谈小学低年级如何进行阅读教学

阅读是小学低年级语文教学的关键环节,如何有效地进行阅读教学是低年级语文教师所面对的一个难题.本文从落实字词教学、加强朗读训练和增强学生信心三个方面对小学低年级阅读教学方法进行深入探讨,其中识字是阅读教学的基础,在语境中进行识字对阅读教学能起到事半功倍的效果;朗读训练可以进一步加强学生的语感,巩固生字词的记忆;增强学生阅读信心可以调动起学生学习的积极性,三方面相结合可以有效地提升课堂阅读教学质量.     

小学体育课教学方法略谈

体育课是增强小学生体质,保证儿童身心健康的重要课程,上好小学体育课必须适应小学生的生理和心理特点,掌握科学的教学方法。低年级的儿童年龄小,活泼好动,往意力不能长时间集中,抑制力差,教师必须采取多种多样的教学方法,来激发他们的兴趣,调动他们学习的积极性。     

评价在朗读教学中的重要作用

朗读是重要的教学方式,是进行语文教学的有效辅助手段之一,也是提高语文教学质量和课堂教学的有效途径。朗读教学中的评价参与,即将朗读与听、说、评结合,这对培养学生诸方面的能力起着不可忽视的作用。一、逐步掌握朗读标准,提高听的能力。学生朗读,教师要求根据一定的标准评价,调动学生的积极性。学生听老师读,听同学读,听自己     

激发学生情感 提高朗读能力

朗读是阅读教学中最常用、最重要的学习手段,也是理解、积累语言,激发学生情感的重要途径。同时,朗读对提高学生阅读能力,培养语感也有着重要的作用。那么,作为一位语文教师,调动学生的朗读积极性,激发他们的朗读热情,就显得尤其重要。现就这一话题,谈谈我在低年级语文教学中,激发学生朗读热情的一些策略。一、经典引路,诱发学生朗读的愿望小学阶段的低年段是学生生活的新起点,是人生道路上一段重要的里程,这个时期既是学生     

语文教学应加强学生朗读训练

语文教学中必须重视朗读的训练,有效的朗读指导和训练,可以使学生从中受感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。     

巧用多媒体让识字教学活起来

激发学生的识字兴趣在小学低年级语文教学中是重点,也为中高年级的阅读和作文教学奠定基础。在低段识字教学中,单纯的识字会让学生觉得枯燥乏味。如果运用多媒体,展示生字的构字规律并丰富练习形式,能有效调动低年级儿童的学习积极性,让儿童在兴趣识字中有效地提高课堂识字教学效率。     

让现代教育技术之花在低年级语文课堂绽放

小学低年级儿童以无意注意为主,在语文课堂学习中,学生的学习积极性、主动性和创造性很难调动,教学重点难于突破,课堂组织难以实施。如果让现代教育技术之花绽放于低年级语文课堂,能有效地激发学生的学习兴趣,突破教学重点、难点,拓宽知识面,激发学生的创造性思维,让学生在语文课堂中体验美感。     

低年级语文感情朗读指导漫谈

低年级朗读是语文的教学基础。教给学生朗读的方法,使学生会读;引导学生在掌握方法后在理解的基础上进行有感情地朗读,逐步形成朗读能力。     

低年级语文感情朗读指导漫谈

低年级朗读是语文的教学基础。教给学生朗读的方法,使学生会读;引导学生在掌握方法后在理解的基础上进行有感情地朗读,逐步形成朗读能力。     

关于优化英语朗读的探讨

朗读是《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求学生必须掌握的基本技能之一。有效地模仿朗读可以优化学生的语音语调、有利于学生学会感受语言之美、有助于学生潜移默化地形成语感并提高学生的口语表达能力等。在小学生英语学习的入门阶段,特别是中低年级,必须要优化学生的朗读教学,为其今后的英语学习奠定基础。然而在现实的教学活动中,有些教师对学生的英语朗读还不够重视,对学生的朗读指导训练缺乏实效。     

低年级情感朗读弱化的成因及对策

情感朗读,就是把所有视觉的书面语言,转换为听觉的有声言语的活动。情感朗读对于阅读教学至关重要,语文教学离不开情感朗读的训练与培养,尤其是小学低年级的语文教学。低年级学生情感朗读弱化的表征情感朗读是学习语言知识所必须     

小学语文教学的几点经验

<正>1.唐宋词教学1.1朗读必须循序渐进。小学低年级学生以培养朗读兴趣,养成良好朗读习惯为主。中高年级则在养成朗读习惯的基础上,要求掌握一定的朗读技巧和方法,特别要求掌握"美读"的方法。具体到一个年级、一首词,朗读也要循序渐进。教师在培养学生朗读能力的过程中应该遵循这个规律。初读诗词时,首先要求学生了解作品主要内容,掌握生字生词的读音、词义,在此基础上再练习朗读,开始要求读得正确,读准字音,不     

浅谈培养农村低年级学生朗读能力的策略

农村低年级学生普遍存在朗读能力低下的问题,归纳起来有以下几点:一是朗读字音不准;二是朗读时丢字、添字;三是读破词、顿读、拖着嗓子唱读;等等。因此,农村教师必须充分利用低年级阅读教材短小优美、充满趣味的特点,在语文常态课中开展朗读训练的教学实践,探索有效提高农村低年级学生朗读能力的教学策略。     

趣识汉字

我根据低年级儿童的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼,用生动有趣的各种形式打开学生的视野,调动他们的学习积极性,让学生在愉悦的情境中学习汉字。     

朗读能力：语文素养提升的推进器

朗读能力是学生语文能力的重要指标,是学生走进文本内蕴世界的有效方式。在传统语文教学中,语文教师一直以来就非常重视对学生朗读能力的培养。而对于小学低年级而言,学生还没有形成较好的语言感知能力,甚至对生字的掌握还显得不够纯熟。如何针对小学低年级学生特有的状态,提升学生朗读能力呢？一、关注初读,消除字词障碍,奠定朗读的基础低年级学生刚刚进入校园进行学习,朗读能力尚处于幼稚阶段。     

浅议小学生识字能力的培养

一、调动学生学习积极性,提高识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散,况且单纯的识字枯燥无味,学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容,运用形象、直观的教学手     

谈《动物过冬》的朗读

加强朗读教学,对低年级学生理解课文,掌握课文内容是一个重要的教学手段。     

低年级语文快乐教学初探

低年级语文快乐教学初探肃南县红湾小学张永春小学低年级儿童活泼好动、情绪欠稳定，注意力容易分散。因此，在低年级语文教学中，教师要努力挖掘教材中的快乐因素，调动学生学习语文的积极性，变苦学为乐学。一、注意开篇的导入艺术。有人说，良好的开头是成功的一半。一...     

例谈低年级学生数学学习兴趣的培养

新《数学课程标准》（以下简称＂《标准》＂）指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考。对于低年级学生来说,学习兴趣更是最好的“老师”,对学生掌握知识、培养能力起着非常重要的作用。     

小学低年级语文识字的趣味性教学

小学低年级学生在刚进入学堂时,首先必须学会的是识字。对小学语文教学来说,识字教学是比较重要的教学环节。教师在进行识字教学时,应该注重培养学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。笔者将根据自己的教学经验,分析小学低年级语文识字的趣味性教学方法。