教师应该教给学生什么——《惊慌·惊愕》鉴赏

饶建中的小说《惊慌·惊愕》,通过对一节语文课教学内容的详细记叙,强烈抨击了当前中小学教育中存在的严重弊端:死扣本本的教学理念、单向灌输的教学方法、只见树木不见森林的教学模式。小说中的教师在浑浑噩噩地教,学生在糊里糊涂地学。老师以其昏昏,怎么能使学生昭昭?小说在揭示这个主题时,用笔非常集中,立意十分深刻,具有一定的典型性。在当前的中小学教育中,的确普遍存在这样的问题:在教学重点的确立上,从老师的老师到老师都是教给学生所谓的“关键句子”、“关键词语”,其实这是支离破碎的知识,而不是从整体上把握文章的创意和特色,教…     

试谈如何发挥合作学习在语文教学中的魅力

“合作学习”于 2 0世纪 70年代初兴起于美国。这是当前国际教育界一种备受欢迎的教学理论与策略。合作学习在促进学生良好非智力品质的发展、加强师生间的双向交流、改善课堂心理气氛 ,大面积提高学业成绩等方面卓有成效 ,因而受到我国不少中小学教育者的关注。但老师如何运用“合作学习”的方式进行教学 ,是现代课堂教学亟需解决的问题。本文试从我国中小学教育的现状出发 ,对教学中老师如何指导学生进行合作学习作一些探讨。一、从学生出发 ,设计好教学思路 ,以“学”定“教一堂课或一种教学方式的成败 ,不是看老师或教育者都教些什么 ,…     

小说的类型和小说教学的内容

为什么会提出“小说教学应该教什么”这样一个问题呢?这不是无的放矢,更不是故弄玄虚。第一,目前中小学小说教学内容严重老化。不管是国外还是国内,关于小说的研究早就超越了“主题、人物、结构、描写”这样的老套子,许多新的研究成果完全可以引入中小学小说教学。第二,小说应该是青年学生最喜爱的文学作品,但学生对教材上的小说几乎没有表现出什么热情。原因是什么呢?过去我们总以为是我们的教学方法有问题,其实真正的原因是教学内容:我们教的这些东西既不是学生感兴趣的东西,也不是我们平时阅读小说时会关注的东西。我们教了一些没有用的东西。第三,实际上,小说有许多类型,不同类型的小说其特点是不同的,其“可教点”也是不同的。但现在我们基本没有“小说类型”这个观念,即使有,也没有把它与小说的教学内容连在一起来思考。总之,“小说教什么”是个问题,我们应该把它作为一个问题来讨论。我以为,这是当前中小学小说教学的一个当务之要。当然这个问题很复杂。本期刊发两篇文章,意在引起大家的注意。其中马雅玲的文章直接提出了“小说的类型”与“小说的教学内容”问题,而吴含荃和钟峰华的文章,则从“叙事学”这个角度具体开发了一篇课文的教学内容,值得大家借鉴。欢迎大家积极参加热点栏目的讨论。第2期话题是:“人文”与“语文”到底是什么关系?第3期话题是:在中学语文教学中,“文体教学”不需要了吗?第4期话题是:作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系?     

把握叙述视角,倾听人物心声——《林黛玉进贾府》教学设计思路

为什么会提出“小说教学应该教什么”这样一个问题呢?这不是无的放矢,更不是故弄玄虚。第一,目前中小学小说教学内容严重老化。不管是国外还是国内,关于小说的研究早就超越了“主题、人物、结构、描写”这样的老套子,许多新的研究成果完全可以引入中小学小说教学。第二,小说应该是青年学生最喜爱的文学作品,但学生对教材上的小说几乎没有表现出什么热情。原因是什么呢?过去我们总以为是我们的教学方法有问题,其实真正的原因是教学内容:我们教的这些东西既不是学生感兴趣的东西,也不是我们平时阅读小说时会关注的东西。我们教了一些没有用的东西。第三,实际上,小说有许多类型,不同类型的小说其特点是不同的,其“可教点”也是不同的。但现在我们基本没有“小说类型”这个观念,即使有,也没有把它与小说的教学内容连在一起来思考。总之,“小说教什么”是个问题,我们应该把它作为一个问题来讨论。我以为,这是当前中小学小说教学的一个当务之要。当然这个问题很复杂。本期刊发两篇文章,意在引起大家的注意。其中马雅玲的文章直接提出了“小说的类型”与“小说的教学内容”问题,而吴含荃和钟峰华的文章,则从“叙事学”这个角度具体开发了一篇课文的教学内容,值得大家借鉴。欢迎大家积极参加热点栏目的讨论。第2期话题是:“人文”与“语文”到底是什么关系?第3期话题是:在中学语文教学中,“文体教学”不需要了吗?第4期话题是:作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系?     

