新课程理念下的生成性教学及其实施策略

随着课程改革的不断深入,人们在数学教学实践中达成了这样的共识：理想的课堂教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成．这样一个洋溢着学生探究的热情,张扬着学生个性的灵光,焕发着师生生命活力的数学课堂,是每一位数学教师不懈追求的目标;这样一个灵动的课堂,会像一首绮丽的诗,一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品,让人赏心悦目．正如叶澜教授所认为的那样：具有生成性的教学才是丰实的课堂教学．在这样的课堂里,学生拥有创造的机会,能够获得全面的发展,教师的劳动也闪耀着智慧的光芒;这样的教学,体现了教育思想与教学方法的改革,关注了人的情感体验,闪烁着五彩的生命原色．[第一段]     

初中语文动态生成教学的课堂引领策略

新课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。“动态生成课堂教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种恩路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，     

生成性课堂教学实施策略

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂强调教学的过程性。突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性。那么课堂也就失去了弹性和生命活力,正如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”那么,我们如何在实践中科学有效地实施生成性课堂呢？     

构建动态生成式数学课堂教学实践与研究

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,数学课堂的动态生成是指在弹性预设的前提下,在教师与学生、学生与学生合作、交流、互动的课堂教学展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程.生成的过程     

把握动态生成 提高教学有效性--两则教学案例的反思与感悟

有效性是课堂教学的“命脉”．新课程理念下提高课堂教学有效性,要充分关注学生的学习感受,尊重生命丰富多彩的表现;要引导学生进行深人的思维交流与探索;要把生成和预设和谐统一起来．有效的课堂应是动态生成的课堂,教师应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息,并即时纳入临场设计之中,巧妙运用于教学活动之中,使之成为鲜活的教育资源,成为创建有效课堂的星星之火．     

信息技术课生成性教学的实施策略

生成性教学是相对于传统的预成教学,是新课程倡导的一个重要的教学理念,它关注教学过程的动态性、情境性,强调以师生之间的互动为前提和基础,通过合作交流探究,以促进学生的发展为目的．共同建构和升华教学主题的教学活动。信息技术课是重实践的课堂,其偶发性、随机性的事件相对于其他学科会更多。再加上90后“数字土著”。他们个性张扬,...     

体现新课程理念的化学教学例说

新课程实施后，课堂教学强调以学生的发展为本，教学活动更多地考虑与学生的生活和社会生活相联系，注重让学生在丰富多彩的教学活动中生动、活泼、主动的发展，使课堂教学真正焕发生命的活力。那么，如何在教学实践中体现新课程理念呢?笔者谈谈自己的做法。     

高中数学生成式教学的构建与思考

高中数学新课程已实施多年,高中数学新课程给我体会最深的就是“改变”,其中,最大的改变就是教学方式的改变。新课程理念认为,课堂教学是师生共同的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程,要使课堂焕发生命的活力,就要从人的生命的高度,用动态生成的观念去认识数学课堂教学．     

新课程理念下化学课堂教学的预设与生成

新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们往往无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。可以说预设与生成作为一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。只有预设的课堂也许是有秩序的课堂，但会缺乏些许灵气；生成的课堂也许会乱一些，但可能会因此而精彩。课堂要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。     

论新课程理念下化学课堂教学中的预设与生成

随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动和合作。而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面。同时,我们的课堂教学又是有计划有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的预设性,于是预设与生成就构成了新课程教学     

在开放和互动中实施新课程目标教学

在开放和互动中实施新课程目标教学，就是通过扬弃传统教学理念和方法，在教学过程中，从尊重学生的角度出发、从学生的发展出发，给予学生足够的学习时间和空间，置学生于开放的学习环境之中，通过师生互动、生生互动、教师与家长互动、家长与学生互动，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看作是重要的课程资源，鼓励学生对所学的知识自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，在教学过程中预设目标、调整目标、升华目标，使学生真正成为学习的主人，使学习真正成为一个富有个性化的过程，使个性真正得到保护和张扬，课堂充满生机和乐趣。     

