中小学英语教学对话的有效性研究

教学对话是老师和学生双方在探究真理、意义建构中进行的交流和互动。教学对话基于学习者对学习过程新的理解,具有显著的生成性。学习者不再被动地参与到知识的生成和意义建构之中,不再被既定的教材体系和标准答案限制。本文在教学论和学习论等维度的相关理论基础上,对中小学英语课堂进行观摩,对中小学英语课堂的对话进行分类,分析和区别课堂中的"有效对话"和"无效对话",探讨实现"有效对话"的可行方法,更好地服务基础教育段的英语教学。     

协作知识建构中认知冲突消解支架设计与实证

在协作知识建构过程中,学习者之间的认知冲突可以为持续的有意义协商、知识创生提供内部动力.很多学习者面对认知冲突时会选择逃避妥协、直接附议等方式,导致学习无法走向深层次的知识建构.因此,提出有效消解认知冲突的对话提示支架设计四原则,据此设计了选择类、改善/保留类、补充/融合类三类对话结构性提示支架.开展了三轮实验验证支架效果,并采用认知网络分析和滞后序列分析对学习者的对话数据进行分析.研究表明:学习者的社会属性在协作知识建构中是需要重视和调节的因素;所构建的三类对话结构性提示支架对于学习者的认知冲突消解具有正向引导作用及后续积极效果;对话提示支架的作用机理在于将认知冲突外显化,减少学习者面临冲突时的不确定感和低效能感.     

数学教学呼唤"对话"

1 问题提出 "对话教育"大约是近几年兴起的概念,但其实对话教学却早已存在.在西方,最早的实践者可以追溯到苏格拉底,他认为,学习是在探究真理的老师与学习者之间的沟通中形成的.在东方,<论语>中所记载的孔子师生问的对话就反映了对话的特征.     

高校俄语专业语言文化多媒体教学的理论与实践

俄语教学理念应是以培养文化能力、思维能力、认知能力、交际能力和获取信息能力等为目标,在教学中贯彻俄语语言文化教学理念,重视文化对话,在这样的教学理念指导下,俄语教学效率会有较大提高.高等学校俄语专业的语言文化多媒体教学能更直接地通过语言学习文化,培养学习者俄语语言个性、语言意识,加强文化对话能力.     

略论有效教学的标准

有效教学有五个标准 :1.师生共同参与创造性活动 ,以促进学习 ;2 .语言发展———通过课程发展学习者的语言 ,提高学习者的素质 ;3.学习背景化———把教学与学生的真实生活联系起来 ,以此创造学习的意义 ;4.挑战性的活动———教学生复杂的思维技能 ,通过思维挑战发展学生的认知技能 ;5 .教学对话———通过对话进行教学。     

美国数学教育专业本科生教材《中学数学教学》的评介

美国数学教育专业本科生使用的教材《中学数学教学》,在编写方式和内容上,与国内高师院校数学教育专业本科生使用的教材《数学教育学》或《中学数学教学论》迥然不同.该教材的特点:目的明确,重点突出;内容编写有利于教师教学和学习者自学;注重内容的整体性和关联性;注重理论与实践的结合;重视区别化教学思想;重视教师对教学资料的管理.     

浅谈构建师生有效对话的策略

课堂教学“成”与“败”的关键因素之一是师生教学对话策略的运用.教学的过程是师生对话的过程.对话,是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念,即在教学过程中,建立在民主、平等基础上的教师、学生、教材和环境之间激荡起的心灵共振的效应和呼应.知识,在对话中增值;思维,在对话中碰撞;情感,在对话中融通.师生共同感受课堂中的生命的涌动和成长.     

重视语言学习者的情感因素

语言学习者的情感因素早已引起国外许多教育专家的重视.国内的传统教学方式却忽略了学习者的情感因素,从而培养出许多英语学习弱者.该文将讨论语言学习者的动机、态度与个性,以及它们与语言学习成功的关系,同时,为我国课堂语言教学提出如下建议:实行以学生为中心的课堂教学;实行折衷综合语言教学法;重新认识老师在课堂上的角色;创造积极的课堂学习气氛.     

对话教学与课堂重构

对话教学是近些年来教学论研究与学科教学论研究中的一个热点问题。研究对话教学要告别神话;摆脱对话教学的乌托邦构想;要理解对话,把握对话教学的条件与有限性;重构课堂包括重构知识观、重构教学实践和重构师生关系三个方面,只有重构课堂,追求"生命课堂",才能走向对话教学的现实形态。     

以学习者为中心的网络教育课程资源设计研究

在远程教育系统中,学生处于主体和主导地位,网络教育课程资源的设计必须体现以学习者为中心的教学设计理念.本文结合英国开放大学的openlearn项目,从与学习者对话、激励学习者学习、支持学习者学习和关怀学习者四个方面对以学习者为中心的教学设计进行分析.     