中小学双语教学有误区

随着中国对外开放步伐的加快,尤其是中国加入WTO,双语教学日渐被很多中小学提到教学计划中。但在很多学校的双语教学试行中,存在着不少问题,有关专家提醒教育界人士:双语教学切忌走入误区。业内人士指出,对于双语教学,有些学校误以为,只要在课堂上说了外语就算是双语教学了。其实当前许多中小学的双语教学仍处于不成熟阶段,老师用英语表达的往往只是“谁能回答这个问题”、“请大家拿出练习本”等日常用语,而习题解析、计算方法等学科知识内容却都是用汉语讲授的。就这一点,东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰说:“从语言的     

语文教学要有“的”放矢

农村中小学因硬件设施的参差不齐,办学条件不能与城镇学校同日而语,加之教师囿于思维局限,教育教学思想不可能完全放开,就让农村学生的语文素养与城镇学生相比相去甚远。针对上述实际,农村中小学的语文老师在教育教学中更应陔有“的”放矢,把握好教学之“的”。     

走向深度，引导发现，教考结合——《荷塘月色》执教感言

<正>当前我国中小学语文教学,正在尝试解决如何按新课标编写的新教材施教的问题,这关系到我国中小学语文教学究竟向何处去的问题。从这样的思考出发,我觉得,当前我国语文教学迫切需要解决的主要问题应该是：由肤浅走向深度;由带着知识走向学生变为带着学生走向知识;由教考分离走向教考结合。解决好这三个问题就算是牵住了当前语文教学的“牛鼻子”。一、由肤浅走向深度在当前的语文学习中有许多老师不能引导学生与文本作深层次的对话,师生都在打外围战,表面上热闹,     

语文“自主学习”课堂教学的一般模式

课堂教学是学生获取知识、养成能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂教学结构 ,充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用 ,成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的教育理论和实践认为 :老师传授知识 ,学生接受知识。反映到课堂教学上 ,就形成了一种基本模式 :“讲———学———练”。在这个传统的课堂教学模式中 ,最为突出的是老师的“讲”。老师是“主角” ,学生是“配角” ,老师是“演员” ,学生是“听众”、是“观众” ,处于被动地接受知识的状态。其次是“练” ,但学生课堂“练”的机会不多。绝大多数练习压在课下。至于学生的“学”…     

教师的“批评权”为何遭遇尴尬

在教育问题上。太过理想主义并非实事求是的态度。批评教育与表扬鼓励,作用同样重要,二者不可偏废。 鉴于当前老师对学生“不敢管”的现象,教育部近日印发的《中小学班主任工作规定》中明确指出：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这引来人们的普遍关注。     

彰显课程特点 提高育人实效——在中小学研究型课程中落实“两纲”教育的思考

研究型课程是上海市二期课改三类课程的重要组成部分,对于改变学生的学习方式,培养创新精神和实践能力,形成健全人格,促进学生整体和谐发展具有重要作用。在当前上海市中小学推进民族精神和生命教育的“两纲”工作中,中小学研究型课程因其“自主、合作、探究、开放、生成”的特点,正愈益体现出其独特的育人价值与功能。如何从当前的教育教学实际出发,     

“下水作文”的负面影响

所谓“下水作文”就是在学生写作时,语文老师给学生就该作文命题写的范文。它可出现在学生作文前、作文中、作文后。长期以来,中小学作文教学提倡语文老师写“下水作文”,许多语文老师也确实写了不少下水作文。那么写“下水作文”的利弊得失是什么？它反映了什么教育思...     

不要形式地进行今昔对比——与谭文强同志商榷历史教学结合实际问题

自去年教育革命以来,广大教师在教育思想上发生了深刻的变化,在教学上都开始扭转了过去“三脱离”的现象,在历史教学中,那种厚古薄今、颂古非今的资产阶级思想也进一步的被克服了,在联采实际上也想了很多办法并取得一定成绩,这是可喜的。但从目前情况来看,历史课特别是古代史,究竟怎样结合实际加强政治思想教育,还需要作进一步的探讨,否则,很容易弄出“生搬硬套”、“牵强附会”或“外加”等毛病。比如说谭文强老师的“我在古代史教学中是怎样进行政治思想致育的”一文(载常德专署教育工作总第七期)中,就有些问题值得商讨。谭老师在介绍向学生进行阶级观点教育一段中这样写道:“……我在讲商鞅变法时,为了使学生从这一课题的教学中领会阶级斗争的规律并能用以观察、分析和解决当前社会实际问题,我提出了一些问题叫学生思考:中国人民的革命斗争为什么引起了帝国主义和国民党反动派的极端仇视和反抗?我国社会主义革命为什么又遭     

