思想政治理论课新教材在高职院校使用效果分析——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课新教材在高职院校使用以来,以其权威性、系统性、时效性给教学带来全新变化。但鉴于高职办学特点及学生知识水平等原因,新教材在某些方面急需改进,以适应高职思想政治理论课教学的实际需要。     

高校思想政治理论课的教学艺术效果探微——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

增强高校思想政治理论课的艺术效果,需要增强教学理论的说服力、教师的亲和力和教学的感染力.教师只有透彻解读理论,增强理论的说服力,提高人格魅力,发挥教师的亲和力和提升教学艺术,彰显教学的感染力,才能吸引学生.     

论高校思想政治理论课教学的视域——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

高校思想政治理论课教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,属于社会主义意识形态范畴,必须坚持马克思主义的指导地位。然而,在理想与现实之间、理论与实践之间差别依然巨大的情况下,惟有找准教学视域,从政治、经济、文化、社会等层面来阐述问题,凸显和抓住理论中的关键领域,才能提升教学的实效性,实现预期教学目标。     

提升高校思想政治理论课教学实效性的策略探讨——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例

在高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中,如何提高教学实效性是一个亟待解决的问题。优化教学理念、激活教学内容、创新教学方法、强化教学实践是提高思想政治课教学实效性的有效途径。     

高校思想政治理论课教学探赜——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例

提高高校思想政治理论课教学质量,已成为高校教学重要课题。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是所有思想政治理论课中最难教的课程,探究其原因是教师"不愿全心全意地教"和"不能得心应手地教"。必须改革职称评定制度和完善教师的选拔和退出机制,让教师愿教。必须备教材、备学生、备教法,提高教学本领,让教师会教。     

高校思想政治理论课实践教学方法探析——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

实践教学方法在实现思想政治理论课教育目标的过程中起着十分重要的作用。《概论》课是思想政治理论课的核心课程。探讨《概论》课实践教学方法,具有一定的代表性。在现有实践教学方法的基础上,不断探索和创新出适合教育环境和教育对象思想变化的实践教学方法。     

高校思想政治理论课教学实效性的提升途径——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

文章首先阐述了提升高校思政课教学实效性的意义,然后提出了高校思政课教学实效性的提升途径,包括提升思政课教师素质;改善思政课教学质量;重视思政课实践教学;优化思政课考核体系。     

高校思想政治理论课考试模式新探索——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例

思想政治理论课课程考试作为高校思想政治理论课教学过程中的一个重要环节,对落实党和国家加强大学生思想政治教育的目标要求、提高思想政治理论课教育质量、激发学生学习思想政治理论课的兴趣与热情、形成学生课程学习成绩的科学评价体系等起着一定的导向作用。目前高校思想政治理论课的考试环节中存在诸如考试方式单一、学生课程学习成绩评价模块欠合理等问题。在更新考试观念、完善考试管理的基础上建立一个综合性的学习成绩评价体系,并引入免考机制是突破现有思想政治理论课考试模式的新探索。     

高校思想政治理论课教材内容部分重复及其解决之道

目前,各高校已经开始使用05方案的新教材,大家发现高校思想政治理论课新教材内容出现部分重复现象。我认为这是教材系统性重复和结构性重复,重复无法避免,任何埋怨无助于问题的解决,关键是如何在教学中解决教材内容部分重复的问题,这才是积极的态度和最佳也是惟一的选择。重复的内容有三种情况:课程间的重复;中学课程与大学课程内容的重复;课程内部的重复。解决的方法有:专题教学法;讨论法;回避互补法,课程间互让法;课程特点讲授法;研究性学习等。     

我校思想政治理论课教学实效性调查研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

当前如何提高高校思想政治理论课教学的针对性和实效性,是相关部门和各高校普遍关注和着力探讨的问题.本文在对我校部分学生就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的问卷调查进行分析的基础上,对如何提高我校思想政治理论课教学效果提出了相应的对策和建议.     

