成人前牙牙周病的正畸治疗

目的 观察成人前牙牙周病的正畸治疗疗效。方法 本对21例成人前牙牙周病患，运用固定矫治技术进行治疗。结果 使移位的牙齿复位，前牙覆铪、覆盖关系正常，牙击状况、咬合状况及颜面外貌均有明显改善。结论 成人前牙牙周病经过正畸治疗可以恢复牙列外形，达到美容和恢复咀嚼功能的目的。     

截冠再接术在正畸中的应用

错颌畸形不仅严重防碍患者牙颌系统的正常功能,而且影响患者的外貌及美观。我们采用截冠再接术的方法对185例(306颗牙)无条件正畸的患者进行矫治,较好地解决了患者的功能及美观,均收到了满意效果。     

小学数学典型错例分析和矫正方法分析

小学阶段是大脑发育的关键时期,也是培养学生计算能力,理解能力及思维分析能力的关键阶段。通过对小学数学典型错例的科学研究,能够制定出高效的分析和矫正方法,从而进一步学生的综合能力的提高创造积极的环境,提升小学生的综合素质。当前,已经有许多教育者正在积极研究小学数学相关典型例题的分析与矫正方法,并取得巨大进步,本文旨在学习已有经验,对小学数学典型错例进一步分析,并提出几点矫正方法策略,以供相关教育者参考交流。     

26例牙周病合并错畸形综合治疗的临床体会

目的探索牙周病合并错畸形的治疗方法。方法通过对26例牙周病合并错畸形采用彻底牙周治疗的基础上联合正畸治疗,并在治疗过程中和治疗结束后一年内定期进行牙周检查。结果所有26例牙周病合并错畸形病例通过综合治疗不仅错畸形得以矫治,咬关系得以调整,而且有效控制了牙周炎症,消除了创伤,有利于牙周组织恢复健康,达到了美容和恢复咀嚼功能的目的。结论综合法治疗牙周病合并错畸形,方法简单,效果良好,是一种易于推广,行之有效的治疗手段之一。     

小学数学典型错例及矫正方法分析

本文针对小学数学的典型错例的矫正方法一题展开了较深入的研究,同时结合作者的自身经验在"数与代数","图形与几何",以及"统计与概率"这几个数学知识中个选择了一道比较具有代表性的错例及其解决措施,通过分析与讨论,以期能够对我国小学数学教学水平的提升献上绵薄之力。     

口腔不良习惯126例临床分析

目的：探讨口腔不良习惯造成危害及纠正。方法：回顾性分析几年来我科收治的口腔正畸病例中126例口腔不良习惯。结果：不良习惯矫治时间最短半年，最长4年，平均一年半。结论：不同口腔不良习惯造成相同错番畸形，相同的口腔不良习惯造成多种不同的错番畸形。矫治时患者要有正确认识，有敷力纠正不良习惯，以及对外因的治疗和矫治器矫治。     

应用烤瓷对成人前牙错的修复治疗

通过对100例成人前牙错畸形采用金属烤瓷冠桥进行修复治疗,均取得满意的疗效.成人前牙错畸形的应注意严格选择适应症,达到精心设计和修复过程中的美观和实用的统一.     

复拇指单纯切除后遗畸形的矫正

复拇指单纯切除后遗畸形,往往导致手部功能的障碍。从1988年1月起,共收治7例有后遗畸形的患者,对拇内收畸形,关节偏斜和伸拇无力等畸形作了综合矫正治疗,功能和外形均获得令人满意的效果。     

成人高等教育评估的错位与矫正

尽管成人高等教育评估在整体上促进了成人高等学校教育水平的提高和硬件设施的完善,但在实际操作中,也出现了不少错位。文章立足现实,对这些错位进行思考、分析并相应地提出具体可行的矫正措施。     

中老年牙周病正畸治疗的临床观察

牙周病渐进性发展常出现牙列不齐、移位、倾斜、拥挤等,越来越多的中老年牙周病患者要求治疗,保存松动牙。随着口腔医学的不断发展,牙周病与正畸的关系,正畸治疗,松牙固定应作为牙周病治疗的重要手段,这一观点已得到学者们的广泛重视。     

初中学生科学学习中的错误究因及矫正策略——以九年级习题教学为例

学生在练习中显现的错误表象似乎相同,但在错误表象下掩盖的思维方式却是千差万别的。文章作者经过不断探索和实践,逐步形成以“错因诊断”“矫正纠错”“反馈落实”为主要过程的纠错矫正策略。该实践研究促使学生进行自我反馈、自我矫正、自我评价、归纳纠错,从而实现自我提高,培养自主学习能力。     

利用错题库对典型错题的矫正策略

对于学生经常出错的典型题目,教师需要想办法帮助他们降低错误率,提高解题的正确性,同时在培养学生认真审题的习惯及正确的解题方式之外,还要让学生养成考后思考总结的学习习惯.根据长期的实践和调查研究数据,把一些典型的错题编成错题库,合理利用错题库处理数学错题,可以提高学生学习和练习的效率.     