班主任暑期充电专辑——班集体建设与管理——调桌记

当前,在教育改革和发展的新形势下,中小学班主任在自己的工作中遇到了各种各样的难题和困惑。他们迫切需要从观念上,特别是方法和策略上破解这些难题,消除这些困惑。为引领广大班主任关注新形势,发现新问题,研究新策略,积累新经验,从而实现班主任的专业发展,我们从2007年“河北省中小学班主任优秀工作案例”征文中选择了部分获奖作品,按“班集体建设与管理”、“个别教育”、“学生操行评定”、“工作研究”四项内容刊出。希望这些来自于班级管理一线,而且经过思考、升华的班主任工作经验．能给班主任老师带来启发和教益。     

“教育科研论坛”诗歌朗诵会举行

“教育科研论坛”诗歌朗诵会,近日在河南新密市隆重举行。诗歌朗诵会紧紧围绕“学习教育科研论坛”这个主题,通过各位学生、老师的精彩演绎,展示了河南高等学校、中小学、幼儿园学生、老师、校长和教育工作者学习《教育科研论坛》,推动教育教学发展的精神风貌。     

音乐欣赏教学必须重视学生的参与体验

郭声健老师在《艺术教育论》一文中指出:中小学艺术教育过程是一个在教师启发和指导下的学生参与体验艺术的过程,没有学生的积极主动参与,就难有真正的艺术教学。音乐欣赏教学作为艺术教育的重要组成以及“音乐”自身特有的艺术     

走出“双基”教学中的误区

当前语文“双基”教学中还普遍存在着“一手硬、一手软”的现象:即重教师讲,轻学生练;重知识、轻能力;重读写、轻听说。把基本技能的训练培养放在次要的,甚至可无的位置上,这实在是语言教学中的一个误区。 如何走出“双基”教学中的误区? 首先,要从认识上、观念上摆正“双基”之间的关系。去年省教委颁发的《关于如何改革加强中小学语文教学的意见》明确指出,“中小学语文教学改革必须以提高学生正确理解和运用祖     

提高教育能力 矫正惩罚行为

在教学中,有时发现有的教师惩罚学生的手段层出不穷,有的罚站,有的罚抄作业,有的大骂,这些所作所为,公然违反了《中小学教师职业道德规范》和《义务教育法》,请看下面的教育片断:案例一“:我是陈××学生的家长,谁是××班黄老师?“”我是黄老师,你到走廊,我有话跟你说”。教师     

后进生转化中的心理艺术

所谓后进生主要是指智力正常但因心理、行为、环境、教育等因素导致其学习成绩低下,无法达到教学目标要求水平的学生。当前我国中小学后进生的数量较之过去有所增多,这和当代中小学生多元化发展及受到一些社会思潮的影响是分不开的,和学校、家庭及社会等环境的变化也是分不开的。后进生是学校教育教学中的“弱势群体”,相比优生更需要老师的关怀。这些因素决定了采用多种有效方式教育转化后进生是当前中小学教育教学工作不能忽略的。     

话说“对话教育”

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对这句话应该怎么理解,在教学中应该如何实施,下面我谈几点个人看法。“对话教育”的实质是昭示平等、民主。教学中,要求老师要与学生平等沟通,尊重学生,转变“权威”角色。在传统的课堂上,老师是“小朝廷”,居高临下,学生则是“臣民”,正襟危坐,规规矩矩地接受老师的教训和灌输。“对话教育”,要求我们改变这种状态。时代变了,教育必须适应时代的要求。但是,惟书、惟上、师道尊严等封建主义的思想观念在我国根深蒂固,“接受教育”已经延续千百年了,改起来也非一日之工…     

“张”“弛”之道

古人云:“一张一弛文武之道。”今人常常用来表述有节奏的学习、工作和生活。当然,这是指成功之道,顺利发展之道。当前中小学教育“张”“弛”失衡,课业负担偏重。教学科目堵得死死的,课堂教学排得满满的,学生作业堆得厚厚的。从时间和空间上,只怕学生失神,过多地强调了“张”。在教学活动的安排上,给学生留出时间和空间上的空白;在课程讲授上给学生留出内容和方法上的空白。教师让学生在已学知识的提示和暗示下,加以想像和联想,自主思考和发展,这是十分重要的。从现代教育理念讲,强调“弛”的一面,有助于启发学生自主自觉的求知欲,有助于提…