生态女性主义课程教学内容的优化

生态女性主义既是一种生态伦理,也是一种哲学,一种分析社会问题的方法和看待世界和他人的视角。生态女性主义课程的开设意义重大。生态女性主义课程的教学内容包括：生态女性主义形成与发展历程、生态女性主义核心思想、生态女性主义与深层生态学的对话、生态女性主义的流派划分和女性与自然双重解放的生态女性主义策略、生态女性主义的本土化、生态女性主义的发展趋势和代表人物及经典文本介评。     

生态女性主义的启示

生态危机是当今世界面临的重要问题,生态女性主义从自然与女性相互结合的角度告诉我们:环境问题与女性问题不是孤立的,我们应该把两者以及诸多社会问题有机地结合起来,从根本上解决生态危机,缓解环境问题对社会所造成的压力.生态女性主义为我们提供了一个全新的视角,它通过探讨女性与自然之间的特殊关系,揭示了西方文化在贬低自然和和贬低女性之间存在着某种历史的、象征的和政治的关联,反对在父权制世界观的统治下对女性与自然的压迫,它要求人们推翻统治自然和女性的逻辑框架,它还要求推翻一切与此相联系的压迫性概念框架,寻求女性与自然的和谐发展,以及全人类的共同发展与繁荣.     

生态女性主义

1974年,法国女性主义者奥波尼首次使用了＂生态女性主义＂一词,标志着生态女性主义理论研究的发端,这种将生态主义视野纳入到女性主义运动的做法造就出了生态女性主义.生态女性主义批判男性中心的知识框架,目标是建立一个遵循生态主义与女性主义的原则的乌托邦.生态女性主义主张自然世界与女性主义精神的结合,因此它既是一种女性主义理论,又是一种生态理论,同时也是一种多元的文化视角.生态女性主义对于我国在理论方面有许多的启发.     

后现代女性主义及对我国课程改革的启示

女性主义运动从十九世纪三十年代开始经历了三次高潮。到二十世纪七十年代的第三次后现代女性主义运动高潮中，教育仍然是女性主义特别关注的领域，其核心是关注两性平等和性别公平的教育，它对西方国家的教育改革产生了深远影响，对我国课程改革也具有借鉴和启发意义。     

简议生态女性主义

生态女性主义关注的是对妇女的统治和对自然的统治之间的关系。本文通过阐述生态女性主义的观点、流派以及在哲学和实践上困境,着重分析了生态女性主义各流派对女性与自然之间关系的观点,提醒人们对日益忽略的女性原则给予重视,重新审视传统的世界观,站在自然和女性的角度建立一个更为和谐发展、文明进步的新社会。     

简议生态女性主义

生态女性主义关注的是对妇女的统治和对自然的统治之间的关系。本文通过阐述生态女性主义的观点、流派以及在哲学和实践上困境,着重分析了生态女性主义各流派对女性与自然之间关系的观点,提醒人们对日益忽略的女性原则给予重视,重新审视传统的世界观,站在自然和女性的角度建立一个更为和谐发展、文明进步的新社会。     

生态女性主义概述

文章从生态女性主义的定义、背景、基本观点、研究意义等方面概述了在西方新兴的生态女性主义批评,指出生态女性主义将是一个很有生命力的文学与文化研究领域。     

SPARK——美国中小学体育课程的启示

美国SPARK(The Sports Play Active Recreation for Kids即儿童的运动、游戏和体育活动)课程是致力于改善儿童肥胖状况,促进儿童终身体育健康的一门体育课程。通过对它的培训和教学实践,再与国内体育教学相比,它先进的课程理念、科学的课程结构以及丰富多彩的教学内容和富有创造性的教学方法给我们留下深刻印象和极大的启示。     

生态女性主义

生态女性主义作为一种新兴的批评理论,是在生态危机日益严重的背景下产生的,它关注的是对女性的统治和对自然的统治之间的关系,其核心观点是西方文化在贬低自然和贬低女性之间存在着某种历史性的、象征性的关系。生态女权主义号召打破父权制的价值观,解放女性和自然,最终实现人与自然、人与社会及男女两性之间真正平等和谐的社会。     

“生态经济学”课程教学探讨

“生态经济学”课程特点主要有：知识点多,涉及内容广;学科交叉性与理论性强,实践难度高;与现实环境问题联系紧密,时代性强。当前该课程教学的存在的问题主要表现在：偏重理论教学;教材适用性差,教学内容设置不尽合理;考核方法单一。改进“生态经济学”课程教学的措施主要有：创新教学内容体系;改革教学方法;革新考核方法。     

生态女性主义的发展及对于翻译的影响

西方女性主义与翻译的结合在20世纪后30年代给传统翻译理论与实践观点带来了强烈的冲击．成为译学界的一股新生力量。文章着重探讨了生态女性主义的发展,以及它对翻译研究与实践的启示。并对其局限性和发展前景进行反思。     

