析能力和创新能力,进而提升学生的数学核心素养。     

如何在小学数学教学中培养学生的创造力

课堂就是教学加活动,课堂上学生是学习的主体,是教学的中心。在小学数学教学中,发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识,把课堂变为学生学习活动的场所,恰如其分地组织数学活动、发展学生思维,让学生自主地参与生动活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新,使其个性、潜能得以充分开发．数学能力、数学思想得到充分的发展,是课堂上组织数学活动,发展学生思维能力的主要目标。     

小学数学综合实践活动课程内容实践研究

在小学数学教学中开展培养学生综合素养的综合实践活动课程是《义务教育数学课程标准（2022年版）》等文件的明确要求。教师要明晰小学数学综合实践活动课程内容分类,要开发小学数学综合实践活动课程内容,要研究小学数学综合实践活动课程内容开发案例。在开发综合实践活动课程中,教师要优化内容组织形式,研发跨学科的主题活动,加强学科之间的相互关联,培养学生综合运用所学各学科知识与方法分析、解决问题的能力,强化实践性要求,培养学生的核心素养。     

培养实践能力的三个环节

《小学数学教学大纲》试用修订版明确要求把实践能力的培养贯穿于小学数学教学的始终，并规定每学期至少要安排一次数学实践活动。小学生的数学实践能力是在学习和应用数学知识的活动中逐渐培养和提高的。数学活动的形式又是多种多样的，如：观察、测量、拼凑、画图、猜想、讨论、合作学习及社会调查等等。在小学数学教学中，如何组织学生参加数学实践活动，培养学生的实践能力呢我们的做法是：一、课前精心准备，让学生在生活中感受数学，激起对数学的兴趣数学来自于生活实践，也服务于生活实践。就小学生来说，在生活中形成的常识、经验是…