老师，你尊重学生吗？

课堂教学是师生共渡的生命历程。在这个过程中,应该实现师生共同的提高。这种提高也许是知识的获得,能力的提升,也许是情感的升华,习惯的养成。在我们的课堂上,教师注重的往往是知识和能力,而忽略了习惯和情感。今天听了刘永胜校长的讲座《新课程背景下的语文教学》,其中提到很多例子,在我们日常教学中已司空见惯。当学生质疑提出的问题刁钻古怪时,教师能否尊重学生质疑的权利？当学生因热情过于高涨而喜形于色时,教师能否允许学生有越轨的表现？刘校长列举的两个例子令我深思：     

初中数学课堂动态生成式教学的实践探索

数学课堂教学是注重学生思维的教学活动.传统的、以教师为中心的课堂教学不利于学生思维能力的形成,在数学学习过程中,学生不仅处于被动状态,而且求知欲和学习兴趣会逐渐减弱,因此,这种灌输式的数学课堂教学是不可取的.数学作为一门科学,有其自身独特的特点,它不仅有严密的逻辑性,而且又有高度的抽象性.从某种角度来说,数学的这种独特性成为学生学习数学的一道屏障.     

“动态生成式教学”及其使用策略

所谓“动态生成式教学”，是指课堂中不能机械地按预先确定的一种思路教学，是根据学生学习的现实情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程使课堂教学处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。动态生成教学具有以下三大特点：（一）体现了学生的主体地位。以往课堂中尽管教师想让学生自主学习，发挥学生主体性，但受教学活动计性、预设性的影响，教师把教学过程看作是预定计划或方案的简单体现，学生的思和活动被束缚在教案框架内，主体性没有得到体现。动态生成式课堂教学不再是教主宰，学生跟着教师走，一个…     

高中数学生成式教学的构建与思考

新课程理念认为,课堂教学是师生共同的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程,要使课堂焕发生命的活力,就要从人的生命的高度,用动态生成的观念去认识数学课堂教学.长期以来,高中数学教学强调精心备课,要求教师通过自己丰富的教学经验和课堂驾驭技巧来圆满完成教案中的教学任务,在评课中,经常听到“教师精心备课,精心设计”的评价,这种教学法能较好地完成教学任务,但课堂教学往往显得机械和程式化,缺乏生机和活力,课堂静悄悄,学生学得吃力,成绩却难上去,唯有变革才能改变这种现象．动态生成式教学是教师根据课堂中的教学情景、师生互动状态及时地调整教学思路和行为,发挥学生的学习积极性和主动性,提高教学有效性的一种教学方式．生成式课堂的核心是让学生更多地参与课堂,提高学生学习的成效．动态生成式教学能否取得使学生乐学、易学的效果,主要取决于教师对课堂动态生成教学的构建．     

政治课生成性教学的实施策略

古希腊哲学家赫拉克利特说过:人不能两次踏进同一条河流。同样,一个教师也不可能两次踏进同一课堂。课堂是动态生成的,充满变化的,课堂教学是师生共同的生命历程,是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。因此,新课程倡导生成性教学。     

谈谈动态生成的有效性

新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生教学相长的过程，是充满生机与活力的生命历程。目前，动态生成的教学观已为广大教师所接受，但如何才能真正实现动态生成的有效性呢？[第一段]     

新课程理念下提高化学教学效率的实施策略

整合教学资源、优化教学行为、渗透科学方法是提高化学教学最有效的教学策略。     

科学创设教学情境 引领互动生成式的课堂

互动生成式教学与传统的以教师为中心的课堂教学模式相比,生成式教学强调师生、生生互动,强调学生在教师引领下主动建构知识,因而有助于新课改理念的落实。这要求师生在课前做好充分准备,在课上展开充分对话,教师要对课堂复杂多变的信息进行重组,以生成新的教育契机等。     

教学细节：绽放课堂的美丽

关注教学细节,就是关注教学行为的改变,就是关注新课程理念的落实;关注教学细节,就是要用新的教学理念去反思“过去”的教学细节,改造“惯常”的教学细节,创造崭新的教学细节;关注教学细节,就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。教学活动是由一个个细节构成的。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,所以,充满生命活力的课堂必定离不开精彩的细节。化学课堂教学未尝不是如此呢!