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王莉 《学生之友(小学版)》2013,(5):87-87
交际是语言活动的目的。《英语课程标准》指出:“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力, 相似文献
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口语交际注重的是人与人之间的双向交流,为了使口语交际课更能体现“交际性”,教师要灵活使用教材,使话题凸显交际性,在课堂上创建亲切的“交际”情境,设计丰富的“互动方式”,授予交往技巧,注重交际得体。过程中要注意建立互动氛围,巧用评价杠杆,让每个学生都乐于交流,从而提高口语交际教学的实效。 相似文献
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课堂互动在学习者语言发展中起着重要的作用,而作为促进课堂互动媒介的交际性任务应引起外语教师的关注。交际性任务的设计要结合学生真实的语言与知识能力,处理好课堂上交际活动与非交际活动的关系。同时,交际性任务活动形式的多样化能促进师生之间的多边互动,发展学习者的交际能力。 相似文献
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胡利华 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2003,(4):125-126
语文课程不宜追求语文知识的系统和完整,语言的生命力和存在价值就在于交际。语文教学中对学生语言能力的培养应从传授语言知识转到注重在活生生的交际环境和语文实践中培养其语言的应用能力。 相似文献
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英语作为一种语言,既具有认知属性,又具有交际属性,这清楚地表明,英语教学应该是将认知与交际相结合的运用过程。语言的基本功能是交际,学生学习英语的根本目的是能熟练进行言语交际。但受年龄特征影响,小学生对英语学习的主动性和积极性,在很大程度上由兴趣决定,根据小学生活泼好动、好奇心强的心理特征,教学中可利用生动活泼的直观教具,创设与教学内容相应的情境,激发学生的兴趣,有效地调动学生的多种感官,让学生身临其境学习词句,加深学习印象,增强学习效果。 相似文献
7.
对第二语言习得和外语教学影响最大的莫过于社会语言学中的一个重要概念──“交际能力(communicative competence)。“交际能力”这一概念一提出、很快就在外语教学界引起了共鸣和反响,“交际语言教学(communicative language teaching)流派”逐渐形成,曾一度被奉为金科玉律,似乎外语教学不谈交际便是落后。 在这种形势下,外语教学一反以前以教师为中心的“语法──翻译法”,改为以学生为中心的以培养交际能力为目标的“交际法”。学生在课堂上以小组(至少二人)的形式… 相似文献
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在英语语言教学中,以任务为中心的教学模式得到了广泛的传播和运用。该领域的研究皆表明课堂语言教学任务的实施对外语学习的学习成绩起到了积极的作用。本通过个案分析探讨如何通过成功地实施课堂任务以达到提高学生语言交际能力的目的。 相似文献
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《语课程标准》把“听话、说话训练”改为“口语交际”,这不是简单的定名转换,而是教学目标的重要移位。“口语交际”是通过今天的口语交际训练,不仅提升孩子今天的语学习质量,更为明天的学习和发展奠定基石。《语课程标准》提出了“口语交际能力是现代公民的必备能力,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”“能积极参加讨论,对感兴趣的话题能发表自己的见解”“尊重对方,理解对方”等目标。这些都体现了现代社会对未来公民应具备的素养的具体要求。 相似文献
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培养语言交际能力,运用英语进行交际,是英语教学研究领域中的重要课题之一。英语教学的最终目的就是培养学生的语言交际能力,使学生能够自如地运用英语进行日常表达及交际活动。而小学阶段又是学生形成语言交际能力的关键时期,因此,在小学阶段着重培养学生的语言交际能力尤为重要。 相似文献
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阅读教学是英语教学的一个重要部分,它的好坏将极大影响学生的整体语言能力和水平,为此,我们应当以阅读能力的训练带动其它各项技能的培养和训练,调动学生的兴趣和积极性,努力提高学生的英语语言交际能力,本文论述了本人在近年阅读课教学中兼顾其它技能训练的一些尝试。 相似文献
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口语交际是语文课程重要组成部分,口语交际课是实践提升学生口头表达能力与交际素养的重要载体。本文以刘老师执教的口语交际《打电话》为例,浅谈如何创设多维互动交际情境,让学生在“真实”交际情境中开启真实交际,在实践演练中锻炼学生交际能力,建构教学评一体化语文课堂,以评促学,以评促教,引导学生真实、自信表达,激发学生交际兴趣,提升学生交际品质,发展学生交际素养。 相似文献
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所谓交际教学法,就是在教学中以交际活动为中心,渗透到听、说、读、写每个教学环节,目的是通过场景模拟培养学生的英语交际能力。初中生大多活泼好动,善于模仿,热衷交际,因此交际教学法是值得我们深入借鉴的一种教学方法。本文结合笔者教学经验,对初中英语交际教学法进行简要探讨。 相似文献
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实施新课程标准后,尽管广大英语教师也围绕“话题——功能——结构——任务”的总思路,采用听、说、唱、做、演等活动来培养学生的综合语言运用能力,但由于各种条件限制,每个学生获得的实践机会其实相当少。我尝试采用了“口语交际学习小组”的教学模式,并初见成效。 相似文献
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刘霞 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2003,20(2):85-87
任务教学法通过任务课堂活动培养学习者语言交际能力,教学活动中遵循交际化原则,实现信息的互动以及语言形式与语言功能的结合。 相似文献
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《英语课程标准》强调,中学英语要培养学生的交际能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力,还强调教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型教学途径,让学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中使用其所学语言,从而真正使学生获得综合语言运用能力。但是,目前一些英语教师对任务型教学还存在着一些误区,没有真正把任务型教学落到实处。因此,笔者认为有必要与广大读者一起再来认识一下任务型教学。 相似文献
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<正>交际是英语的基本功能,交际英语教学法是英语语言教学的方法之一,其基本目的是通过英语交际来提高语言的水平。中学英语教学的最终目的在于培养学生英语的基本运用能力,而这种能力,要通过语言训练的方法逐渐培养。使用交际英语教学法组织教学能够从使用语言这个实际出发,并且要求教学过程尽量实际化。交际英语教学法强调在语言运用中学习语言,运用是手段,学习是目的,从而达到相互理解和交流,并达到学习英语的目的。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2018,(1)
英语交际能力差是我国海员走向国际劳务市场的一个巨大绊脚石。交际教学法旨在提高学生的交际能力。"一带一路"背景下,我国海事院校及相关培训机构的学生(员)尤其需要交际教学法。分析在以英语为外语的教学环境下,交际教学法在海事英语教学中的意义及其应用的具体设想。 相似文献