《外婆日用家当》的生态女性主义分析

《外婆日用家当》描写了三位黑人女性：母亲、大女儿依迪和小女儿麦琪,通过母女之间的冲突反映黑人家庭的微妙关系、黑人女性的朴实生存状态及受污染的精神世界,也凸显了以房子、教堂歌曲等为代表的自然对人类的无限关怀。     

基于社会公平的女性主义课程

女性主义教育思潮根植于女性主义运动,女性主义在教育领域中的反映和体现。女性主义课程观则是女性主义教育的重中之重,其核心是关注两性平等,要求在课程的编制、设计、实施等环节进行改善,使社会性别公平意识融入课程之中．对我们构建教育实践和社会公平都有深刻的启发和借鉴。     

继承与超越：生态女性主义、女性主义及生态学之关系

生态女性主义是一个富有活力的文化思潮,具有兼容并蓄、多元共生的特征。生态女性主义在形成和发展过程中很多方面都受益于女性主义和生态学观点的影响,因而它的理论特色既是女性主义的,又是生态学的,但它绝不是二者的简单相加,它从最初仅关注性别歧视发展至关注人类社会各种压迫制度,最终认识到自然主义也是统治逻辑的结果。总之,在很多方面它有别于并且超越了女性主义和生态学。     

中国视角下的生态女性主义

生态批评是对文学、文化与自然的关系的研究，而生态批评与女性主义批评的结合是文学研究在“向外转”的过程中找寻到的一条独特的道路。它可以涵盖的意义包括：“对将自然作为女性的父权式再现的批判、对女性在博物学史、科学研究、自然写作上扮演的重要角色的修正式再发现；针对开采或利用的伦理学提倡一种‘关心哲学’；对所谓存在于女性与自然间（在生物学或精神上）神秘的亲和关系的复原。”虽然在这场运动内部有众多持不同立场的派别，但生态女性主义批评家有如下基本共识，即对自然的占有和对女性的占有之间存在着重要的关联，对前者的理解必然有助于对后者的理解，反之亦然。换句话说，人类对自然的统治来自一种父权制的世界观，也正是这样的世界观确立了统治妇女的合法地位。在全球化的今天，中国学界也在迅速地响应国外的生态女性主义。一批重要的具有中国特色的研究成果正在显现出来。一批原本并不受特别重视的写作在生态女性主义的视角下能够赋予新的意义。生态女性主义与生态批评类似，在参与经典的重构中可以发挥重要的作用。中国的生态女性主义批评有着良好的前景，这恰恰因为中国的女性还同时背负着历史的负荷和现实的环境压力，而生态和女性运动的结合也特别成为中国妇女解放的合理选择。     

阿特伍德小说的生态女性主义解读

本文从生态女性主义的角度对阿特伍德的小说进行解读,揭示男权社会统治下自然与女性的双重困境和双重反抗,呼吁人们从生态整体观的角度重新审视人与自然、男性与女性之关系,构建人与自然二元相联、共同发展、和谐共生的理想社会。     

女性主义课程观述评

女性主义课程观的基本特点是：特别关注课程中的性别不平等问题：主张建构服务于妇女解放的课程。女性主义课程观在一定程度上具有反对性别偏见的合理性，也存在着女性认知优越的偏见。它对我国的课程改革具有启发意义。     

多丽丝·莱辛科幻小说的生态女性主义解读

多丽丝·莱辛的科幻小说以隐喻、象征的手法表达了自己对科技时代的理解,也折射出她对人类社会与未来的担忧。透过生态女性主义的视角,解读莱辛对自然与女性的双重关注,通过对人类中心主义的批判,呼吁人与自然、男女两性的和谐,体现了莱辛对社会热点问题的独特理解与人文关怀。     

加拿大高校课程建设的特点及启示——以戴尔豪西大学为例

加拿大大学个性化的课程设置、严格的课程开设程序、科学的课程教学体系、丰富的课程教学组织形式、多元化的课程考核方式等方面的优势特色,在创新型人才培养中发挥了至关重要的作用,值得我国高校借鉴和学习。文章以加拿大戴尔豪西大学课程建设为例,在系统阐述该校课程体系设置、课程开设、课堂教学组织、课程考核、教学管理等方面的优势特色基础上,分析国内高校在课程建设中存在的问题,有针对性地提出对国内高校教学在管理理念、课程设置、教学内容、教学方法与课程考核的改革与创新启示。     

试论女性主义与后殖民主义、生态批评的关系

女性主义、后殖民主义和生态批评都堪称当今学术界的热门话题,它们之间是相互联系的:一方面,它们都产生于解构主义的文化背景,并受此影响解构中心主义、呼吁文化变革;另一方面,它们之间还两两结合,产生了新的理论——生态女性主义和后殖民女性主义,而这些新理论又促进了女性主义的发展。