地方院校英语课堂阅读焦虑实证研究——以贺州学院为例

通过使用外语阅读焦虑量表FLRAS,调查了广西贺州学院120名学生的英语阅读课堂焦虑状况,讨论分析了其与阅读能力和表现自我满意度的相互关系。所得的调查结果表明:焦虑在地方院校学生的英语课堂阅读中存在非常普遍;学生阅读焦虑与英语阅读表现自我满意度的关系是中度相关;阅读焦虑与英语阅读能力自我满意度的关系也呈现出了相互相关关系。本研究结果也为克拉申的情感过滤假说提供了实证数据。     

西部地方院校英语专业新生英语语音状况调查——以河池学院为例

西部地区的地方院校学生大都来自其周边县镇,熟知西部地方院校英语专业新生入学时的英语语音状况,有针对性地进行英语语音教学,有利于提高学生的英语语音能力。通过对西部地方院校英语专业新生进行问卷调查,了解到大部分新生具有一定的英语语音音段基础,但是不够扎实;学生的英语语音语调意识不强,在中学阶段不重视英语语音学习,没有养成良好的英语语音学习习惯;学生对自身英语语音能力评价不高;语音教学在新生进入大学前的英语教学中没有得到应有的重视。     

高职高专院校非英语专业学生英语阅读焦虑研究

英语阅读在英语学习中占有很重要的地位,而作为情感因素之一的焦虑感对英语阅读的影响也很大。以定西师范高等专科学校非英语专业一年级180名学生为研究对象,借鉴Satio(1999)的外语阅读焦虑评价量表,在研究方法上采用定量与定性两种方法相结合,对高等职业技术学校非英语专业一年级学生在阅读焦虑方面的状况进行了相关研究。     

高职高专院校非英语专业学生英语阅读焦虑研究

英语阅读在英语学习中占有很重要的地位,而作为情感因素之一的焦虑感对英语阅读的影响也很大。以定西师范高等专科学校非英语专业一年级180名学生为研究对象,借鉴Satio(1999)的外语阅读焦虑评价量表,在研究方法上采用定量与定性两种方法相结合,对高等职业技术学校非英语专业一年级学生在阅读焦虑方面的状况进行了相关研究。     

英语专业新生英语阅读焦虑研究及对策

焦虑是目前英语专业新生英语阅读中重要的情感障碍。本文从主观和客观两方面分析焦虑产生的原因,并提出了缓解焦虑对策,以帮助学生克服焦虑带来的负面影响。     

师范院校英语专业专科学生英语阅读焦虑的原因及对策

阅读在语言学习中占有举足轻重的地位。但语言学习是一个复杂的过程,学习者的学习结果受诸多因素的制约,焦虑被视为研究的重点。本文对产生阅读焦虑的原因进行了分析,并依据相关理论,结合学生的实际情况,提出降低学生英语阅读焦虑的对策。     

非英语专业学生英语阅读焦虑问题研究

英语阅读焦虑是英语学习者在英语阅读过程中产生的一种心理现象,这种现象目前在大学英语教学过程中较为普遍,特别是对于那些非英语专业的学生而言,英语阅读焦虑问题可能更加值得教师的关注与重视。本文结合大学英语阅读教学的具体实践,对当前非英语专业大学生的英语阅读焦虑问题展开探讨,分析问题产生的主要原因,同时对解决非英语专业学生阅读焦虑问题提出相关对策建议。     

对广西地方本科院校旅游英语专业生源结构的实证分析——以贺州学院为例

文章以广西贺州学院的旅游英语专业生源为个案,基于2009级至2013级连续五年的生源数据,从性别、民族、户籍和地域四个方面分析了旅游英语专业生源的构成情况,以及分析了四个影响生源结构的主要因素,即综合实力、区域经济、位置和宣传定位,期望此分析结果能为旅游英语专业人才的培养提供参考。     

英语专业学生的英语阅读焦虑初探

以同一大学本部英语专业学生和其独立三本英语专业生为调查对象,将其分为高、低水平组,探讨不同语言水平组英语专业学生的英语阅读焦虑状况差别,发现英语阅读焦虑在英语专业学生中是一个普遍的现象,但与以往非英语专业学生的阅读焦虑实证研究相比,英语专业水平学生的焦虑均值低一些;阅读焦虑在不同水平组都显示出与英语成绩呈负相关,但在低水平组则负相关关系并不明显;高水平组中阅读焦虑对英语学习成绩有显著的预测性,而在低水平组中不显著。     