抓住对话核心,让阅读教学更高效

<正>德国学者克林伯格提出在教学的过程里存在广义的对话,对话是高效教学的本质标志。教学对话指的是在教学过程和教学情境中产生的对话。在小学语文教学中,如果能够巧妙地抓住对话的核心,就能借助师生在教学过程中的对话交流来优化学习者表达技巧,让他们更好地领悟文本内容,加深学生对于文本的感悟,让教学变得更加     

略论现代教学论的发展特点和趋势

现代教学论发展的主要特点和趋势表现为:1.研究方法论日益多样化、丰富化;2.心理学日益渗透到教学论的研究中;3.各流派的高度综合化和分化;4.对唯理性教学论的批评和对非智力因素的重视;5.强调教师主导作用和学生主体地位的统一。     

成人英语听力问题及策略

论文分析了影响成人英语听力理解的因素和英语听力常见问题,由此提出了学习者和教师应该重视的听力策略.通过实际教学证明听力策略可以促进学习者的听力理解能力,同时,听力还是能够促使教师重视研究听力理解策略和激励学习者练习听力的自主性.     

对话式教学在校长培训课堂上的运用——以教育法规课为例

在对比两种截然不同的校长培训课堂效果的基础上,强调了对话式教学的整体设计应当以基于实践情景的学习任务为主线;对话环节的设计应尊重学习者由浅入深、由具体到抽象的思维过程;对话教学的目的是引发校长们对实践问题本身进行反思;对话过程中培训者应当是一名组织者、倾听者和引导者,而不是宣讲家、裁判员和监控者.     

教师如何应对多样性学习者的教学挑战

课堂上学习者正在呈现更多样性的表征,以往研究关注学习者个体因素的多样性差异,而今更加关注教师因素和世界教育发展因素对学习者带来的动态差异。教师应从尊重个体差异到寻求普遍性发展中掌握为多样性而教的方法,即差异化教学、探究式教学、项目化学习、文化关联教学。在教学实践中,教师要重塑师生关系并提升多样性的教学能力;相关机构也应重视研究与实践同步推进,为多样性学习者培养未来教师。     

我国教学论百年发展的哲学转向与特点

我国的教学论从起步阶段就是对西方教学论的模仿和移植,一百多年来,由于伦理性、知识性、主体性、对话性等哲学价值观的不断转向,我国教学论的理论体系和价值观标准也随之发生着变化,西方二元论主流价值观一直主导着我国教学论的发展。由于改革开放促进了我国经济力量和国际地位的巨大变化,由于西方世界对古代东方文明的关注,我国教学论面临着对西方哲学价值观的扬弃,并将超越和创新古代传统,迎来主客一体哲学教学论的新时代。主客一体教学论具有以下哲学特点:一是没有主体客体之分,认为学习者和科学文化知识圆融贯通,离开了科学文化知识,学习者主体将不存在,离开了学习者主体,科学文化知识将没有意义。二是教师、学生、伙伴之间是一种民主平等的共通体,合作探究是他们一致的伦理需求,"言语"是他们共通的精神家园。三是学习者、文本、作者相与为一,所有思维者通过言语交流既展示了各自的思想境界,又在对话中创造了新的知识和新的意义。如果我们能够把握住这一历史际遇,中国的主流价值观将会影响世界教学论的发展之路。     

对话教学在基础会计课堂教学中的探索实践

本文从创设教学情景,借助对话引出课题;巧用生活实例,借助对话解决难点;重视学生提问,利用对话突出重点;注重课后交流,通过对话增进感情等四方面就对话教学在基础会计课堂教学的实践进行探索.实践证明,通过"对话教学"的实施,师生实现"双赢":既发展了学生,又提高了教师.     

由《论语》看孔子教学的对话性

研读记载孔子教学的经典论著<论语>发现,孔子教学基本上采用一问一答的言语对话形式:但从教学过程看,现代意义上的对话精神在其教学中也已经某种程度地存在.孔子教学的对话性体现在:民主的教师,平等的教学主体;互动交流,教学相长;生成的意义,动态的结论.     

基于网络的对话教学：一项实证研究

教学本身是一种充满活力的时话实践活动,通过这种活动,可以促使学习者进行建构性、合作性、反思性学习.在网络学习环境中并不会因为师生分离而改变教学的对话本质,相反,网络教学中不仅需要对话,而跨越时空的高质量的深层次对话正是网络教学质量提升的根本.因此,研究网络教学中的对话特征,探求促进对话的有效方法和策略,对提高网络教育质量具有重要意义.     

英语“交际教学法”评介

英语交际教学法是一个多元理论的联合体,它的理论源泉有四个方面：l、功能意念论：重视在一定的语境中教学语言形式与功能;2‘认知论：认为语言是规则制约的行为;3、语言习得论：确认语言是在自然环境中习得的;4、人本主义论：强调学习者的主体因素和心理因素。最初,这些都是独立理论模式,各自从不同角度探索外语教学的有效途径,且都取得了相当的进展。今天,它们汇集到交际教学大旗之下,是因为它们都有一个共同的认识：外语教学的根本目的是培养学生的交际能力。交际能力是交际教学的一个重要概念。生成转换语言学家乔姆斯基曾驳斥…