利用错题库对典型错题的矫正策略

对于学生经常出错的典型题目,教师需要想办法帮助他们降低错误率,提高解题的正确性,同时在培养学生认真审题的习惯及正确的解题方式之外,还要让学生养成考后思考总结的学习习惯.根据长期的实践和调查研究数据,把一些典型的错题编成错题库,合理利用错题库处理数学错题,可以提高学生学习和练习的效率.     

滑动直丝弓矫治技术的临床应用

目的:探讨滑动直丝弓矫治口腔错(牙合)畸形的疗效.方法:对2005-2009年张家口市口腔医院正畸科拔牙患者214例进行滑动直丝弓技术矫治,并分析疗效.结果:214例患者达到六项标准的200例,占93.46%,达到五项标准的14例,占6.8%.结论:滑动直丝弓矫治技术值得口腔正畸临床大力推广应用.     

成才先成人——如何矫正山区职校生的不良习惯

目前山区职校生对前途感到渺茫,精神空虚,存在一些不良的行为及心理。如果不及时给予矫正,他们将成为社会的负担,成为被遗忘的"角落","垮掉的一代"。如何矫正他们的不良习惯?要因材施教,有的放矢;要注意日常行为规范的养成教育;要开设心理健康课程给予科学指导;要增强自信,树立新的人才观;要培养学生追求完美的人格。     

例谈高中地理作业常见错因及矫正策略

学生作业是教学环节的重要组成部分,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要途径。作业中的错例是学生思维的真实暴露,是教学中的第一手资料,潜藏着丰富的教学资源,具有很好的研究价值。一、典型错例分析教学中我们常常发现,学生的很多作业和试题错误原因往往出人意料。因此,教师要做有心人,注意归纳搜集学生常见错题,并进行针对性的分析,找出错误原因,为课堂教     

基于碎片化学习的临床正畸教学探索

临床正畸矫治患者具有明显的集中分布特点,并且其矫治策略与矫治手段具有高度个性化与灵活性,这对于刚接触正畸临床的研究生而言,具有较大的学习难度,容易产生大量碎片化知识。这些碎片化知识一方面携带信息有限、容易遗忘,另一方面生动鲜明、种类全面。基于此,转变正畸临床教学与学习方式,实现碎片化学习与系统性教学相结合,扬长避短,才能提高临床研究生学习效率,快速构建其知识体系。     

正畸治疗在口腔修复前的临床应用及效果分析

目的:研究口腔修复前进行正畸治疗的临床效果.方法:就2011.5-2015.5年间来我院就诊的37例患者,实施口腔修复的治疗,对所有患者进行术前正畸治疗,比较患者术后的治疗效果,发音情况,美观效果,家属对治疗的满意程度.结果:经过一段时间治疗以后患者进行随访,所有患者治疗效果显著,发音情况良好,外表较为正常,恢复了患者的正常口腔功能,家属对于治疗结果基本满意.结论:对患者进行术前的正畸治疗可以在一定程度上为后期口腔修复做了准备,提高了口腔修复的成功几率.另一方面,还可以有效保护口腔内的组织,恢复患者的发音功能以及保持了患者面部基本的形态,具有一定的临床意义.     

从教育矫正到损害修复:社区矫正教育矫治模式的重塑

受社会防卫本位和特殊预防理论决定,我国社区矫正形成了以人身危险性矫治和个别处遇为主导的教育矫正范式。然而,以教育矫正为核心理念的社区矫正机制忽视被害人(社区)的利益诉求和权利保障、社会公众的互动参与以及社会关系的修复,面对多元的矫治需求在实践中适用困难、效果有限。因此,经整合恢复性司法、被害人保护、社会复归、双面预防等前沿理论,形成以社会恢复为本位的社区矫正损害修复理论,将损害修复理念融入对犯罪人人格的矫正修复、被害人(社区)权益的补偿修复、社会规范的效力修复以及社会关系和秩序的整体修复之中,形成全方位、多层次、复合型的损害修复体系,并在此基础上构建损害修复型教育矫治模式的具体制度。     

社区矫正的社工介入研究——以苏州沧浪区为例

社区矫正工作自2003年试点至今,各地都在积极的探索适应本地区发展的模式,出现了“上海模式”、“北京模式”、“山东模式”等.无论是那种模式,专业的社区矫正工作者队伍建设都其工作的重点.社会工作的理念和方法也被广泛的运用到社区矫正中.本文结合苏州沧浪区的社区矫正的实践工作,对社工介入社区矫正的必要性和可行性进行分析,意求为我国社区矫正工作更好的开展做出点微薄的贡献.