高年级英语专业学生英语阅读焦虑现状调查

外语焦虑是影响外语学习的重要情感变量之一。近几年来研究者越来越关注外语学习过程中所存在的特定语言技能焦虑,如外语阅读焦虑。采用定量和定性相结合的方法,利用外语阅读焦虑量表对泉州师范学院276位高年级英语专业学生的英语阅读焦虑现状进行研究。结果显示:高年级的英语专业学生普遍存在较高程度的英语阅读焦虑,与其英语学习水平呈显著的负相关;调查发现,文化因素不是高级阶段外语学习者英语阅读焦虑的主要来源,其两大焦虑因子是缺乏自信和语篇能力的不足;另外,焦虑源会随学生的英语水平的不同而有所区别。     

少数民族大学生英语阅读焦虑的实证分析——以维吾尔族英语专业学生为个案

本研究利用外语阅读焦虑量表,调查了125名维吾尔族英语专业学生的英语阅读焦虑状况,考察了阅读焦虑与性别的关系,并确定了焦虑源。     

高职院校非英语专业学生英语阅读焦虑的行动研究

以"外语阅读焦虑量表"作为主要研究工具,以定西师范高等专科学校非英语专业学生作为研究对象,试图研究外语阅读焦虑与阅读水平之间的关系,以期找出导致外语阅读焦虑产生的相关因素,最终通过行动研究为外语阅读教师提供切实可行的教学建议。     

高职院校非英语专业学生英语阅读焦虑的行动研究

以"外语阅读焦虑量表"作为主要研究工具,以定西师范高等专科学校非英语专业学生作为研究对象,试图研究外语阅读焦虑与阅读水平之间的关系,以期找出导致外语阅读焦虑产生的相关因素,最终通过行动研究为外语阅读教师提供切实可行的教学建议。     

地方院校英语专业新生自主学习能力现状调查——以长治学院为例

针对长治学院2011级英语专业本科新生自主学习状况进行调查,发现大学新生的自主学习意识薄弱,自主学习能力较低,但他们意识到自主学习能力对学习效果有很大作用,力求通过教师指导和自身努力提高自主学习能力。因此本文最后以阅读课为例就如何使学生学会学习、主动学习、主动发展、实现自主学习等问题进行了思考。     

浅析英语阅读焦虑

阅读在英语学习和教学中一直被视为基础课程,如何有效地提高学生的英语阅水平是学者和英语教师的重要课题.近年来,焦虑情绪越来越引起语言学家的关注,诸多研究发现焦虑也会影响英语阅读.本文主要探讨了焦虑情绪与英语阅读的关系,焦虑源有哪些,以及如何解决这些问题.     

艺术类院校学生大学英语阅读能力培养的实证研究——以河北传媒学院为例

本课题将以建构主义理论为理论基础,以河北传媒学院为例,采用调查问卷、访谈等研究方法对艺术类院校大学英语阅读现状进行调查与分析,探索传统大学英语教学法在艺术类院校学生的英语阅读教学中的局限性,并针对艺术类院校这一特殊群体学生的特点,着力研究如何提高艺术类院校学生大学英语阅读能力。     

非英语专业大学生英语阅读焦虑状况调查与研究

利用英语阅读焦虑量表,调查了92名非英语专业一年级大学生的英语阅读焦虑状况以及对阅读理解成绩和英语高考成绩的影响。结果表明:非英语专业一年级大学生中半数以上存在阅读焦虑,且焦虑等级较高;阅读焦虑与阅读理解成绩呈中度相关,阅读焦虑程度对阅读理解成绩有一定影响。阅读焦虑与高考英语成绩呈显著负相关,阅读焦虑程度越高,英语成绩越低;阅读理解成绩高分组的阅读焦虑低于低分组的阅读焦虑,但不存在显著性差异。     

地方院校本科生导师制的构建——以A学校英语专业为例

本科生导师制尊重学生的多样性和差异性,有利于人才培养效果的优化。自2002年浙江大学、北京大学率先实行本科生导师制以来,不少高校纷纷效仿。本文以A学校英语专业为个案,通过分析该校外国语学院英语专业的特点及其实行的导师制的特点和存在的不足,试图为地方院校实行本科生导师制提供参考,并试图为这一育人模式的改进和完善提供有益的借鉴。     

英语阅读中对词汇问题的处理——以烟台南山学院英语专业为例

本文主要基于烟台南山学院英语本科学生在阅读中对存在的词汇问题的处理而展开分析,通过从教材、工具书及认知三方面发现问题所在并提出解决方案,从而对烟台南山学院的阅读教学起到较大的促进作用,对其他独立院校和民办院校具有借鉴意义。     

课堂环境下高职院校非英语专业学生英语交际意愿探究——以信阳职业技术学院为例

本文在探讨高职院校非英语专业学生英语学习现状的基础上,通过问卷调查和抽样访谈的方式,对影响学生高职院校非英语专业学生英语交际意愿的因素进行调查与研究,提出相应的对策,并对高职院校教师的课堂教学和教学改革提出建议。