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陈行 《中学生读写(初中)》2002,(8)
默默亏宁着 隙 首 间 一 的 子 着 谣 板 巷 奏 歌 石 的 演 的水 着 淌 老 在 天雨 顺 流 古 正 秋落飘 久 上天 悠 着 曲 板秋 么 奏 乐 石在 那 演 的 的丝 是 天 老 滑雨 还 天 古 亮有一个撑着油纸伞的姑娘雨中古巷@陈行$江苏阜宁中学高二(3)班 相似文献
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钢琴教学是技术性操作性很强的学科。钢琴演奏需以气为本，整体放松协调地练好断奏；先慢后快，慢中有快，步步有素地练好连奏，是钢琴入门训练之基础。 相似文献
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孙龙 《中学生读写(初中)》2004,(12)
人不奏犷z我爱歌,如同爱我的脸,没有原因,因为爱所以爱。我爱朴树的《白桦林》,一首歌句勒出一个凄美的故事l我爱谢霆锋的《慌》,如此真实,就像现实的我们。我爱温岚的《蓝色雨》,虽然幽默,却不幸是黑色的。我爱林俊杰的《会读书》,我爱歌,如同爱我的脸,没有原因,因为爱所以爱。指导教师赵东明说歌@孙龙$安徽安庆市一中高一(13) 相似文献
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《后山诗话》谓：“子瞻以诗为词，如教坊雷大使之舞。”王世贞《艺苑卮言》日：“昔人渭铜将军铁绰板，唱苏学士‘大江东去，……．果令铜将军于大江奏之，必能使江波鼎沸。”陆游亦日：“取东坡词读之，曲终觉天风海雨逼人。” 相似文献
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于红梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(6):31-32
对《雨说》这首诗的主要观点如下：
《雨说》这首诗以“雨”为抒情主体,运用拟人化的形象,让“雨”对孩子们深情地倾诉,吟唱出了一曲动人心弦的挚爱之歌。是对祖国改革开放之初“滚滚春潮”的赞美,是以儿童象征祖国改革开放将带来勃勃生机和美景无限。 相似文献
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胡甘慧 《宁波教育学院学报》2012,(2):125-127
小学音乐教学应当给学生带来快乐"和谐"的感觉。在音乐教学中,教师可以从奏音阶、旋律时的重复,奏节奏变化时融入生活元素,以及自娱自乐创编歌词等方面入手,让学生体会、学习到音乐中的和谐之音,使小学音乐课堂其乐融融。 相似文献
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张经武 《长江工程职业技术学院学报》1996,(4)
张仙娥,武穴师范学校迁建办设计师,1981年毕业于长江水利水电学校。1994年底,丈夫不幸去世,完美的家庭残缺了。在张仙娥几乎失去生活下去的勇气时,长江水校791班全体同学开始了爱心行动,奏起了爱之歌,鼓起了她重新生活的勇气。这是791班的自豪,是校友感情的结晶!同时,向人们展示,只有在社会主义的大家庭里,才能有这样的行动,才能奏起这样的情歌! 相似文献
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幼英 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1984,(1)
毛诗《周颂·武》小序云:“武,奏大武也。”故认为武诗为大武。孔疏正义亦云:“武诗者,奏大武之乐歌也。谓周公摄政六年之时,象武王伐纣之事,作大武之乐。既成而于庙奏之。诗人覩其奏而思武功,故述其事而作此歌焉。”孔疏是从郑笺而来,朱熹亦为“周公象武王之功,为大武之乐。”其实毛诗注已明确指出:“非乐者,缘民所乐于己之功,然则从武王用武除暴为天下所乐,故谓其乐为武乐。武乐为一代大事,故历代皆称大也。”这是说武诗非乐,亦非大武。《礼记·朋堂位》:“升歌清庙,下管象,朱干玉戚,冕而舞大武,皮弁素积,裼而舞大夏。”下云纳夷蛮之乐于太庙。《祭统》亦有相同记载:“夫大尝稀,升歌清庙,下而管象,朱干玉戚,以舞大武,八佾以舞大夏,此天子之乐也。”《文王世子》也有此记载。这是指对周公以天子之礼乐追念和祭祀他,故歌唱清庙诗,演合奏乐,持各种武器的演奏者以舞大武之舞,按周礼排列成阵以舞大夏之舞。可见大武 相似文献
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周子淇 《小作家选刊(小学)》2011,(1):23
风,悠悠吹过。风铃,飘飘如歌,荡起层层悠韵。秋日,艳阳下。小窗旁的风铃在一个安静的下午轻轻奏起一支优美的曲子,让这天下午多了一丝透着光彩的音韵。微风吹动风铃,风铃陶醉微风,两位快乐的使者共同谱写着一曲秋之歌。 相似文献
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张润峰 《青苹果(高中版)》2009,(5):51-51
“四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。垂泪对宫娥”。 相似文献
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谢宇翔 《少年作文辅导(中学版)》2006,(12)
这是杭州外国语学校初二年级一个班在学习完纪伯伦《组歌》中的《浪之歌》和《雨之歌》两首优美的散文诗后的当堂作文训练。能在老师的指导下当堂成就如此佳作,非常难得。编者刊出此次习作训练,是希望广大老师能够合理利用这种当堂训练的形式,充分发掘学生们的潜力。若有佳作偶得,欢迎推荐之。 相似文献
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雷戈 《通化师范学院学报》1997,(3)
本文以史料为佐证,对白虎观会议、《白虎议奏》及《白虎通义》之关系加以考证。认为白虎观会议是东汉时的儒家经学诸子组织召开的经学研讨会,《白虎议奏》是这次会议争论内容的整理编撰之集,《白虎通义》实质乃《白虎议奏》别称。 相似文献
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雨夜总是无眠,便听了一场夏雨自小至大的成长过程。初时淅淅沥沥,若有若无,只是当微凉的风裹着土腥味儿涌进窗时,才嗅到雨的气息。渐渐地密了、浓了,落在屋檐上、树叶上,便有了滴滴答答的响声;大多数的仍无声地投入大地干涸的怀抱。此时的雨声带了些许诗情。无论哪一滴雨,都无法选择自己将落到何处。这是雨之少年。而人之“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐”,是否也是 相似文献