论高校思想政治理论课研究性教学模式建构——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

高校思想政治理论课是极具研究特质与色彩的教学过程,着眼于教学过程中教师与学生两个主体之间如何通过研究问题而引起的互动关系。二者之间的互动关系是由教师所设计的问题引起的,围绕这些问题,引导学生通过收集资料、群体讨论、汇报演示、提问回答、教师点评等环节完成。研究性教学模式的应用,将帮助学生提高哲学意义的创新能力,包括对社会的基本认知能力、理性思维能力、逻辑判断能力、处事沟通能力、科学研究能力、解决道德困境与冲突的伦理能力。     

高校思想政治理论课参与式教学模式的创新探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

在高校思想政治理论课教学中引入参与教学模式,能够全员参与、师生互动、破解大班教学难题,内容丰富、取材广泛、利于开展课堂教学,形式多样、灵活机动、有效激发学生热情,从而提升思想政治理论课教学的针对性和实效性。在参与式教学模式组织实施过程中,要科学设置教学专题、精心组织课堂展示、真实反映教学质量,同时要坚持严格把关、鼓励创新、公平考核的原则,将高校思想政治理论课打造成学生热情参与、教学内容贴近现实、教学方法灵活多样的精品课程。     

地方高校思想政治理论课实践教学形式探讨——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

地方高校思想政治理论课实践教学形式多种多样。实施《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学具有十分重要的意义。实施过程中,应该是课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学"三位一体"的实践教学。其中,课堂实践教学是主体,校园实践教学是重要补充,社会实践教学是重要环节。     

试论当前高校思想政治理论课教学体系的设计——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

高校思想政治理论课＂05方案＂已在全国实施两年了。从实践经验看,在教育教学实施过程中,一个最重要的问题就是如何把教材体系转化为教学体系,使课程改革的精神和课程教学内容在具体的课堂教学中得到体现和贯彻。这种转化,必须立足于教材体系与教学体系的关系,着眼于增强课程本身的针对性和实效性。结合对＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教学实践的体会与思考,探讨本课程教学体系的基本问题,对顺利推进课程的教学实践活动具有基础性意义。     

高校思想政治理论课教学吸引力不足的原因及对策探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

高校思想政治理论课普遍存在着教学吸引力不足的问题,这是由多方面因素造成的。文章以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,结合教学实践以及在学生中调查的结果,对教学吸引力不足的原因进行分析,并给出具有针对性的对策及建议。     

高校思想政治理论课“立德树人”的路径研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

党的十八大报告提出了"把立德树人作为教育的根本任务"。这为高校思想政治理论课教学和改革进一步指明了方向。本文着重从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的角度来阐述探索高校思想政治理论课"立德树人"的新路径。     

提高高校思想政治理论课教学吸引力的创新性探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课程在高校中普遍存在着教学吸引力不足的问题,解决这一问题的关键是要找准突破口,在传统教学模式基础上不断与时俱进,进行创新.本文从创新高校教师非权力性影响力的建构,创新"大班授课、小班研讨"的课堂教学模式,创新"竞争性"的实践教学模式,师生间的信息网络化互动平台等四个方面进行了初步的探索.     

试论思想政治理论课教学中的创新思维能力培养——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

高校思想政治理论课蕴含着丰富的培养学生创新思维能力的资源。结合当代大学生创新思维能力较差的实际情况,通过激发学生创新意识、运用创新思维方式开展课堂教学、指导学生阅读、举办辩论赛、开展社会实践活动、改革考试制度等方式,将思想政治理论课教学与学生创新思维能力的培养结合起来,使学生的创新思维能力培养建立在老师的教育行为和学生的学习行为之上。     

高校思想政治理论课启发式教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

启发式教学是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律,引导学生积极主动地掌握知识的教学方式.启发式教学对于克服传统教学方法的局限,对于培养高素质人才具有重要意义.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课启发式教学有讨论启发法、案例启发法和问题启发法等教学方法.     

理工类院校思想政治理论课教学现状探微——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

高校思想政治理论课,顾名思义,就是中国高等院校,对大学生进行思想道德和政治素质教育而开设的主干课程（群）,也是我国培养德才兼备人才的重要必修课程（群）之一。然而,“思想政治教育学是一门与时俱进的科学。”在当代,整体构建富有特色的高校思想政治理论课教学体系,就成了不得不面对的现实课题之一。随着全球高等教育的大发展和世界时局的大变动,整体构建理工类院校思想政治教育体系,既是中国高等教育发展的内在要求和社会主义现代化建设的现实需要,也是我国理工类院校德育实践的必然选择和德育主体的自身需求。本文以《毛泽东和中国特色社会主义理论体系概论》课为例,探讨理工类院校思想政治理论课的教学改革问题,尤其是教学模式和方式方法方面,以期有助于中国高等教育的新发展。